社會性教育途徑與方法(社會教育的途徑)
1.社會教育的途徑有哪些
幼兒園社會教育領(lǐng)域活動教學(xué)策略 一、社會教育領(lǐng)域的目標(biāo) 1 、《綱要》中社會教育領(lǐng)域的目標(biāo) 2001 年 7 月 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （ 試行 ） 》 中提出社會教育領(lǐng)域的目標(biāo)是： “ 能 主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同 情心； 理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則； 能努力做好力所能及的事. 不 怕困難， 有初步的責(zé)任感； 愛父母長輩、老師和同伴. 愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
” 每個年齡段課程目標(biāo)根據(jù)《綱要》總目標(biāo)歸為四大類 1. 自信心培養(yǎng) 2. 人 際交往 3. 行為規(guī)則 4. 民俗文化 2 、《綱要》中社會教育領(lǐng)域目標(biāo)解讀： 《綱要》將潛移默化作為社會教育的首要特點，進一步強化了社會教育與其 他領(lǐng)域在教學(xué)方法和途徑上的區(qū)別。 特別強調(diào)幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng) 滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。
教師還要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到 接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境， 同時把幼兒與成人和同伴的共同生活和交往作為 其社會性發(fā)展的重要資源。 《綱要》 充分認(rèn)識到了幼兒社會性發(fā)展的復(fù)雜性和長 期性，要求實現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)的協(xié)調(diào)與合作，共同促進幼兒社會性的健康 發(fā)展，這充分體現(xiàn)了我國幼教工作者對社會領(lǐng)域課程認(rèn)識和研究的進一步深化。
二、社會教育活動具體目標(biāo)的確定 1 、要參照總目標(biāo)，特別是年齡階段目標(biāo)制定具體活動目標(biāo)； 2 、每個活動應(yīng)包含社會認(rèn)知、社會情感和社會行為等三個內(nèi)容的教育，三者 之間的關(guān)系是遞進的； 但對幼兒來講， 重點是培養(yǎng)良好的社會行為， 一方面社會 行為比較具體直觀， 另一方面社會行為是指最終的目標(biāo)和結(jié)果， 從而形成良好的 習(xí)慣、性格，發(fā)展和諧的個性； 3 、避免空洞的說教，目標(biāo)應(yīng)具體到具體的行為。 4 、生活經(jīng)驗是課程內(nèi)容的重要來源和依據(jù)。
課程內(nèi)容就是從幼兒出發(fā)，從幼 兒的生活出發(fā)。 接下來給大家講講社會領(lǐng)域教學(xué)的指導(dǎo)方法，通常有以下幾種方法： 三、社會教育領(lǐng)域教學(xué)指導(dǎo)方法 1. 實踐練習(xí)法 這是一種通過真實的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會生活能 力和技能，并增進幼兒的相關(guān)知識，激發(fā)幼兒的社會情感的方法。
這種方法的 特點是充分利用現(xiàn)實生活， 在生活事件、生活活動中， 充分利用一切可以利用的 機會，讓幼兒練習(xí)、實踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會行為。實踐練習(xí) 法是典型的做中學(xué)的方法。
如值日生、自我服務(wù)、力所能及的園內(nèi)公益勞動、待 人接物、解決矛盾和沖突等。 2. 調(diào)查法。
教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對社會環(huán)境、社會事物及社會現(xiàn)象的相關(guān)問題，通 過多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并對材料進行思考、分析，從而發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn) 象存在的狀態(tài)，或是社會問題的原因，或是社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系。幼兒社會教 育中的調(diào)查法，主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問題。
