幼兒園活動的方法手段(幼兒園教育活動一般方法)
1.幼兒園教育活動一般方法有哪些
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幼兒園教育方法有哪些
常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進幼兒的社會化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設(shè)中滲透常規(guī)提示。教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初人園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。
2.幼兒園教育活動的手段有哪些
幼兒園教育教學(xué)方法
觀察
這種方法可輔導(dǎo)幼兒學(xué)會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。
在教學(xué)中運用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，擴大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺的敏銳性和大腦機能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的關(guān)注和積極的態(tài)度。
實驗
幼兒園的科學(xué)實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。在使用實驗方法時，應(yīng)重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結(jié)論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn)。只有在操作的過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和認真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學(xué)方法。
游戲操作
游戲操作是以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動，進行操作學(xué)習(xí)。要避免把幼兒園的操作活動變成“騎兵式”的操練，讓幼兒聽著教師的指令，一步一步地擺弄學(xué)具或材料，全班齊步走，沒有一點自己探索的空間，像這樣的操作仍然是一種被動的學(xué)習(xí)。游戲操作是一種在玩中的學(xué)習(xí)，一要給幼兒自己探索的空間；二要讓幼兒在活動過程中有愉悅感。
參觀
參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場、社會生活場所等去學(xué)習(xí)的活動。參觀能使幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識和經(jīng)驗。參觀要有明確的目標(biāo)；參觀前要做好充分的準(zhǔn)備；要特別注意幼兒的安全。同時，注意指導(dǎo)幼兒圍繞參觀的主要內(nèi)容收集、整理信息。
談話討論
談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流的過程。教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽地說出自己想說的話，充分尊重幼兒的想法。在這個過程中，幼兒學(xué)到的是在集體面前表達和交流的方法，學(xué)會傾聽他人的意見，并與別人溝通，而不僅僅是獲得一個正確的結(jié)論。
講解
講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。在教學(xué)中，很少單獨使用講解的方法，因為幼兒注意力難以持久，不可能長時間聚精會神地聽講解，而且他們對言語的理解能力也有限。如果講解與其他方法結(jié)合起來運用，可以獲得較好的效果。
講述
講述是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。教師講述時要善于運用語言表達技巧，注意語速的快慢停頓、音調(diào)的高低、音量的強弱等。教師活躍愉快的神態(tài)也能使語言更具有感染力，這樣不僅有助于幼兒吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有助于幼兒從教師那里學(xué)到語言表達的方式。
3.幼兒園集體教學(xué)活動的方法有哪些
幼兒園的集體教學(xué)活動能在較短的時間內(nèi)使幼兒快樂而又有效地學(xué)習(xí)。
