高中音樂課堂過程與方法包括哪些(高中音樂教學(xué)方法)
1.高中音樂教學(xué)方法
一、現(xiàn)狀分析 1.對教學(xué)目標的現(xiàn)狀分析 我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。
沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。 2.對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析 我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析 在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。
而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。
4.對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析 我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔(dān)，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。 二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策 教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進入新的階段。
由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學(xué)。 1.在教學(xué)目標方面 高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。
高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。 多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。
只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標準的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。
從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個學(xué)生的興趣目標，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。
因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面 普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。
多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。
為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。
培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。 3.在教學(xué)方法方面 教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。
它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。
多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！?/p>
多元智能理論進行的“藝術(shù)推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展。”
多元智能教學(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學(xué)目的。
2.音樂教學(xué)的方法有哪些
教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂教學(xué)的特點談?wù)勔魳方虒W(xué)中方法的選擇和應(yīng)用。
教唱新歌的方法很多，音樂教學(xué)的根本目的就是對學(xué)生進行審美教育，即通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識與基本技能；音樂課又是一門技藝性較強的學(xué)科，這就決定了音樂教學(xué)普遍采用的是以下教學(xué)方法。
一. 講授法‘范唱法混合使用
示范法：范唱歌曲，讓學(xué)生體會氣口和表情等情感，學(xué)唱簡單的樂譜，循循漸進的學(xué)習(xí)。對一些音樂作品會給學(xué)生簡單的介紹作品的寫作背景等，教師帶感情的范唱，讓學(xué)生標出強弱記號，學(xué)生主動學(xué)習(xí)之后，可以再講授一些需要了解的知識點，再講解每一樂句該用何種情緒讓學(xué)生跟著模唱。一首歌曲需要特別注意的地方或者學(xué)生唱得不夠正確的地方，老師給學(xué)生范唱。學(xué)生主動學(xué)習(xí)之后，可以再講授一些需要了解的知識點）
二. 欣賞法：
音樂教育作為一種審美教育，并不是純知識理論傳授，感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。通過播放歌曲讓學(xué)生去體會，如一些童聲演唱的歌曲，讓學(xué)生去聽歌曲的演唱順序和情感。
音樂教學(xué)就是為欣賞音樂、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂而進行技術(shù)方面一系列的知識傳授和技能訓(xùn)練，離開了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無法完成音樂教學(xué)任務(wù)。故而練習(xí)法理所當然應(yīng)當成為音樂教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂是聽覺藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂作品，擴大音樂視野。審美、修美的重要標志之一就是音樂欣賞的能力，在聆聽音樂的同時，音樂的美會感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂欣賞能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂、律動等教學(xué)中也無不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動，所以欣賞法也是音樂課普遍采用的一種教學(xué)方法。
三.提問法通過提問，讓學(xué)生能更深的了解歌曲的內(nèi)容，表達歌曲抒發(fā)的是什么樣的感情。比如通過欣賞，歌曲給你一種什么樣的感覺？等四. 練習(xí)法根據(jù) 學(xué)生的實際情況，如年齡特征，音樂素質(zhì)等也影響著教學(xué)方法的選擇。譬如：在進行歌唱技巧訓(xùn)練的時候，對小學(xué)中年級學(xué)生就要指導(dǎo)他們逐步從胸式呼吸轉(zhuǎn)向胸腹聯(lián)合式呼吸，學(xué)會有氣息支持的歌唱；到高年級要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進入藝術(shù)歌唱奠定基礎(chǔ)，同時進行發(fā)聲方法的訓(xùn)練，咬字吐字也要求清晰準確。律動教學(xué)則應(yīng)以小學(xué)低年級的學(xué)生為主要教學(xué)對象。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生提供較為簡單的可能性的示范，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，以更好到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性。
