19.引入新課方法(導入新課的方法)
1.導入新課的方法
1.熱點導入法 熱點導入法就是把要學內(nèi)容與當前受關(guān)注程度高的熱點聯(lián)系起來，巧妙而大膽地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，啟發(fā)他們探求新知識的主動性。
2.漫畫導入法 漫畫蘊含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時弊，揚美抑丑。
運用漫畫這些特點，恰當?shù)匕崖嬇c思想政治課的教學內(nèi)容有機結(jié)合，不僅能增強思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛，還會使學生倍感親切，身臨其境。 3.音樂導入法 美好的生活需要音樂，思想政治課也需要音樂。
如果，把政治課與音樂結(jié)合起來，用音樂導課必會收到意想不到的效果。在講“一國兩制”時，先讓學生欣賞一下《東方之珠>》，在由學生的問答中引出正文。
4.圖片導入法 圖片往往具趣味性、啟發(fā)性、警示性于一體，有機地拓寬了教材的內(nèi)容。在教學中，教師創(chuàng)造一定的教學情景，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養(yǎng)學生的思維能力大有裨益。
例如在講“權(quán)力的行使，需要監(jiān)督”一節(jié)時，可以先給學生展示一下戚火貴的公仆形象和論為階下囚的照片，通過給學生講述他前后的變化對比，讓學生自己得出引出權(quán)利的行使需要監(jiān)督的內(nèi)容。 5.寓言故事導入法 運用歷史典故，名人軼事，寓言故事，民間傳說等方面的素材導入新課。
這種方法更容易吸引學生的眼球，給同學們留下深刻的印象。例如在講“主觀符合客觀”這一節(jié)時就可以講述“畫家畫?！钡牡涔剩ㄟ^典故反映出的道理引出將學的內(nèi)容。
6.多媒體導入法 巴浦洛夫說過：“科學隨著方法學獲得的成就而不斷躍進，方法學每進一步，我們仿佛上了一個臺階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物?！倍嗝襟w用于教學活動，為常規(guī)教學開辟了廣闊的前景。
用多媒體導課，有利于把學生引入教師設(shè)置的情境之中，起大的吸引學生的注意力。例如在講“人類面臨嚴重的環(huán)境問題”使可以現(xiàn)用多媒體放一段環(huán)境污染的錄像。
就能先聲奪人，把學生注意力牢牢把握住，開啟學生積極思維的閘門，使學生感到政治課就在生活中。 7.活動導入法 通過組織學生自導自演一些與教學內(nèi)容有關(guān)的小品，小短劇等導入新課。
這種方法更適用于初中生，方法新穎活潑，容易使學生才生共鳴，活躍氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。讓學生樂于學，愛學。
可以充分利用教材上的一些小活動。在講“消費者權(quán)益”時就可以編演小品，如小麗買鞋時遭到店主懷疑，無禮搜身、強買強賣等侵害消費者權(quán)益的故事。
8.模仿電視節(jié)目導入法 許多電視節(jié)目喜聞樂見，深受大家歡迎，用同學們熟悉的電視節(jié)目導課，能烘托學習氣氛，對相對沉悶的政治課來說至關(guān)重要。能把學生的興趣和思維迅速地引入教學中。
學生興趣馬上被激發(fā)，為一堂課奠定良好的基礎(chǔ)。在講“依法納稅”時就可以采用“猜猜看”的活動環(huán)節(jié)──猜猜260公里的高速公路的造價是多少來導課。
在學生報價后，在“高了”、“低了”的評價中，再加上最后一句“價值10億4 000萬的杭金衢高速公路不能給你”就是 “幸運52”節(jié)目的翻版。 9.學生自主導入法 在上節(jié)課結(jié)束后，將下一節(jié)課學習的內(nèi)容，讓學生在預(yù)習的情況下，自己歸納成幾個問題，在上課前，再讓學生自己論述解答，然后有老師糾正其答案。
這樣既培養(yǎng)了學生的膽識，語言表達和交流能力，還有益于發(fā)揮學生的主體性，增強學生自信心。 10.提問導入法 在講新課前，有針對地提問上一節(jié)課所學的知識，然后自然而然地引出將要學習的內(nèi)容。
因為，知識是一個有機的整體，前后是環(huán)環(huán)相扣密不可分的。提問導入法有利于學生形成系統(tǒng)的知識，把人為用章節(jié)分割的知識再次結(jié)合在一起，使學生掌握的知識更系統(tǒng)更科學。
2.如何導入新課
導入新課是教學過程中一個不可缺少的步驟、扼要、簡明的導語.能調(diào)動學生思維，激發(fā)學習興趣.為整堂課定好基調(diào)。
語文教學中導語一般有下列幾種形式：一、通過作者生平、創(chuàng)作成就的介紹引入所講課文。如講《我的叔叔于勒》一文，可以這樣開講：“同學們，今天我們學習《我的叔叔于勒》，作者是莫泊桑。
莫泊桑是19世紀法國著名的文學家。莫泊桑是一個怎樣的作家？我想簡單地講幾句……二、激發(fā)感情。
根據(jù)課文內(nèi)容，激發(fā)學生的感情，使學生產(chǎn)生一種孜孜以求的學習力量。如上海市優(yōu)秀語文教師于漪在講《七根火柴》時首先講到：“火柴在生活中可以說是天天用到，看起來是那么微不足道。
但是，你們可曾想過，在革命艱苦的年代里，在紅軍行軍過草地的時候，就是這個火柴，發(fā)出過怎樣的光？放射出多少熱？它又有怎樣的價值？今天我們學習的這篇課文，作者就是緊緊扣住火柴，給我們描述了一個動人心弦的故事……三、引錄詩詞。結(jié)合課文引用有關(guān)詩詞、格言、警句、成語等開講。
如講朱自清的《春》可引錄杜甫描寫春的詩句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
3.課堂的引入通常有哪幾種方式
為了提高教育教學水平，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。
