教學中最簡單最常用導入方法(教學中常用的課堂導入方法)
1.教學中常用的課堂導入方法有哪些
語文課堂導入方法：
1、由精彩的描述導入
精彩的描述，引起學生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學生自然進入文本。
2、由軼聞趣事來導入
對軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。
3、從欣賞歌曲導入
教學過程中根據(jù)文本需要選擇恰當?shù)母枨寣W生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。
4、由觀察插圖導入
善于利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄⒗斫馕谋?。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會起到意想不到的效果。
5、由溫習相關詩詞導入
讓同類知識提升到新的臺階，學習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問、表演上節(jié)課開始，向學生提供新、舊知識聯(lián)系的要點。
通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。
英語課堂導入方法：
1、復習過渡，導入新課
2、直觀導入
3、設疑引入
擴展資料：
積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發(fā)性的導入語可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。
作用
1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。
2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。
巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學習興趣。“興趣是最好的老師”，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到興趣?！本实膶霑箤W生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發(fā)學習新課的興趣。
參考資料來源：百度百科-課堂導入
2.課堂導入常用的幾種方法都有什么
一、開門見山，直接導入 二、溫故知新，復習導入 三、創(chuàng)設環(huán)境，情境導入 四、邊玩邊學，游戲導入 五、邊唱邊學，歌曲導入 六、多媒體教學手段的導入 導入在課堂教學中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。
一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。 擴展資料： 作用 1、安定學習情緒。
課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學生注意。
教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。 巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。
在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到興趣?！本实膶霑箤W生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發(fā)學習新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。
樸實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。
這種良好的教學氛圍，既有利于教師的教，也有利于學生的學。 5、明確教學目的。
目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學有無明確的目的和學生是否明確目的是衡量教學成功與否的重要標準。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。
當學生的積極性調動起來、思維處于活躍狀態(tài)時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發(fā)學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，并自覺地控制和調節(jié)自己的學習活動。 參考資料：搜狗百科-課堂導入。
3.課堂導入常用的幾種方法
為了提高教育教學水平，促進教師業(yè)務水平的提高。
我校開展了各學科的課題研究活動，利用課題來推動教師學習，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。我所在的研討小組擬定的課題是：。
我擔任三年級語文課的教學，從課題的擬定到現(xiàn)在已經一個學年，這一年中我圍繞課題進行實踐探討，對課堂的導入有了進一步的理解。導入在課堂教學中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。
一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創(chuàng)造科學有效的導入形式，就必須把握課文特點，根據(jù)學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。