集體教學(xué)活動開展得如何，將直接影響幼兒知識技能的獲得，智力、體力的發(fā)展，思想情感和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在近三年開展來的“蘇中地區(qū)幼兒秩序感養(yǎng)成之實踐研究”的過程中，我們越來越感覺到：集體教學(xué)活動要想取得較好的效果，它需要一定的秩序來維持。
而秩序需要規(guī)則來維護，良好的規(guī)則是一切活動的保障。 一、存在問題 那我們幼兒園的孩子在集體教學(xué)活動中執(zhí)行規(guī)則的情況是如何呢？課題組的老師在各項集體活動中對幼兒進行了跟蹤觀察和個案分析，發(fā)現(xiàn)： （一）部分幼兒規(guī)則意識比較模糊，自制力較差，活動中難以安靜地傾聽老師和同伴的講述，常常打斷別人的發(fā)言；有的幼兒的注意力會游離于活動之外，做與活動無關(guān)的事，影響集體活動順利開展。
（二）不能按要求整理、收拾材料，動作無序。活動中，部分幼兒隨心所欲，不會按老師的指令進行有序操作。
有的幼兒在活動結(jié)束后，也不能及時將用過的一些操作材料如繪畫工具、樂器等放回原處，做事無條理； （三）不能很好地與他人合作。在合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)或體育活動中，有的幼兒找不到新朋友，不會找空地，容易碰撞他人，造成課堂秩序混亂。
縱觀這些違規(guī)行為的發(fā)生，我們發(fā)現(xiàn)在集體教學(xué)中存在以下一些問題： （一）集體教學(xué)活動中的規(guī)則制定不明確，從而使幼兒不知其所以然，班級常規(guī)出現(xiàn)混亂，影響了教學(xué)活動的正常開展。 （二）幼兒沒有真正了解遵守規(guī)則的價值和意義，如上課為什么不能隨便說話？取放材料時為什么要有序等待等。
還不能自覺地調(diào)整自己的行為去遵守集體規(guī)則，從而干擾了教學(xué)活動的有序進行，影響了教學(xué)活動的有效性。 通過研究和實踐，在搜集相關(guān)資料、信息，分析自身教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，我們不斷思考著“如何培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣？”“有效提高幼兒有序操作能力的策略？”和“怎樣合理共享空間”等相關(guān)問題。
通過開展豐富多樣的活動，讓幼兒在親歷親為中，逐漸理解規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則，從而自覺遵守規(guī)則，以保障集體教學(xué)活動的有序、有趣和有效。 一、多種途徑，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語……養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！?/p>
我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園組織的各項集體活動中，幼兒只有耐心傾聽老師的講述，傾聽同伴的發(fā)言，才能有意識地參與教學(xué)活動，獲取知識，培養(yǎng)能力，也才能保證活動的有序進行。 幼兒園的孩子年齡小，他們的表現(xiàn)欲強，再加上多數(shù)是獨生子女，常常喜歡以“自我”為中心，想說就說。
他們自我控制能力差，易受外界環(huán)境的影響。因此，在傾聽別人發(fā)言的方面明顯存在著不足，主要表現(xiàn)為：不能安靜地、集中注意力地傾聽，并從中獲取有用的信息再加以反饋。
我們分析：這些孩子其實并沒有掌握傾聽的具體要求，不知道傾聽是一種參與學(xué)習(xí)的過程。我們試著從幼兒喜歡的文學(xué)作品入手，通過針對性的游戲，鍛煉幼兒傾聽的能力，提升傾聽品質(zhì)。
（一）故事解讀，明了傾聽的要求 故事、兒歌一類的文學(xué)作品，通俗易懂，幼兒喜歡，樂意傾聽，而且注意的時間較長。因此，在集體教學(xué)中，我們常選擇一些符合幼兒年齡特點、情節(jié)有趣、富有教育內(nèi)涵的作品作為教材，如《小青蛙聽故事》、《大熊有一個小麻煩》、《我知道》、《小羊過橋》等，讓幼兒在與作品的互動中，逐漸明白傾聽的具體要求，學(xué)會耐心傾聽。
案例：語言活動《小青蛙聽故事》 老師繪聲繪色地講述一遍故事后，用夸張的表情，學(xué)“月亮婆婆”皺著眉頭、生氣的樣子，輕輕問幼兒：“為什么月亮婆婆躲起來不給小青蛙講故事了？”沉浸在故事之中的幼兒在老師的情緒感染下，也皺著眉頭，撅著嘴巴說：“因為月亮婆婆生氣了，不高興了，所以就不講故事了！”“那月亮婆婆為什么會生氣呢？”教師引導(dǎo)幼兒展開討論，小朋友紛紛表達自己的意見，有的說：“因為小青蛙不好好聽故事，呱呱亂叫！吵死了！”有的說：“因為它沒禮貌！”……接著，老師引導(dǎo)幼兒進行換位思考：假如你在講話的時候，被別人打斷，你的心里是什么感受？讓幼兒設(shè)身處地為發(fā)言者著想。接下來，老師與幼兒分別扮演“月亮婆婆”和“小青蛙”，通過語言對話和動作表演，讓幼兒直接了解傾聽的要求，即別人說話時要注意耐心傾聽，不可以隨便插嘴。