我校開展了各學科的課題研究活動，利用課題來推動教師學習，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。我所在的研討小組擬定的課題是：。
我擔任三年級語文課的教學，從課題的擬定到現(xiàn)在已經(jīng)一個學年，這一年中我圍繞課題進行實踐探討，對課堂的導入有了進一步的理解。導入在課堂教學中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當引起重視。
好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術(shù)。
一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創(chuàng)造科學有效的導入形式，就必須把握課文特點，根據(jù)學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。
那么，怎樣導入新課呢？首先，導語設(shè)計必須具有針對性。必須根據(jù)學生的心理特征，針對不同教材；不同條件；不同時間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學的主要目的有機結(jié)合，融為一體。
其次，導語設(shè)計必須具有吸引力。注意力是學習的先導，它直接影響學生在課堂上的學習效果，因此，必須充分運用新課導入這一教學環(huán)節(jié)，在極短的時間內(nèi)，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速到位。
第三，導語設(shè)計必須具有趣味性。只有學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。
根據(jù)以上原則，在教學的實踐中，我做了一些嘗試。下面我就談?wù)務(wù)Z文課堂導入的幾種方法：1、談話導入法 如在教學《盤古開天地》這篇課文時，可以采用這種方法。
教師可以這樣談話導入：同學們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時，心中一定曾經(jīng)想過：這天地是從哪兒來的？其實，這個問題，古代的人也曾經(jīng)想過。他們想出了種種答案。
我們今天所學的一篇課文，就從一個方面回答了這個問題。它的題目是《盤古開天地》（板書課題） 課前，大家已經(jīng)預(yù)習了課文，請你們說說：這篇課文寫的是什么內(nèi)容？看到《盤古開天地》，同學們會提出什么問題呢？教師這樣導入新課，會引起學生積極的思考。
2、情景導入法 那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產(chǎn)生共鳴。教學《荷花》時，可以這樣導入：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ス珗@看荷花，你們想不想去？（播放音樂感染學生）我們走進公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。
請小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們在看的時候可以指指點點，也可以同桌商量。
形象的描述和圖片音樂的結(jié)合把學生引入了大自然，引進了美麗的荷花池邊，學生在不知不覺中隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。再如上《一面五星紅旗》一課時，教師可以這樣導入：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，伴隨莊嚴的樂曲，國旗徐徐升起， 同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著鮮艷的的五星紅旗，你會想到些什么？五星紅旗，是我們中華人民共和國的象征，五星紅旗，永遠飄揚在我們心里。
每個中國人都應(yīng)該尊重它，愛護它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國他鄉(xiāng)，去感受一面五星紅旗在一位中國留學生心中的分量。
板書課題：《一面五星紅旗》。雖然同學們都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補充相關(guān)的語言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調(diào)。
3、背景介紹法 有些課文描繪的人或事，學生可能會感到生疏，這時教師可通過介紹背景來導入新課。如教學《趙州橋》時，我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。
趙州橋經(jīng)過1300多年的風吹日曬，仍然保持著當年的雄姿，而與它同時代的建筑幾乎都不存在了。這座橋為什么歷經(jīng)千百年依然巍然不動呢？讓我們走進課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導入巧妙地提出了學習任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出了探求知識的情境。
4、名言導入法 古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學之始如若引用相關(guān)相聯(lián)的名言導入新課。
如上《和時間賽跑》這一課時，可采用了名人名言導入：時間是什么？高爾基說：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間。魯迅說：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
郭沫若說：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。別林斯基說：在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間。