因此， 調(diào)查法是以問題為先導(dǎo)的。幼兒通過調(diào)查，對社會生活有了感性的和較為具體 的認(rèn)識。
因此，調(diào)查法是幼兒社會教育的重要方法。 3. 參觀法。
社會領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進入一定的現(xiàn)實社會場景，通過多種感官， 感知社會現(xiàn)象的狀況。教師根據(jù)社會領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織幼兒在園內(nèi) 或園外的場所，讓幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、思考而獲得新的社會知 識與社會規(guī)范的教育方法。
它能使幼兒教育活動與幼兒實際生活緊密地聯(lián)系起 來，通過身臨其境，耳聞目睹，接觸社會，接受教育。參觀法的運用必須服從教 育目的，根據(jù)教育的要求進行。
4. 表演法。 教師有計劃、有目的引導(dǎo)幼兒通過身態(tài)動作、語言及表情去體驗、感受一定 角色的情感和行為，從而達到社會性—情感發(fā)展的目的。
一般應(yīng)有明確的主題。 主題可以是幼兒商定的， 也可以是教師和幼兒共同確定的。
比如： 大班社會活動 《傳遞微笑》 幼兒通過角色表演， 了解節(jié)日習(xí)俗、體會傳遞微笑帶給別人的快樂。 一般幼兒表演的主題來自現(xiàn)實生活事件或藝術(shù)作品。
對幼兒現(xiàn)實生活的關(guān)注， 有 助于表演主題的豐富和生動，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。 5. 講解法。
講解法是向幼兒說明一些簡單的、基本的知識和道理，讓幼兒了解規(guī)則及 其意義，使幼兒知道一些基本的事實，知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn)，即什么是對 的，什么是不對的，應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做。講解法不是幼兒社會學(xué)習(xí) 唯一的方法， 但是一種重要的方法。
講解法的使用有一個基本的前提， 那就是依 靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實、道理或規(guī)則的本質(zhì)。 教師的講解有助于 降低幼兒理解的難度。
幼兒園社會教育中的講解應(yīng)該是感性的、生動的、具體的， 關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗的。 6. 談話法。
談話法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個問題進行的思想和情感交 流。 語言交流是其核心的表現(xiàn)形式 。
談話法在幼兒社會領(lǐng)域教育的使用， 有助于 幼兒表達對社會事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗， 有助于幼兒形成一些正確的觀念。 一般說來， 話題與幼兒生活的關(guān)系越密切，就越具有可談性。
7. 討論法。 討論法是指教師和幼兒圍繞某個論題進行的思想碰撞或思想發(fā)散。
幼兒園 社會教育中的討論有兩種性質(zhì)，一是價值沖突型的討論，如誰對誰錯等；二是 多種求。
2.論述題 幼兒社會教育的實施途徑包括哪些方面
幼兒園一日活動即教育活動，幼兒園文化即環(huán)境陶冶，幼兒的自我體驗即自我教育。
（1）現(xiàn)時課程；通過對社會學(xué)習(xí)應(yīng)以兒童此時此刻的生活為基礎(chǔ)，設(shè)計單元應(yīng)從家庭開始時，隨著兒童經(jīng)驗的擴展，學(xué)習(xí)鄰居和社區(qū)。（2）社會生活課程。
此課程堅持認(rèn)為幼兒的發(fā)展已經(jīng)做好了學(xué)習(xí)社會生活所需要技能的準(zhǔn)備。主要目標(biāo)是支持和促進幼兒社會性和情緒的發(fā)展。
（3）節(jié)假日課程。使幼兒進一步認(rèn)識家庭、社區(qū)、國家；獲取個民族慶祝節(jié)日的不同的風(fēng)俗習(xí)慣，增進對其他文化的欣賞。
通過故事、電影、角色游戲、音樂、宣傳板以及討論等形式，讓幼兒區(qū)分和理解忠誠、勇敢、和善良，以幫助幼兒發(fā)展歷史理解力。
3.幼兒園社會領(lǐng)域教育活動的其他途徑和方法有哪些
幼兒園社會教學(xué)方法的選擇（四大方法） 一、情感陶冶教學(xué)法 情感陶冶教學(xué)法，是通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，誘發(fā)新的情緒體驗，使幼兒與現(xiàn)實中、情境表演中或作品中的人物心心相映、情情相通，在心靈深處產(chǎn)生強烈的共鳴并作出反應(yīng)，從而使幼兒在遇到類似的真實情境時，更容易產(chǎn)生移情，作出親社會行為的一種教學(xué)方法。