此外，在運用教學(xué)方法時，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。在歌唱、器樂教學(xué)中，不僅要采用示范法、練習(xí)法，還要穿插運用講授法等其他教學(xué)方法。在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生們欣賞音樂作品的同時，也要適當進行講解。這是因為各種方法都不是萬能的，多種教學(xué)方法之間的互相配合，合理運用，會有相輔相成之功效。
總之，選擇音樂教學(xué)方法要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂審美能力，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好。在選擇的同時，既要正確對待經(jīng)長期教學(xué)實踐檢驗至今任然適用的各種教學(xué)方法，還要科學(xué)合理地吸取新的研究成果，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造出切合音樂教學(xué)實際的教學(xué)方法。
3.音樂課程評價采用的方式與方法主要有哪些
一、音樂課堂教學(xué)評價內(nèi)容 音樂教學(xué)評價，就是針對學(xué)校音樂教育目標和音樂教師角色的重新定位，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)對音樂教師的教學(xué)工作質(zhì)量進行整體的價值判斷，也為音樂教師的專業(yè)發(fā)展提供了有效的指導(dǎo)。
課堂音樂教學(xué)，是音樂教師評價內(nèi)容中的一個主要方面，通過課堂音樂教學(xué)評價，能檢驗音樂教師的教學(xué)水平、專業(yè)知識水平、音樂能力的高低、職業(yè)風(fēng)范、人格魅力等各方面的素質(zhì)。音樂課堂教學(xué)評價的內(nèi)容，應(yīng)該圍繞音樂教師組織學(xué)生活動，在教學(xué)活動中學(xué)生是否能實現(xiàn)有效的音樂學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)有效的音樂學(xué)習(xí)來展開。
主要從以下幾個方面考慮：（一）評教學(xué)目標，注重全面性 教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。首先，從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。
全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜，指確定的教學(xué)目標，能以課程標準為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。在教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施中，教師不僅能夠關(guān)注“情感、態(tài)度與價值觀”隱性與滲透性目標的達成，也特別注重“過程與方法”顯隱兼顧目標的貫穿，更注重“知識與技能”顯性目標的落實，在把握尺度、遵循學(xué)生認知規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣、體驗學(xué)習(xí)音樂快樂，在著眼于學(xué)生四個音樂能力的培養(yǎng)和發(fā)展方面，能夠做到讓三維互伴互隨，相互滲透，體現(xiàn)出教學(xué)目標具體化、可行性、可操作、可檢測強的特點。
（二）評教材處理，注重創(chuàng)造性 首先要看教材的組織、處理是否精心。教師是否能根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整與充實，是否加強了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。
（三）評教法運用，注重有效性 從教師對教學(xué)方法選擇與運用的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所采用的方法是否能從本年級學(xué)生心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；評價教師對來自課堂中的各種信息做出了何種評判，形成了何種反饋，又是如何處理這些反饋的信息的。（四）評學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科性 評課除了要觀察教師怎么教之外，還要看教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。
例如，考察教師能否從學(xué)科內(nèi)容與特點著眼，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維特點、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)進行相應(yīng)的指導(dǎo)。再如，考察課堂能否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)生主動地、富有個性化地學(xué)習(xí)。
（五）評教學(xué)過程，突出合理性 教學(xué)目標是通過教學(xué)程序完成的。教學(xué)目標能不能實現(xiàn)，要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和實踐是否科學(xué)。
教學(xué)程序評價包括以下幾個主要方面。1.看教學(xué)思路設(shè)計2.看課堂結(jié)構(gòu)安排 （六）評教師的教學(xué)基本功 教學(xué)基本功，是教師上好課的重要因素。
通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。1.板書。
2.教態(tài)。3.語言。
4.專業(yè)： 5.操作。6.評價。
（七）評學(xué)生能力培養(yǎng) 在評課過程中，還要注意考察教師對學(xué)生能力培養(yǎng)的狀況。在具體實踐中，要注意教師在教學(xué)過程中，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境，強化了問題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；是否注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，教會學(xué)生從多方面思考問題，多角度解決問題的方法等。
（八）評教學(xué)效果，注重實效性 評價教學(xué)效果，要看教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的實現(xiàn)程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。進行評課，著重要看教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求；是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，使學(xué)生情感的需要、自我實現(xiàn)的需要得到滿足；是否堅持因材施教，讓每一個學(xué)生得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。