同學們，你們認為時間是什么？根據(jù)你的生活體驗，用一個比方來說說。你和時間賽跑過嗎？你們是祖國的花都，是祖國的未來。
應(yīng)該珍惜大好時光，好好學習，請同學們記住他們說的話。今天我們一起來讀讀《和時間賽跑》這篇文章。
這種導入能讓學生明確本課的學習目的，。
4.課堂導入的幾種方法
（一）問題設(shè)疑法 問題設(shè)疑法是根據(jù)中學生特別是初中生喜好追求源的心理特點，在新的教學內(nèi)容講授開始時，教師給學生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，引起驚訝，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣的一種導入方法。
引入新課時可故意設(shè)置疑障或者陷阱，使學生處于欲得而不能的情景，甚至誘導學生上當。若能恰當?shù)剡\用這種方法引入新課，學生的思維一般能較快地活躍起來。
（二）演示實驗法 實驗導入是指通過直觀教具進行演示實驗或引導學生一起動手實驗或利用電教手段，如計算機，投影儀等來巧妙地導入新課。一位數(shù)學家說過：“抽象的道理是重要的，要用一切辦法使它們能看的見摸的著?！?/p>
實驗導入新課直觀生動，效果非凡。通過實驗演示導入能使抽象空洞的教學內(nèi)容具體化、形象化，讓學生在實踐中體會，這樣導入印象深刻，符合中學生的好奇心理，且這種導入有利于培養(yǎng)學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，培養(yǎng)學生的感性認識，同時培養(yǎng)學生的觀察動手能力。
根據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡特點等，還可以通過故事、游戲、直觀、實驗、實例、計算、分步、小結(jié)等方法來導入新課。但不管采用哪種方法，都不能離開針對性、鋪墊性和趣味性的原則，努力做到自然得體，水到渠成，與課堂教學融為一體，為提高課堂教學效率打下良好的基礎(chǔ)。
（三）提問啟示法 提問啟示法是一種通過課堂提問，啟發(fā)學生思維，引起學生興趣，進而引發(fā)新課題的導入方法。在講授某些知識之前，提出與學生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系而暫時又無法解決的問題，并加以啟發(fā)，引入新課，使學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
（四）懸念設(shè)計法 懸念設(shè)疑導入是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑難，創(chuàng)設(shè)學生的認知矛盾，喚起學生的好奇心和求知欲，激起學生解決問題的愿望來導入新課。美國心理學家布魯諾說得好：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”
古人曰：“學起于思，思源于疑.”可見思維永遠是從問題開始的。這種導入類型能使學生由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，使學生的思維活動和教師的講課交融在一起，使師生之間產(chǎn)生共振。
（五）溫故知新法 將新舊知識有機地結(jié)合起來，讓學生在舊知識復(fù)習過程中很自然地學到新知識的方法，即溫故知新法（原知識導入法），這是在導入技能中常用的一種方法。它是利用新原知識間的邏輯聯(lián)系，即原知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是原知識的發(fā)展與延伸，從而找出新原知識聯(lián)結(jié)的交點，由原知識的復(fù)習遷移到新知識的學習上來導入新課。
教育學家霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有知識去獲取新知，這是最高的教學技巧。”孔子也說：“溫故而知新，可以為師也”。
我們通常所說的復(fù)習導入、練習導入、類比舊知識導入等均可歸入原知識導入。這種導入類型也是最常用的新課導入方法。
（六）類比分析法 類比是指通過相似性建立不同類型的對象之間聯(lián)系的一種方法。波利亞將類方面：首先，類比是提出新問題和得到新發(fā)現(xiàn)的重比的作用歸納為三個要途徑；其次，類比也提供了一種可能的解決問題的模式；最后，類比還是一種對猜測進行檢驗的方法， 即對于兩個類比猜測來說，如果其中一個猜測得到證明，則另一個猜測就變得更加可靠。
類比分析法是指教師在講授新課時引導學生對某些特殊知識經(jīng)類比分析得出與之相同或相似的另外一些特殊知識的導入方法。在原有知識的基礎(chǔ)上，通過類比導入新課也是教師常用的方法之一。
（七）史實介紹法 史實介紹法是指在講授有關(guān)數(shù)學概念、定理、方法時，首先給學生介紹一些與新課內(nèi)容有關(guān)的、有趣味的數(shù)學史實，從而可以引起濃厚的學習興趣和強烈求知欲的一種導入方法。引用數(shù)學史料，特別是用自己國家的數(shù)學史資料導入新課的效果最好。
中華民族是智慧的民族，在漫長的數(shù)學探索過程中，不僅創(chuàng)造了許多先進的數(shù)學成果，而且涌現(xiàn)出了一批杰出的數(shù)學家。直到現(xiàn)在，我國古代數(shù)學在許多領(lǐng)域，仍遙遙領(lǐng)先于世界先進水平，以這些數(shù)學成就及數(shù)學家的奮斗史作為新課的導入內(nèi)容，不僅使數(shù)學教學內(nèi)容更充實，形式更生動活潑，而且能把學生帶入祖輩們當年的創(chuàng)造性勞動的情境中去，那種進取、頑強拼搏的科學精神和高尚情操，不能不深深地使學生受到感染和教育。
用數(shù)學史實引入，要求教師多閱讀積累與中學數(shù)學有關(guān)的數(shù)學史料，在數(shù)學課堂中，教師要及時準確自然地引用一些中外數(shù)學史、數(shù)學家的故事，作為導入材料，使學生很好地投入到學習新課之中。
