小學(xué)課文預(yù)測的方法(小學(xué)三年級語文預(yù)測的方法)
1.小學(xué)三年級語文預(yù)測的方法有哪些
小學(xué)三年級語文預(yù)習(xí)方法
預(yù)習(xí)，是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材特點大致按如下步驟進行預(yù)習(xí)：
第一、瀏覽教材，了解框架。
要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。
第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設(shè)問。
知識是一個系統(tǒng)。新舊知識間總是有聯(lián)系的。因而我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識的時候，應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識進行聯(lián)想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進”。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關(guān)的教材空白處，以便進一步學(xué)習(xí)
第三、查閱資料，思考討論。
發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預(yù)習(xí)時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡(luò)知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當學(xué)生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢？因此老師還要教給學(xué)生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。
小學(xué)三年級語文學(xué)習(xí)原則
1、循序漸進。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩，能認真的練幾十個字，看幾篇文章，每學(xué)期讀幾本名著。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌?，要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題。
3、自求自得。
端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當把所學(xué)的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。
4、博研結(jié)合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結(jié)合。
5、語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。
注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語文，把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。
2.三年級閱讀預(yù)測的方法有哪些
一、小學(xué)生的閱讀特點小學(xué)生的閱讀，是人生閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，是“一張白紙畫最新最美畫圖”的良機，但也極易被不慎的筆墨聽涂損。
小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內(nèi)容，部須循序漸進，才有利于掌握系統(tǒng)知識，但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學(xué)生的閱讀需要精心，具體地培養(yǎng)和指導(dǎo)。
由于小學(xué)生受自身心理特點的制約，個性傾向性還不夠穩(wěn)定。表現(xiàn)在他們模仿性強而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握讀書方法，形成讀書習(xí)慣，即使上了高年級，已具備了的方法和習(xí)慣，也帶有易變性。
因此，我們必須認真對待每節(jié)閱讀課的方法指導(dǎo)。二、小學(xué)生閱讀的一般步驟小學(xué)生的閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，吸取知識體味情感、欣賞語言等等。
更重要的是學(xué)會閱讀，掌握閱讀方法，目前小學(xué)語文教學(xué)改革的熱點也就集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。（1）初讀。
通過全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個大致了解，為進一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。（2）精讀。
按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進而掌握文章的中心思想。
做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。
同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作內(nèi)容。
3.小學(xué)語文觀察方法有哪幾種
小學(xué) 語文教給學(xué)生觀察方法
我們都知道寫好作文離不開細致的觀察指導(dǎo)，那么如何進行觀察呢？下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文教給學(xué)生觀察方法，供大家參考。
（一）觀察要有順序
小學(xué)生寫作，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學(xué)生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。如果觀察有順序，能為今后習(xí)作有條理打下良好的基礎(chǔ)。
如，觀察靜態(tài)事物，可按“整體——部分——整體”的順序；觀察動態(tài)事件，可按“起因——發(fā)展——高潮——結(jié)果”的順序；寫植物，可按植物生長過程的順序；寫動物，可按“外形——生活習(xí)性”的順序；寫參觀、游覽，可按照空間位置轉(zhuǎn)換的順序。
?