那么，怎樣導入新課呢？首先，導語設計必須具有針對性。必須根據(jù)學生的心理特征，針對不同教材；不同條件；不同時間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學的主要目的有機結合，融為一體。
其次，導語設計必須具有吸引力。注意力是學習的先導，它直接影響學生在課堂上的學習效果，因此，必須充分運用新課導入這一教學環(huán)節(jié)，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速到位。
第三，導語設計必須具有趣味性。只有學生對所學的知識產生興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。
根據(jù)以上原則，在教學的實踐中，我做了一些嘗試。下面我就談談語文課堂導入的幾種方法：1、談話導入法如在教學《盤古開天地》這篇課文時，可以采用這種方法。
教師可以這樣談話導入：同學們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時，心中一定曾經想過：這天地是從哪兒來的？其實，這個問題，古代的人也曾經想過。他們想出了種種答案。
我們今天所學的一篇課文，就從一個方面回答了這個問題。它的題目是《盤古開天地》（板書課題） 課前，大家已經預習了課文，請你們說說：這篇課文寫的是什么內容？看到《盤古開天地》，同學們會提出什么問題呢？教師這樣導入新課，會引起學生積極的思考。
2、情景導入法那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產生共鳴。教學《荷花》時，可以這樣導入：小朋友們，今天老師帶你們去公園看荷花，你們想不想去？（播放音樂感染學生）我們走進公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。
請小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們在看的時候可以指指點點，也可以同桌商量。
形象的描述和圖片音樂的結合把學生引入了大自然，引進了美麗的荷花池邊，學生在不知不覺中隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。再如上《一面五星紅旗》一課時，教師可以這樣導入：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，伴隨莊嚴的樂曲，國旗徐徐升起， 同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著鮮艷的的五星紅旗，你會想到些什么？五星紅旗，是我們中華人民共和國的象征，五星紅旗，永遠飄揚在我們心里。
每個中國人都應該尊重它，愛護它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國他鄉(xiāng)，去感受一面五星紅旗在一位中國留學生心中的分量。
板書課題：《一面五星紅旗》。雖然同學們都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調。
3、背景介紹法有些課文描繪的人或事，學生可能會感到生疏，這時教師可通過介紹背景來導入新課。如教學《趙州橋》時，我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。
趙州橋經過1300多年的風吹日曬，仍然保持著當年的雄姿，而與它同時代的建筑幾乎都不存在了。這座橋為什么歷經千百年依然巍然不動呢？讓我們走進課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導入巧妙地提出了學習任務，創(chuàng)設出了探求知識的情境。
4、名言導入法古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學之始如若引用相關相聯(lián)的名言導入新課。
如上《和時間賽跑》這一課時，可采用了名人名言導入：時間是什么？高爾基說：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間。魯迅說：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
郭沫若說：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。別林斯基說：在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間。
同學們，你們認為時間是什么？根據(jù)你的生活體驗，用一個比方來說說。你和時間賽跑過嗎？你們是祖國的花都，是祖國的未來。
應該珍惜大好時光，好好學習，請同學們記住他們說的話。今天我們一起來讀讀《和時間賽跑》這篇文章。
這種導入能讓學生明確本課的學習目的，既。
4.課堂導入的幾種方法
原發(fā)布者：燕子7700000
