戰(zhàn)略目標加以分解的方法(在將組織戰(zhàn)略目標加以分解的方法中可應用方針目標管理方法,還可以)
1.在將組織戰(zhàn)略目標加以分解的方法中可應用方針目標管理方法,還可以
“目標管理”的概念是美國管理專家彼得?德魯克（Peter Drucker）1954年在其名著《管理實踐》中最先提出的，其后他又提出“目標管理和自我控制”的主張。德魯克認為，并不是有了工作才有目標，而是相反，有了目標才能確定每個人的工作。所以“企業(yè)的使命和任務，必須轉(zhuǎn)化為目標”，如果一個領(lǐng)域沒有目標，這個領(lǐng)域的工作必然被忽視。因此管理者應該通過目標對下級進行管理，當組織最高層管理者確定了組織目標后，必須對其進行有效分解，轉(zhuǎn)變成各個部門以及各個人的分目標，管理者根據(jù)分目標的完成情況對下級進行考核、評價和獎懲。
目標管理應用最為廣泛的是在企業(yè)管理領(lǐng)域。企業(yè)目標可分為戰(zhàn)略性目標、策略性目標以及方案、任務等。一般來說，經(jīng)營戰(zhàn)略目標和高級策略目標由高級管理者制訂；中級目標由中層管理者制訂；初級目標由基層管理者制訂；方案和任務由職工制訂，并同每一個成員的應有成果相聯(lián)系。自上而下的目標分解和自下而上的目標期望相結(jié)合，使經(jīng)營計劃的貫徹執(zhí)行建立在職工的主動性、積極性的基礎上，把企業(yè)職工吸引到企業(yè)經(jīng)營活動中來。
2.目標分解的基本方法是有哪些
將企業(yè)總目標分解為各層次的分目標，綜合目 標分解為各類中間目標，進而分解為各類具體目標 的過程。
目標展開的首要工作環(huán)節(jié)。基本要求是： 各個分目標應能保證總目標的實現(xiàn)；各分目標之間 在時間上應注意協(xié)調(diào)。
目標分解的基本方法是：① 凡總目標值能由各分目標值加總形成時，各分目標 值可直接由總目標值從數(shù)量上分解確定。 如利潤和 產(chǎn)值目標，即可分解為各層次應完成的利潤和產(chǎn)值 的分目標值。
②凡總目標值不是由分目標值加總形 成時，即可按構(gòu)成因素進行目標分解。如勞動生產(chǎn) 率目標可分解為職工人數(shù)、出勤率、作業(yè)日利用率、工時利用率、臺班產(chǎn)量等分目標值；如材料費降低的 目標，可分解為減少損耗率、提高材料利用率等具體 目標。
（何萬鐘） 目標管理 management by objective, MBO 以一定時期內(nèi)或完成某一具體項目期望達到的 狀態(tài)為目標，組織全體職工共同使之實現(xiàn)的科學管 理方法。目標管理的基本理論和方法是美國學者杜 拉克（P。
Drucker）在1954年創(chuàng)立的。 他認為：企業(yè) 的目的和任務，必須轉(zhuǎn)化為目標。
企業(yè)管理人員應 該通過目標對下級進行領(lǐng)導，以保證總目標的實現(xiàn)。 每個管理人員和職工的分目標，就是他們對企業(yè)總 目標的貢獻。
企業(yè)管理人員根據(jù)分目標對下級進行 考核，并根據(jù)目標完成情況和取得成果的大小進行 評價和獎懲。 實行目標管理，能夠充分啟發(fā)、激勵企 業(yè)全體職工工作的積極性和創(chuàng)造性。
有效地提高企 業(yè)的科學管理水平和經(jīng)濟效益。目標管理的基本步 驟是：目標的制定；目標的實施；完成目標的考核和 評價；制定新的目標，開始新的循環(huán)。
3.分解學習目標的方法有哪些
學習目標一定要明確，具體到能夠用它們?nèi)ビ^察和檢驗學生的行為狀態(tài)；而且要表達出不同學生達成學習目標的差異性。有了對學生發(fā)展可能的研究，就可以使課堂的三維學習目標正確回應教育的要求與學生的需要，達到了明確的目的。
一、學習目標的分層設定
學習目標的分層設定是為了提高學生數(shù)學學習效益，目的是要同時滿足不同發(fā)展水平學生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題。學生的差異包括性格的差異、興趣的差異、能力的差異和認知風格的差異等，目標的分層要立足于學生這些個性品質(zhì)方面的差異，實現(xiàn)學生在這一領(lǐng)域（學習主題）的發(fā)展可能。
二、學習目標的精細分解
學習目標的精細分解是為了提高課堂學習效率。我們通過將課的三維目標分解落實到每一階段的學習任務中去的辦法，實現(xiàn)了學習目標更具體、更可測的要求，使各個層次的學生的學習需要都得到滿足，促進了學生有差異的成長。
學習目標是一個有主題的復合的整體。分解學習目標，就是將這個整體“切分”成一個個局部的子目標，并使它們切實可行和便于檢測。為了達到“每一項三維目標都落實到了學生的各項學習任務當中，每一項學習任務都可以實現(xiàn)特定的三維目標”的效果，還要對以下問題進行探討：
①在這個活動中，學生要了解什么，理解什么，掌握什么？
②在這個活動中，學生怎么發(fā)現(xiàn)問題，怎樣提出問題，怎樣思考問題？
③在這個活動中，學生向誰請教，跟誰交流，同誰合作？
④在這個活動，學生應該會表達怎樣的情感與態(tài)度？
通過這樣的思考，再結(jié)合學習任務的設計實現(xiàn)目標的分解。
我覺得以上這個案例老師對學習目標的定位與分解很到位，對學生的學習現(xiàn)狀有一個比較科學的預測和估計，把目標建立在切實可行的基礎上。從學生實際出發(fā)不再是一句空話。也可以最大可能地保證每個學生的學習效益
4.分解目標的六大步驟
分解目標的六大步驟：
1、綜合目標設定：進行對比后選定課題，確定綜合目標。
綜合目標不宜選定太多，否則會分散注意力。一般選定1個指標或2~3個指標，大多數(shù)情況不超過4個指標，其目標值應用數(shù)值具體表示出來。
2、目標展開：按TP（綜合生產(chǎn)力）目標展開，樹立對策體系。目標一般可以按照產(chǎn)品、工序、原因、技術(shù)等來分解。但應考慮以下情況，如現(xiàn)象把握難易度，對策實施難易度，成果把握難易度等，然后決定按什么順序來展開。
3、對策檢討。
4、對策選定
5、樹立對策方案
6、驗證。
擴展資料：
目標分解方法：
1、指令式分解。指令式分解是分解前不與下級商量，由領(lǐng)導者確定分解方案，以指令或指示、計劃的形式下達。
這種分解方法雖然容易使目標構(gòu)成一個完整的體系，但由于未與下級協(xié)商，對下級承擔目標的困難、意見不了解，容易造成某些目標難以落實下去；更由于下級感到這項目標是上級制定的，因而不利于下級積極性的激勵和能力的發(fā)揮。
2、協(xié)商式分解。協(xié)商式分解使上下級對總體目標的分解和層次目標的落實進行充分的商談或討論，取得一致意見。
參考資料來源：百度百科-目標分解