基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體……學(xué)生觀察有順序了，寫作時才能做到有順序。
（二）觀察要抓特點
教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對事物進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點。這樣，才會使寫出來的文章鮮活、生動，才能防止寫出來的話千人一面、萬人一腔。例如，寫人物神態(tài)，有多少人就會有多少種不同的神態(tài)。
場合不同，同一種神態(tài)表現(xiàn)出的意義就不同。笑，有微笑，有開心的笑，有冷笑，有假笑等，它們表達的意思都有不同，在不同的環(huán)境中每個笑都表露出它特有的意思。
比如，你把一件事做得很好的時候，別人的一個笑，可能就表示稱贊；當你把一件事做錯了，這時，別人的一個笑那就是鄙視的笑，雖說是同一個笑，可它在這樣的環(huán)境下表達的意思就不同了。這樣去觀察事物，不僅提高了學(xué)生辨析事物、區(qū)別異同的能力，還使學(xué)生在寫作中能寫出事物的個性來。
（三）觀察要“五官參與”
教師指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。
例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察西紅柿，通過視覺，了解西紅柿的顏色、形狀；通過觸覺，感覺西紅柿外表的光滑；通過味覺，品嘗西紅柿的滋味；通過嗅覺，聞一聞西紅柿的芳香。同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，寫出的作文才能生動形象，內(nèi)容具體。
（四）讓學(xué)生多讀課外書，積累寫作素材
俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”我常常讓學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章，摘抄一些好詞好句，學(xué)習(xí)他人的寫作方法，從中獲得想象的源泉，獲得想象的翅膀，以解決學(xué)生寫作沒有內(nèi)容、沒有材料的問題。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！毕雽懯裁淳蛯懯裁矗朐趺磳懢驮趺磳?，這樣可以滿足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望，培養(yǎng)“想寫”的意識，激發(fā)“樂寫”的興趣，培養(yǎng)“會寫”的能力，從而達到“快樂作文”的境界
4.小學(xué)語文教學(xué)策略與方法有哪些
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：“教學(xué) 有方，但教無定方.”至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法.選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的. 反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會造成學(xué)生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解.因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵.作為一個語文教師，要會選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息. 當今教育強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣.所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解.閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟.依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因為每一種閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定. 一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法 閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開.但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外.在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進行教學(xué).就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案，還要“議一議”你對哪些問題或哪個句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進行點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多.以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學(xué)方法需要5課時才能解決的問題，現(xiàn)在只需1課時學(xué)生就能輕松駕馭.這樣學(xué)生自然而然就會感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養(yǎng).我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書角”，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴展到課外，由教材拓展到圖書角、學(xué)校閱覽室以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等.我特別鼓勵學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想. 例如，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動找來許多童話故事進行閱讀.《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱.多年的教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個大幅度的提高. 二、“讀、寫”結(jié)合法 由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進一步提高和升華.這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮.從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣.興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去.因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵.這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學(xué)生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸. 例如，在教學(xué)人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因.許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的.他們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛.”