1課堂導入手法有哪些導入的手法有：1、直接導入，是最簡單和最常用的一種導入方法。2、直觀導入，指教師通過實物、標本、掛圖、圖標等直觀教具，以及幻燈、投影，電視、錄像、電腦等媒體對于教學內容相關信息進行演示的一種導入方法。3、故事導入，指教師利用學生愛聽小故事、愛聽趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有科學性，哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣。4、實驗導入，教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察，積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。5、問題導入，教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法。6、情境導入，教師通過音樂，圖畫，動畫，錄像等，使學生展開豐富的聯(lián)想，產生如聞其聲，如見其形，置身其中，身臨其境的感受。7、溫故導入，教師通過幫助學生復習與即將學習的新的知識有關的舊的知識，從中找到新舊知識的聯(lián)合結點，合乎邏輯，順理成章的引出新知識的一種導入方法。8、懸念導入，指在教學中，創(chuàng)設導游懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法9、經驗導入10觀念沖突導入11、板書導入12、活動游戲導入13、練習導入。3本次課的重點是課堂導入技能的分析。通過學習，才感覺到一節(jié)好課的開始關鍵在于導入上。記得有這樣一句俗話：良好的開端是成功的一半。的確如此，課堂導入作為教學過程的起始環(huán)節(jié)
5.淺談語文教學中常用的幾種導入方法
巧妙的導入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。
但一堂課如何開頭 ，并沒有什么固定的模式。作為教育部“十五”規(guī)劃重點課題 “加強縣級培訓基地建設，構建教師進修學校集中培訓、基層學校校本培訓、遠程教育三位一體的新課程師資培訓模式的研究與實驗”專家指導組主要成員，深入我市38所中小學校進行調研，現(xiàn)將所見進行歸納整理供大家參考。
一、開門見山導入法 這是最常見的傳統(tǒng)的導入法。有位老師在教學第七冊中的《熱愛家鄉(xiāng)》一課時，是這樣導入的，“同學們，我們應該怎樣熱愛自己的家鄉(xiāng)呢？今天我們……”這樣的導入語直奔主題，但對于活潑好動的學生來說，學習的積極性大大減弱，課堂氣氛一開始就沒有調動起來，不利于下一環(huán)節(jié)的教學。
二、音樂歌曲導入法 有位老師在講《助人為樂》時，上課伊始，播放韋唯唱的歌曲《愛的奉獻》，并請同學生們一起唱。此時的學生情緒被感染，在不知不覺中進入了課堂。
三、猜謎語導入法 有位教師在教小學《要珍惜時間》時，是這樣導入的。你們喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜條謎語。
出示課件：有樣東西真奇妙，看不到、摸不著，買不到、留不住。這樣的導入激發(fā)了學生學習的興趣。
不論是猜對的還是猜錯的學生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。 四、游戲導入法 有位老師在教學思品第一冊第五課《聽講要專心》時，便采用了游戲導入課題的方法。
剛一上課，老師便提出做游戲的建議。游戲的名字叫《品嘗》。
老師借鑒了著名的實驗，要求學生認真聽、看，看誰學得最像。老師首先拿出三只瓶子。
一只裝滿汽油，一只裝滿蓖麻油，一只裝滿醋。老師說道："現(xiàn)在請仔細觀察。
"然后他給一個杯子倒入一點汽油、一點蓖麻油和一點醋。學生們靜靜地看著他時，他把三種液體混合在一起。
隨后他豎起一個手指給學生看。接著他把手指放進杯子蘸了一下。
幾秒鐘后，他把手指拿出來。現(xiàn)在大家看著，"他說，"記住"，你們要照我做的去做。
他把一個手指放進嘴里，嘗了嘗，微笑著，顯得很高興的樣子。然后他把杯子遞給學生，在全班傳遞。
每個學生把一個手指伸進混合液蘸了蘸，然后放進嘴里吸了一下。他們沒有笑，而是每個人都做了個鬼臉.。
這混合液的味道太難吃了。當這個杯子最后傳回到老師手里時，他很不高興地說道："很遺憾，你們中誰都觀察得不夠仔細。
不錯，我是吮吸了一個手指，但是我放進嘴里的那個手指并不是我伸進杯子里的那個?！?這樣就自然地揭示了課題《聽講要專心》。
這樣導入使學生們興趣十足，也起到了組織教學的作用。 五、歷史典故導入法 有位老師在講“主觀符合客觀”這一框題時，根據(jù)“主觀必須符合客觀”，講述一個“畫家畫?！钡牡涔室砸饘W生的興趣，說的是古時候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，拿給一些官員看，都稱贊不已，可是當?shù)匕汛水嫿o一位農民看時，這位農民卻大笑不止，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高高翹起來。
畫家聽了之后不敢出聲。那么畫家為什么會鬧這樣一個笑話呢？很自然地引入了新課 。
六、情景導入 有人在教學《團結果》時，教師出示了一把筷子，先請一位同學上臺折一根筷子，再請一位同學上臺折一把筷子，看出現(xiàn)什么后果？同學們興致頗濃，一根筷子很容易就被折斷了，但無論另一位同學怎樣使勁，甚至臺下同學幫忙，那一把筷子仍完好無損，隨即教師可讓學生討論：為什么一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻不易折斷？學生很容易明白其中的道理。于是，教師可順藤摸瓜，請同學自行創(chuàng)意上臺來表演一個類似的活動或小品，反映團結力量大的事例，學生踴躍舉手。
現(xiàn)實生活中一些活生生的例子被他們搬上了舞臺一一表現(xiàn)，在這個過程中，學生親身經歷，自然地將道德認識轉化為道德行為。由此可見，舞臺藝術在思品課導行環(huán)節(jié)中有著不可或缺的地位。
總之，課堂教學中導入的方法很多，還有如問題導入，名人名言導入，溫故知新導入，漫畫導入，詩歌導入、電影導入，錄音、錄像導入等等。但是設計運用導入法時還應注意以下問題： 1、聯(lián)系性。
教師設計導入的根據(jù)是教學內容。如果導入與內容脫節(jié)，不管導入多么別致、精彩都不可能產生好的教學效果 2、遷移性 在導入的時候，教師要注意保護、保存、合理利用學生們在這個過程中生發(fā)的學習興趣與能量，因勢利導，及時遷移，形成學習效益，為課堂教學服務。