課例：《我愛爸爸》老師情感激***緒追憶、情感換位和實際行動四個環(huán)節(jié)。“能干的爸爸”進行情感激發(fā)。
“愛我的爸爸”進行情緒追憶。喚醒孩子在過去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強烈的情緒體驗，引起他們對情緒體驗產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想與共鳴。
“辛苦的爸爸”實現(xiàn)情感換位。當(dāng)課件出現(xiàn)風(fēng)雪中指揮交通的警察爸爸、揮汗如雨辛勤工作的工人爸爸，教師通過讓孩子們分析和討論，讓幼兒轉(zhuǎn)換角色去體驗爸爸工作的辛苦，使孩子們的情緒、情感、角色轉(zhuǎn)換能力得到新的發(fā)展。
“我愛爸爸”是孩子用實際行動表達對爸爸的愛。教師根據(jù)活動前的預(yù)想提供了一個讓孩子抒發(fā)感情、作出積極行為的情境：畫禮物，讓孩子愛爸爸的體驗付諸自身的實際行動，“我愛爸爸”的情感在討論、繪畫、唱歌等形式中走向高潮，得到升華。
二、角色扮演教學(xué)法 角色扮演教學(xué)法，是幫助幼兒了解人際關(guān)系及不同角色身份，學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M行溝通，從而掌握互助、合作等友好交往技能，發(fā)展語言交流能力和想像力，使幼兒實踐和嘗試自己解決社交問題的辦法。課例：大班《小記者》。
事先排練“記者采訪”的情景表演，活動一開始，幼兒觀看情景表演，直觀地初步了解記者職業(yè)及采訪的基本過程，懂得與人交往時要主動并采用禮貌用語，如“你好”，“請問”……然后，教師圍繞表演內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗討論怎樣做好一名記者。交流后，教師以“假如你是一名記者，你想采訪哪方面的新聞”引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)小記者的興趣，激發(fā)幼兒樂意向別人了解自己所關(guān)心的社會新聞的情感，再請個別幼兒學(xué)做小記者進行采訪。
師生通過評議，使幼兒進一步明確如何當(dāng)好小記者。讓全體幼兒分組扮演小記者及各種社會角色進行采訪活動，這使全班幼兒都有實踐機會，提高了幼兒與人交往的能力，實現(xiàn)了活動目標(biāo)。
最后，全體幼兒扮演小記者，對現(xiàn)場聽課老師進行采訪，再次鍛煉了幼兒當(dāng)小記者的能力，使幼兒獲得的知識得到鞏固。三、實際練習(xí)教學(xué)法 實際練習(xí)教學(xué)法，是讓幼兒在“做中學(xué)”，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及交往能力，幫助幼兒內(nèi)化道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則的教學(xué)方法。
課例：中班《我是小主人》。首先，活動一開始，教師就創(chuàng)設(shè)了“今天班級有小朋友過生日，請小班弟弟、妹妹來我班做客”的情境，激起幼兒討論“如何當(dāng)好小主人”的興趣，然后，教師將幼兒交流的意見進行小結(jié)，使幼兒明確當(dāng)好小主人的行為要求：當(dāng)小班弟弟、妹妹來做客時，我們要當(dāng)好小主人，可以先作自我介紹，說說自己的名字、班級，再帶領(lǐng)客人參觀我們的教室，和他們一起游戲。
接著，教師組織幼兒開展“大帶小”活動，在輕松的音樂聲中，“小主人”帶“小客人”一起進行生日聚會活動，身體力行照顧小客人，幼兒的情緒達到了高潮，體驗到了做小主人的自豪感，順利實現(xiàn)了教育目標(biāo)。該活動讓幼兒“在做中學(xué)”，大部分時間幼兒親自參與實踐練習(xí)，豐富了幼兒的直接經(jīng)驗，使幼兒掌握了當(dāng)好小主人的一些行為要求，有助于良好行為的養(yǎng)成。
四、藝術(shù)感染教學(xué)法 藝術(shù)感染教學(xué)法，是通過詩歌、故事、散文等文學(xué)藝術(shù)作品，使幼兒理解和掌握寓于藝術(shù)作品中的社會知識和行為要求，從而豐富幼兒的社會知識，發(fā)展幼兒社會性的方法。課例：《上小學(xué)了》。
它是通過文學(xué)藝術(shù)作品：繪本《蚯蚓上學(xué)》，使幼兒理解和掌握寓于藝術(shù)作品中的關(guān)于“上小學(xué)”的社會知識和行為要求的一個集體教學(xué)活動，可以說這個社會教學(xué)活動是一個在欣賞、討論、感染文學(xué)藝術(shù)作品的過程中，孩子們通過聯(lián)想、深化，達到豐富社會知識、強化社會行為的一個典型課例。這一活動的精彩，首先在于，何老師精心選擇了一個非常合適的文學(xué)作品《蚯蚓上學(xué)》，它是幼兒感興趣的、健康的、有啟迪性的、非常切合幼小銜接主題的文學(xué)作品；第二，在文學(xué)作品的運用過程中，何老師始終緊扣社會目標(biāo)，把握社會領(lǐng)域的核心價值。