當我讓他們說明喜歡的原因時，他們爭先恐后地說開了.有的同學(xué)說：“作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察.”有的同學(xué)說：“作者的觀察重點突出，重點觀察了胸脯的顏色.”還有同學(xué)接著說：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當成人來寫.”最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言，他說：“老師，我認為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛中的‘惹’這兩個詞用得非常恰當、生動.婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了.它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音.‘惹’字是在寫了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……” 一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想.借此機會老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細觀察了什么動。
5.小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法有哪些
小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法有哪些
可以運用六步預(yù)習(xí)法： 1、搜集和課文內(nèi)容、作者、文章涉及的事物相關(guān)的資料，通過查閱圖書有條件的進行上網(wǎng)查找； 2、初讀課文，預(yù)習(xí)生字，在讀書中畫出自己不認識的字，通過工具書進行自學(xué)，讀準字音，讀通句子； 3、預(yù)習(xí)詞語，畫出自己不理解的詞語，可以聯(lián)系文章內(nèi)容進行理解，也可以通過找近義詞的方法進行理解，還以查詞典，根據(jù)文章內(nèi)容進行選擇； 4、預(yù)習(xí)段落，看整篇文章共有多少個自然段，思考每個自然段的意思，能力強的學(xué)生可以分邏輯段，進行概括段意； 5、再次閱讀整篇文章，思考文章講了什么內(nèi)容，用一兩句話概括，最多不超過五句，訓(xùn)練后逐步讓學(xué)生概括表達； 6、提問題，根據(jù)文章內(nèi)容進行提問題，盡量鼓勵學(xué)生提一些有價值的問題。 這是依據(jù)語文的循序漸進的原則進行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練。十幾年來，我一直用這種方法進行指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生的整體素質(zhì)提高很快，尤其閱讀能力較強。
6.小學(xué)語文常用的教學(xué)方法有哪些
小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些 ，目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學(xué)方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實踐中有效的發(fā)揮作用。
一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。
它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。 1.講授法：講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2.談話法：談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。 3.討論法： 討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。 4.讀書指導(dǎo)法 讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法。這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領(lǐng)會所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1.演示法 ： 演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7.銷售預(yù)測的方法主要有哪些
銷售預(yù)測的方法主要有定性預(yù)測、定量預(yù)測方法兩大類。
定性預(yù)測方法分為高級經(jīng)理意見法、銷售人員意見法、購買者期望法和德爾菲法。高級經(jīng)理意見法依據(jù)銷售經(jīng)理經(jīng)驗直覺求出銷售預(yù)測值；銷售人員意見法是利用銷售人員對未來銷售進行預(yù)測。購買者期望法是關(guān)注顧客未來購買意向情況；德爾菲法是以不記名方式根據(jù)專家意見作出銷售預(yù)測。
定量預(yù)測方法分為時間序列分析法、回歸分析法。時間序列分析法將經(jīng)濟發(fā)展、購買力、銷售變化等同一變數(shù)的一組觀察值，按時間順序排列構(gòu)成時間序列，運用一定的數(shù)字方法預(yù)計市場末來的發(fā)展變化趨勢，確定市場預(yù)測值?；貧w分析法是運用各種事物之間存在的直接或間接因果關(guān)系預(yù)測。
擴展資料：
銷售預(yù)測的作用
1、通過銷售預(yù)測，可以調(diào)動銷售人員的積極性，促使產(chǎn)品盡早實現(xiàn)銷售，以完成使用價值向價值的轉(zhuǎn)變。
2、企業(yè)可以以銷定產(chǎn)，根據(jù)銷售預(yù)測資料，安排生產(chǎn)，避免產(chǎn)品積壓。
3、能合理有效管理產(chǎn)品庫存，經(jīng)過預(yù)測可對產(chǎn)品設(shè)立庫存預(yù)警，對生產(chǎn)進度的安排具有指導(dǎo)意義。
4、經(jīng)過銷售預(yù)測后，可對產(chǎn)品的補貨安排進行提供參考數(shù)據(jù)。
參考資料來源：搜狗百科-銷售預(yù)測
8.定量預(yù)測方法有哪些
定量預(yù)測方法有：
加權(quán)算術(shù)平均法
用各種權(quán)數(shù)算得的平均數(shù)稱為加權(quán)算術(shù)平均數(shù)，它可以自然數(shù)作權(quán)數(shù)，也可以項目出現(xiàn)的次數(shù)作權(quán)數(shù)，所求平均數(shù)值即為測定值。
趨勢平均預(yù)測法
趨勢平均預(yù)測法是以過去發(fā)生的實際數(shù)為依據(jù)，在算術(shù)平均數(shù)的基礎(chǔ)上，假定未來時期的數(shù)值是它近期數(shù)值直接繼續(xù)，而同較遠時期的數(shù)值關(guān)系較小的一種預(yù)測方法。
指數(shù)平滑法
指數(shù)平滑法是以一個指標本身過去變化的趨勢作為預(yù)測未來的依據(jù)的一種方法。對未來預(yù)測時，考慮則近期資料的影響應(yīng)比遠期為大，因而對不同時期的資料不同的權(quán)數(shù)，越是近期資料權(quán)數(shù)越大，反之權(quán)數(shù)越小。
(4)平均發(fā)展速度法
(5)一元線性回歸預(yù)測法
根據(jù)x、y現(xiàn)有數(shù)據(jù)，尋求合理的a、b回歸系數(shù)，得出一條變動直線，并使線上各點至實際資料上的對應(yīng)點之間的距離最小。
設(shè)變動直線方程為：y=a+bx
(6)高低點法
高低點法是利用代數(shù)式y(tǒng)=a+bx，選用一定歷史資料中的最高業(yè)務(wù)量與最低業(yè)務(wù)量的總成本（或總費用）之差△y，與兩者業(yè)務(wù)量之差△x進行對比，求出b，然后再求出a的方法。