3、適應性 導入的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織學生開展他們特別喜歡的游戲等活動，才能提高他們的參與興趣。
把學生喜愛的游戲活動運用到教學中，才能起到事半功倍的教學效果。 4、啟發(fā)性 導入對學生接受新內容具有啟發(fā)性，能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的強烈愿望，調動學生學習的積極性，促進他們更好地理解新知識。
（作者 河北省遷安市教師進修學校 郵編064400）。
6.語文課堂教學中幾種常見的導入法
課前的導語設計內容要充實，要緊扣課文，還要益于提高學生學習的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質。
但小學語文的新課導入同其他教學環(huán)節(jié)不同，只是教學的橋梁。對它的安排，應全盤考慮，不能占用過多的時間，以免喧賓奪主。
1、導入要根據(jù)學生的年齡特征、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮。我們應發(fā)揮自身的睿智，有意識地創(chuàng)造與開發(fā)，創(chuàng)設行之有效的導入語，關注課前導入的細節(jié)，把這些細節(jié)生成教學活動的亮點，使課堂煥發(fā)出新的活力。
小學語文教學內容多樣，我們的新課導入應該各具特點。如在閱讀教學中，可以著重于激發(fā)學生的“興趣”，也可以著重于渲染“情感”，幫助學生由表及里領會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重于身邊事，平常事，理性地喚起生活經驗，去認識事物、去感知事物，提高寫作表達能力。
如《家鄉(xiāng)的橋》，在學生的記憶里，家鄉(xiāng)只有極普通的水泥橋，由“橋”導入，激起學生的興趣，順理成章地引出家鄉(xiāng)各種橋的名稱、特點等，進而體會作者的濃濃思鄉(xiāng)之情。 2、導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學內容的有機組成部分。
教師上課導入的好，不僅能喚起學生的求知欲望，而且還能點燃學生智慧的火花，激發(fā)學生的學習內驅力，主動地去獲取知識，這一點已在教學實踐中被驗證。如教學《海底世界》一課前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。
而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點造成懸念，牢牢吸引住學生的注意力，調動了學生學習的動機，激起了學生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學習興趣。
3、新課導入的設計，除了要根據(jù)學生情況、教師自身業(yè)務水平、教學內容、還要根據(jù)學校的設備、媒體的功能等因素作整體考慮，進行有效組合和調整。媒體的適當運用猶如“強心劑”，引起學生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。
如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，“這樣一個人，就能燒掉敵人的戰(zhàn)艦？”讓學生在質疑中產生疑惑，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，順勢導入新課。 幾種常用的導入方式 1、開門見山法 教師的開場白就直接點題，用準確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。
在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。
如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：“我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。
祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽?，F(xiàn)在我們一同來領略桂林山水的美好風光?！?/p>
教師言簡易賅，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。 2、激情渲染導入法 “激情”就是激發(fā)學生情感，調動學生的學習熱情。
俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。
如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。
披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風猛烈地吹著，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以后，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。
十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，這是32年前的事情，你們沒有經歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。 3、懸問設置導入法 小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據(jù)學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。