社會教育活動中讓幼兒欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，最最主要的目的不是為了發(fā)展孩子的語言能力，而是為了使孩子明理、激情，進而導(dǎo)行。因此，在欣賞藝術(shù)作品過程中，教師提問的指向性應(yīng)該非常明確，直接指向我們設(shè)定的社會目標(biāo)：“洋洋今天第一天上小學(xué)，你們看他的心情怎樣？”“下課了，應(yīng)該先干什么，再干什么？”“日課表是干什么用的？小學(xué)里有哪些課？”圍繞教學(xué)要求提出這些問題，讓孩子圍繞問題進行討論，從而明白蘊藏在作品中的道理，激發(fā)孩子良好的情感并影響其以后的行為。
討論時，教師充分尊重幼兒，鼓勵他們暢所欲言，提出不同看法，最后一個問題：“關(guān)于小學(xué)的事情，你還有什么要問老師的嗎？”充分發(fā)揮了孩子的主動性。第三、跨出文學(xué)作品，拓寬活動內(nèi)容。
何教師除了對原來的繪本頁面進行了篩選，還根據(jù)目標(biāo)。
4.學(xué)前兒童社會教育的常用方法有哪些
專門性的教育活動
專門的社會教育活動是指幼兒園教師根據(jù)教育目的和教育計劃，根據(jù)本班兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，選擇合適的教育內(nèi)容，采取合理的教育方式和方法，對兒童進行社會教育的形式。專門的社會教育活動具有比較明確的目標(biāo)和計劃性，內(nèi)容也比較系統(tǒng)和集中，教師對兒童的組織和指導(dǎo)作用更加直接、更加明顯，也更具有針對性。例如，對于剛?cè)雸@的兒童，教師可以組織一些有利于兒童認(rèn)識幼兒園、認(rèn)識小朋友的教育活動，幫助兒童盡快適應(yīng)幼兒園的生活；針對一些兒童喜歡玩火，但又缺乏安全常識的狀況，教師可以組織"消防隊"等教育活動，幫助兒童認(rèn)識"消防"這種社會勞動，認(rèn)識消防員的工作特點，認(rèn)識消防的重要性以及如何防火、如何保護自己等等；針對兒童霸道、不知謙讓等行為，教師可以組織"我的好朋友"等教育活動，幫助兒童認(rèn)識到與同伴友好相處的重要性以及如何與小朋友相處等等。
綜合教育活動
綜合教育活動是教師組織兒童圍繞一個主題，綜合運用上課、游戲、參觀、勞動等教育形式，發(fā)揮各種教育手段的作用，促進兒童社會性發(fā)展的一種教育形式。在綜合教育活動中，教師采用多種教育形式，將兒童的興趣和需要以及幼兒園的社會教育目標(biāo)結(jié)合起來，使兒童增進社會認(rèn)知、產(chǎn)生社會情感、形成良好的社會行為習(xí)慣等。
5.幼兒社會教育領(lǐng)域有哪些基本教學(xué)方法
1、實踐練習(xí)法
這是一種通過真實的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會生活和技能，并增進幼兒的相關(guān)知識，激發(fā)幼兒的社會情感的方法。
2、調(diào)查法
教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對社會環(huán)境、社會事物及社會現(xiàn)象的相關(guān)問題，通過多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并針對材料進行思考、分析，從而發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象存在的狀態(tài)，或是社會問題的原因，或是社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
3、參觀法
社會領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進入一定的現(xiàn)實社會場景，通過多種感官，感知社會現(xiàn)象的狀況。
4、表演法
教師有計劃、有目的的引導(dǎo)幼兒通過身態(tài)動作，語言及表情去體驗、感受一定角色的情感和行為，從而達到社會性——情感發(fā)展的目的。
5、講解法
講解法是向幼兒說明一些簡單的基本知識和道理，讓幼兒了解規(guī)則及意義，使幼兒知道一些基本的事實，知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn)，即什么是對的，什么是錯的，應(yīng)該怎樣做和為什么這樣做。講解法不是幼兒社會學(xué)習(xí)唯一的方法，但是一種重要的方法。
6、談話法