要尊重發(fā)言者，學(xué)會控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這才是有禮貌的行為。通過教師生動形象地解析，幼兒很快掌握傾聽的要求和做法。
另外，我們還在教室里開設(shè)專欄，請幼兒輪流到集體面前講述，如“我高興的事兒”、“故事大王”、“天氣預(yù)報員”、“新聞廣播員”等。幼兒間互相講述發(fā)生在自己身邊的有趣事兒，孩子們非常樂意傾聽，既豐富了知識經(jīng)驗，又培養(yǎng)了耐心傾聽的習(xí)慣。
（二）游戲強化，提升傾聽的品質(zhì) 《綱要》指出： “游戲是幼兒進行各方面學(xué)習(xí)的主要途徑?！蔽覀冎?，游戲是孩子的最愛。
因此，在游戲中進行傾聽能力的訓(xùn)練時最為有效的。 1.“傳聲筒”。
游戲方法：幼兒分成若干組排好隊，教師事。
4.幼兒園教學(xué)活動的方法
幼兒園科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關(guān)自然界的知識，而且能激發(fā)幼兒對自然的關(guān)心和興趣，初步形成幼兒對周圍的人和事物的正確態(tài)度，對幼兒的發(fā)展有十分重要的意義。
幼兒園科學(xué)教育過程是教師引導(dǎo)下的幼兒學(xué)習(xí)過程，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性發(fā)揮得如何，直接影響教學(xué)效果。一般來說，幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性愈大，求知欲和探索性越強，學(xué)習(xí)效果越好。
因此，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是教師有效進行教育活動的一個重要因素，也是教師的一個重要任務(wù)。 第一，把幼兒帶到真實的自然環(huán)境中去，讓幼兒充分運用自己的多種感官去感知大 自然。
大自然是孩子們智慧的永恒源泉。它的知識如此豐富，它如此具體地將世界的萬事萬物展現(xiàn)在幼兒面前，它的鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動人的音響，以至于神奇的變化，深深地吸引著幼兒，促使他們?nèi)タ?、摸、聞、聽，甚至品嘗，去探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
在大自然中，幼兒認識了自然，認識了花草樹木，陽光空氣，風(fēng)霜雨露，成為主動的學(xué)習(xí)者、探索者。 蘇霍姆林斯基把大自然叫做語言的“發(fā)源地”。
自然界各種景象的變化，各種活動的舉行無不吸引著幼兒。幼兒的好奇心，在這些地方得到了最大滿足，從而也促進了他們講話的需要。
教師也可以向幼兒提出類似的問題：“春天到了，天氣怎么樣啊？地里的麥苗怎樣了？”“你怎么分辨出什么樣的是麥苗，什么樣的是草？”給幼兒提供較多的機會，鼓勵他們大膽地用語言表達自己的想法與感受，使他們在自然界中學(xué)習(xí)語言，理解語言，既豐富了詞匯，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，又使他們對大自然的感受因語言表達而加深。大自然廣闊原野的山川美景，也是對幼兒進行美育、德育的內(nèi)容。
大自然是美的世界，藍天、碧水、綠地，它的美是豐富多彩的，真實直觀的，最容易為幼兒所認識，引起幼兒的美感，這種美感使幼兒更愿意投入到大自然的懷抱中，盡情地感受、體驗。在大自然中，幼兒呼吸新鮮空氣的同時，獲得多方面的知識，也陶冶了他們的性情。
第二，科學(xué)教育內(nèi)容和課程設(shè)計要滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 幼兒天生就有豐富的好奇心，主要表現(xiàn)在他們的好動、好問上。
他們頭腦中有無數(shù)個為什么，如“為什么小鴨會游泳，小雞不會？”“為什么哨子會響？”等等，這些“為什么”是他們對世界的最初探索，是興趣的先導(dǎo)。興趣是最好的老師，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，使之成為永久的興趣，使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)，“迷”上科學(xué)。
為此，幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的科學(xué)主題。教師平時要注意觀察幼兒在自由活動和游戲中發(fā)現(xiàn)的問題及幼兒的疑問，有目的地納入到有組織的教學(xué)中來，如季節(jié)變化是幼兒十分敏感的主題，教師讓幼兒談?wù)勊募镜淖兓按禾煸趺礃?？”“夏天喜歡干什么??？”“秋天最喜歡吃什么？”“冬天穿什么呀？”使幼兒充分運用自己的感官去感知，結(jié)合已有的經(jīng)驗作比較、概括，幼兒的積極性、主動性得到充分發(fā)揮。