如課文《驚弓之鳥》的導入： 師：現(xiàn)在空中飛著一只大雁，大家想想用哪些辦法能把它打下來？ 生：用箭射，用槍打…… 師：你們所用的方法都可以，可是，古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。
由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊涂。
7.淺談語文教學中常用的幾種導入方法
巧妙的導入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。
但一堂課如何開頭 ，并沒有什么固定的模式。作為教育部“十五”規(guī)劃重點課題 “加強縣級培訓基地建設，構建教師進修學校集中培訓、基層學校校本培訓、遠程教育三位一體的新課程師資培訓模式的研究與實驗”專家指導組主要成員，深入我市38所中小學校進行調研，現(xiàn)將所見進行歸納整理供大家參考。
一、開門見山導入法 這是最常見的傳統(tǒng)的導入法。有位老師在教學第七冊中的《熱愛家鄉(xiāng)》一課時，是這樣導入的，“同學們，我們應該怎樣熱愛自己的家鄉(xiāng)呢？今天我們……”這樣的導入語直奔主題，但對于活潑好動的學生來說，學習的積極性大大減弱，課堂氣氛一開始就沒有調動起來，不利于下一環(huán)節(jié)的教學。
二、音樂歌曲導入法 有位老師在講《助人為樂》時，上課伊始，播放韋唯唱的歌曲《愛的奉獻》，并請同學生們一起唱。此時的學生情緒被感染，在不知不覺中進入了課堂。
三、猜謎語導入法 有位教師在教小學《要珍惜時間》時，是這樣導入的。你們喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜條謎語。
出示課件：有樣東西真奇妙，看不到、摸不著，買不到、留不住。這樣的導入激發(fā)了學生學習的興趣。
不論是猜對的還是猜錯的學生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。 四、游戲導入法 有位老師在教學思品第一冊第五課《聽講要專心》時，便采用了游戲導入課題的方法。
剛一上課，老師便提出做游戲的建議。游戲的名字叫《品嘗》。
老師借鑒了著名的實驗，要求學生認真聽、看，看誰學得最像。老師首先拿出三只瓶子。
一只裝滿汽油，一只裝滿蓖麻油，一只裝滿醋。老師說道："現(xiàn)在請仔細觀察。
"然后他給一個杯子倒入一點汽油、一點蓖麻油和一點醋。學生們靜靜地看著他時，他把三種液體混合在一起。
隨后他豎起一個手指給學生看。接著他把手指放進杯子蘸了一下。
幾秒鐘后，他把手指拿出來?，F(xiàn)在大家看著，"他說，"記住"，你們要照我做的去做。
他把一個手指放進嘴里，嘗了嘗，微笑著，顯得很高興的樣子。然后他把杯子遞給學生，在全班傳遞。
每個學生把一個手指伸進混合液蘸了蘸，然后放進嘴里吸了一下。他們沒有笑，而是每個人都做了個鬼臉.。
這混合液的味道太難吃了。當這個杯子最后傳回到老師手里時，他很不高興地說道："很遺憾，你們中誰都觀察得不夠仔細。
不錯，我是吮吸了一個手指，但是我放進嘴里的那個手指并不是我伸進杯子里的那個?！?這樣就自然地揭示了課題《聽講要專心》。
這樣導入使學生們興趣十足，也起到了組織教學的作用。 五、歷史典故導入法 有位老師在講“主觀符合客觀”這一框題時，根據(jù)“主觀必須符合客觀”，講述一個“畫家畫牛”的典故以引起學生的興趣，說的是古時候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，拿給一些官員看，都稱贊不已，可是當?shù)匕汛水嫿o一位農民看時，這位農民卻大笑不止，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高高翹起來。
畫家聽了之后不敢出聲。那么畫家為什么會鬧這樣一個笑話呢？很自然地引入了新課 。
六、情景導入 有人在教學《團結果》時，教師出示了一把筷子，先請一位同學上臺折一根筷子，再請一位同學上臺折一把筷子，看出現(xiàn)什么后果？同學們興致頗濃，一根筷子很容易就被折斷了，但無論另一位同學怎樣使勁，甚至臺下同學幫忙，那一把筷子仍完好無損，隨即教師可讓學生討論：為什么一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻不易折斷？學生很容易明白其中的道理。于是，教師可順藤摸瓜，請同學自行創(chuàng)意上臺來表演一個類似的活動或小品，反映團結力量大的事例，學生踴躍舉手。
現(xiàn)實生活中一些活生生的例子被他們搬上了舞臺一一表現(xiàn)，在這個過程中，學生親身經歷，自然地將道德認識轉化為道德行為。由此可見，舞臺藝術在思品課導行環(huán)節(jié)中有著不可或缺的地位。
總之，課堂教學中導入的方法很多，還有如問題導入，名人名言導入，溫故知新導入，漫畫導入，詩歌導入、電影導入，錄音、錄像導入等等。但是設計運用導入法時還應注意以下問題： 1、聯(lián)系性。
教師設計導入的根據(jù)是教學內容。如果導入與內容脫節(jié)，不管導入多么別致、精彩都不可能產生好的教學效果 2、遷移性在導入的時候，教師要注意保護、保存、合理利用學生們在這個過程中生發(fā)的學習興趣與能量，因勢利導，及時遷移，形成學習效益，為課堂教學服務。
3、適應性導入的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織學生開展他們特別喜歡的游戲等活動，才能提高他們的參與興趣。
把學生喜愛的游戲活動運用到教學中，才能起到事半功倍的教學效果。 4、啟發(fā)性 導入對學生接受新內容具有啟發(fā)性，能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的強烈愿望，調動學生學習的積極性，促進他們更好地理解新知識。
（作者 河北省遷安市教師進修學校 郵編064400）。