談話法是教師與幼兒和幼兒之間圍繞某個問題進行的思想和情感的交流。語言交流是其核心的表現(xiàn)形式。談話法在幼兒社會領(lǐng)域教育的使用，有助于幼兒表達對社會事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗，有助于幼兒形成一些正確的觀念。一般來說，話題與幼兒生活的關(guān)系越密切，就越具有可談性。
7、討論法
討論法是指教師和幼兒圍繞某個論題進行的思想碰撞或思想發(fā)散。幼兒園社會教育中的討論有兩種性質(zhì)，一是價值沖突型的討論，如誰對誰錯等；二是多種求解可能性的，如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新犃φ系K的小朋友。這兩種談?wù)摰南嗤幨嵌加幸粋€討論的過程。
擴展資料：
社會教育同學(xué)校教育，家庭教育相比有許多自身的特點；
一：終身性。社會教育對任何人來講都具有終身性，活到老學(xué)到老對任何人來講都是不以你的意志為轉(zhuǎn)移的，你有意無意都必須接受終身受教育這個現(xiàn)實，而積極的接受和無意識接受以及消極接受的效果是不同的。
二：廣闊性。社會教育涉及到社會生活的方方面面，各個角落；凡是有人的地方，社會教育就到什么地方，這就是任何教育所不具備的也不可能實行的。但也是對專門教育最具沖擊力的。
三：層次性。從人的年齡段來分，有嬰幼兒；小學(xué)；中學(xué)；大學(xué)和成人。從人的地位和級別來分，有中央級；省部級；市級；縣級。
四：多樣性。社會教育的多樣性是社會教育最清楚明顯的特點，而清楚明顯到了被忽視的地步，這不能說是社會教育的悲哀之所在，行業(yè)的不同，地位的差異，黨政軍社團之別等等所帶來的工作.職責(zé).任務(wù)的不同而形成社會道德品質(zhì)上的不認(rèn)同是最大的悲哀。
參考資料來源：百度百科-幼兒園五大領(lǐng)域
參考資料來源：百度百科-社會教育
6.社會教育包括哪些教育
廣義的社會教育指一切社會生活影響于個人身心發(fā)展的教育；狹義的則指學(xué)校教育以外的一切文化教育設(shè)施對青少年、兒童和成人進行的各種教育活動。現(xiàn)代社會教育是學(xué)校教育的重要補充。不同社會制度的國家或政權(quán)，實施不同性質(zhì)的社會教育。
在中國，社會教育機構(gòu)主要有以下幾種：
文化館（站）
文化館是縣和相當(dāng)縣一級所設(shè)的社會文化事業(yè)單位。縣以下的稱文化站。文化館、站是人民政府為開展群眾文化工作，活躍文化生活而設(shè)立的事業(yè)機構(gòu)。工人文化宮、工會俱樂部等和文化館性質(zhì)相似，只是主辦單位和服務(wù)對象有所不同。農(nóng)村俱樂部則是農(nóng)民在自愿基礎(chǔ)上建立的業(yè)余性質(zhì)的群眾文化組織。
少年宮
少年宮是適應(yīng)青少年和兒童文化生活的多種需要而設(shè)立的青少年和兒童校外教育機構(gòu)。它的任務(wù)在于配合學(xué)校培養(yǎng)青少年和兒童的優(yōu)良道德品質(zhì)，幫助他們鞏固課堂知識，豐富文化生活，發(fā)展多方面的興趣和才能，使他們得到全面發(fā)展。
圖書館
圖書館是收集、整理、保管并利用圖書情報資料為社會政治、經(jīng)濟服務(wù)的文化教育機構(gòu)。按其性質(zhì)和服務(wù)對象可分為：公共、學(xué)校、科學(xué)、專業(yè)、兒童、工會、部隊、機關(guān)、廠礦、街道、農(nóng)村等圖書館。
博物館
規(guī)模較大者也稱博物院，是陳列、保藏、研究物質(zhì)文化和精神文化的實物以及自然標(biāo)本的文化教育事業(yè)機構(gòu)，以社會全民為施教對象。中國的博物館，主要有革命、軍事、歷史、民族、地理、自然、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、科技等各種類型，它們根據(jù)不同性質(zhì)和任務(wù)，系統(tǒng)地陳列實物、模型、標(biāo)本和其他陳列品。至于用固定或巡回方式，展出工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、手工業(yè)產(chǎn)品、藝術(shù)作品、圖書、圖片及各種實物、標(biāo)本、模型等，供群眾參觀、學(xué)習(xí)、鑒賞的臨時性組織，叫展覽會。
教育的社會功能表現(xiàn)在教育對其他社會子系統(tǒng)的作用，包括人口、政治、經(jīng)濟、文化等方面。
(1)教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能
(2)教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能
(3)教育促進經(jīng)濟發(fā)展的功能
(4)教育促進政治民主化的功能
(5)教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進社會可持續(xù)發(fā)展的功能
(6)教育對社會發(fā)展的負(fù)向功能