同時，每個學(xué)生都有他的閃光點，都有自己獨特的見解，因此還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。二、課堂評價的原則 （一）導(dǎo)向性原則 音樂課程評價應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展，為進一步提高其文化素質(zhì)及價值判斷能力，樹立社會責(zé)任感，培養(yǎng)人生規(guī)劃意識等提供有益的參照；有利于教師總結(jié)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；有利于學(xué)校加強、改進、提高音樂教學(xué)工作，促進課程改革朝著全面推進素質(zhì)教育的方向發(fā)展。
（二）科學(xué)性原則 評價指標的確定和評價方法的選擇，應(yīng)以音樂學(xué)科的特點和不同教學(xué)模塊的內(nèi)容標準為依據(jù)，體現(xiàn)普通高中音樂課程的性質(zhì)，符合高中學(xué)生身心發(fā)展的特點及音樂審美教育的客觀規(guī)律。（三）整體性原則 無論是。
4.高中音樂課程有哪些
第一部分前 言 音樂是人類最占老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。
作為人類文化的重要形態(tài)和載體，音樂蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。
音樂與生活具有廣泛、密切的聯(lián)系，對人的全而發(fā)展有著深遠的影響。尤其在當今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，音樂教育在促進人的發(fā)展和推動社會進步方面，更加顯示出它所具有的獨特的功能和作用。
制定《普通高中音樂課程標準》是高中教育改革的重要內(nèi)容。《普通高中音樂課程標準》力求符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標，確立以音樂審美為核心的課程基本理念，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需要的，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的普通高中音樂課程，為每個高中學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、課程性質(zhì)普通高中音樂課程與九年義務(wù)教育階段的音樂或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感，為音樂所表達的真善美境界所吸引、所陶醉，進而產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng)和情感體驗。
音樂音響材料的非概念性、非具象性特征，為學(xué)生體驗、理解和創(chuàng)造音樂提供了廣闊的空間，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，使學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。豐富多樣的音樂實踐活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團隊意識與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。
音樂是人類文化傳承的重要載體，學(xué)習(xí)歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助于學(xué)生了解和熱愛祖國的文化；學(xué)習(xí)豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學(xué)生對不同文化的理解與尊重。因此，高中音樂課程對于促進學(xué)生全面的、有個性的發(fā)展，具有不可替代的作用。
二、課程的基本理念1.以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。
音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。
2.面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展普通高中音樂課程的基本任務(wù)，是提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。普通高中音樂課的教學(xué)活動應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
普通高中音樂課程在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。因此，普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可選擇性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。
3.重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識普通高中音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識，重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。
通過音樂藝術(shù)實踐，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團隊意識與合作精神。普通高中音樂課程中的音樂創(chuàng)作，目的在于進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。
在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，并進行音樂創(chuàng)作的初步嘗試。4.弘揚民族音樂，理解多元文化普通高中音樂課程應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。
世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調(diào)弘揚民族音樂文化的同時，還應(yīng)以開闊的視野，體驗、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。
通過音樂教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。三、課程設(shè)計思路1.關(guān)于模塊的設(shè)置根據(jù)普通高中教育的培養(yǎng)目標及音樂課程的性質(zhì)，為體現(xiàn)普通高中新課程體系對課程內(nèi)容應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的總要求，全面實現(xiàn)高中音樂的課程目標，滿足學(xué)生對音樂的不同興趣愛好和特長需求，高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六個模塊組成，供學(xué)生。
5.音樂課程評價采用的方式與方法主要有哪些
一、音樂課堂教學(xué)評價內(nèi)容音樂教學(xué)評價，就是針對學(xué)校音樂教育目標和音樂教師角色的重新定位，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)對音樂教師的教學(xué)工作質(zhì)量進行整體的價值判斷，也為音樂教師的專業(yè)發(fā)展提供了有效的指導(dǎo)。
課堂音樂教學(xué)，是音樂教師評價內(nèi)容中的一個主要方面，通過課堂音樂教學(xué)評價，能檢驗音樂教師的教學(xué)水平、專業(yè)知識水平、音樂能力的高低、職業(yè)風(fēng)范、人格魅力等各方面的素質(zhì)。音樂課堂教學(xué)評價的內(nèi)容，應(yīng)該圍繞音樂教師組織學(xué)生活動，在教學(xué)活動中學(xué)生是否能實現(xiàn)有效的音樂學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)有效的音樂學(xué)習(xí)來展開。
主要從以下幾個方面考慮：（一）評教學(xué)目標，注重全面性教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。首先，從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。
全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜，指確定的教學(xué)目標，能以課程標準為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。在教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施中，教師不僅能夠關(guān)注“情感、態(tài)度與價值觀”隱性與滲透性目標的達成，也特別注重“過程與方法”顯隱兼顧目標的貫穿，更注重“知識與技能”顯性目標的落實，在把握尺度、遵循學(xué)生認知規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣、體驗學(xué)習(xí)音樂快樂，在著眼于學(xué)生四個音樂能力的培養(yǎng)和發(fā)展方面，能夠做到讓三維互伴互隨，相互滲透，體現(xiàn)出教學(xué)目標具體化、可行性、可操作、可檢測強的特點。
（二）評教材處理，注重創(chuàng)造性首先要看教材的組織、處理是否精心。教師是否能根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整與充實，是否加強了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。
（三）評教法運用，注重有效性從教師對教學(xué)方法選擇與運用的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所采用的方法是否能從本年級學(xué)生心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；評價教師對來自課堂中的各種信息做出了何種評判，形成了何種反饋，又是如何處理這些反饋的信息的。（四）評學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科性評課除了要觀察教師怎么教之外，還要看教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。
例如，考察教師能否從學(xué)科內(nèi)容與特點著眼，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維特點、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)進行相應(yīng)的指導(dǎo)。再如，考察課堂能否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)生主動地、富有個性化地學(xué)習(xí)。
（五）評教學(xué)過程，突出合理性教學(xué)目標是通過教學(xué)程序完成的。教學(xué)目標能不能實現(xiàn)，要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和實踐是否科學(xué)。
教學(xué)程序評價包括以下幾個主要方面。1.看教學(xué)思路設(shè)計2.看課堂結(jié)構(gòu)安排（六）評教師的教學(xué)基本功教學(xué)基本功，是教師上好課的重要因素。
通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。1.板書。
2.教態(tài)。3.語言。
4.專業(yè)： 5.操作。6.評價。
（七）評學(xué)生能力培養(yǎng)在評課過程中，還要注意考察教師對學(xué)生能力培養(yǎng)的狀況。在具體實踐中，要注意教師在教學(xué)過程中，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境，強化了問題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；是否注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，教會學(xué)生從多方面思考問題，多角度解決問題的方法等。
（八）評教學(xué)效果，注重實效性評價教學(xué)效果，要看教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的實現(xiàn)程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。進行評課，著重要看教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求；是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，使學(xué)生情感的需要、自我實現(xiàn)的需要得到滿足；是否堅持因材施教，讓每一個學(xué)生得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。
同時，每個學(xué)生都有他的閃光點，都有自己獨特的見解，因此還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。二、課堂評價的原則（一）導(dǎo)向性原則音樂課程評價應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展，為進一步提高其文化素質(zhì)及價值判斷能力，樹立社會責(zé)任感，培養(yǎng)人生規(guī)劃意識等提供有益的參照；有利于教師總結(jié)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；有利于學(xué)校加強、改進、提高音樂教學(xué)工作，促進課程改革朝著全面推進素質(zhì)教育的方向發(fā)展。
（二）科學(xué)性原則評價指標的確定和評價方法的選擇，應(yīng)以音樂學(xué)科的特點和不同教學(xué)模塊的內(nèi)容標準為依據(jù)，體現(xiàn)普通高中音樂課程的性質(zhì)，符合高中學(xué)生身心發(fā)展的特點及音樂審美教育的客觀規(guī)律。（三）整體性原則無論是。