另外，這種與幼兒生活經(jīng)驗相聯(lián)系的科學(xué)教育內(nèi)容最容易被幼兒吸收。 要發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，科學(xué)教育內(nèi)容必須要適合幼兒的發(fā)展水平。
太難，幼兒不能接受，太簡單，幼兒不感興趣。課程設(shè)計要強調(diào)幼兒主動參與，強調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中動腦思考，發(fā)展智力，而不是要讓幼兒背誦深奧的科學(xué)原理。
如，幼兒在玩磁鐵的游戲中，教師讓幼兒用磁鐵去吸鐵釘、小刀、塑料扣、積木等，讓幼兒觀察哪些東西被吸起，哪些吸不起，并讓幼兒將這些東西分類，如果教師問“為什么鐵制品能被吸起來，而塑料制品、木制品不能被吸起來？”就不合適了，道理太深?？傊?，科學(xué)教育要強調(diào)發(fā)展幼兒的好奇心和探索興趣，讓幼兒在自己的水平上，以自己的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，只有這樣，才能使幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到發(fā)揮。
第三，在科學(xué)教育中，給幼兒充分的動手操作和探索的機會。 對物體的操作，可以刺激幼兒思考，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
皮亞杰認為，兒童是在活動中建立和完善認知結(jié)構(gòu)的，當(dāng)兒童操作物體時，幼兒通過推、拉、拍、拐等操作，幼兒在建構(gòu)兩種不同類型的知識--在觀察如何放置的過程中，獲得了物理知識；幼兒在操作中對物體進行比較、分類、形成概念時，獲得了邏輯數(shù)學(xué)知識。操作、探索是幼兒獲得科學(xué)知識的最重要途徑，幼兒通過自己的活動而得出的科學(xué)結(jié)論、印象最深刻；在探索中也獲得豐富的科學(xué)經(jīng)驗，產(chǎn)生新的好奇，從而更樂于動手、動腦。
因此，在幼兒園的科學(xué)教育中，教師要為幼兒提供多種玩具材料，提供充分動手操作的時間和空間，鼓勵幼兒在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。 科學(xué)教育能否調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師是關(guān)鍵。
教師要更新觀念，打破“只有教師教，學(xué)生才能學(xué)”的傳統(tǒng)思想，尊重幼兒身心發(fā)展的特點和獨特的學(xué)習(xí)方式--通過與環(huán)境中的人和材料的相互作用而學(xué)習(xí)，為幼兒提供豐富的材料和動手、動腦的機會，讓幼兒有更多的時間與他人討論、交談。同時，教師要以表揚為主，激發(fā)他們的積極性，相信幼兒經(jīng)過努。
5.幼兒園教育活動常用的直觀手段有哪些
教育的活動性和直觀性原則 學(xué)前兒童認知直覺行動性與形象性的方式和特點，決定了他們必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗，獲得真知。
離開了活動，就沒有兒童的發(fā)展。學(xué)期教育機構(gòu)的教育，不能只讓兒童靜坐著看和聽，而應(yīng)該盡各種辦法，引導(dǎo)兒童主動活動。
因為，對他們來說，只有在活動中的學(xué)習(xí)，才是有意義的學(xué)習(xí)，才是理解性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從兒童身心發(fā)展的特點和水平出發(fā)，以活動為基礎(chǔ)展開教育過程。
同時，活動形式應(yīng)多樣化，讓兒童能在各種各樣的活動中得到發(fā)展。 1. 教育的活動性 活動性原則是指在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。
在教育教學(xué)活動中，幼兒在他們原有的發(fā)展水平上，通過與物體相互作用的操作活動，與教師和同伴的交互活動，建構(gòu)他們自己的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展其智力，體驗和理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。為此，活動對幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是非常重要的。
2、實施活動性原則的方法： A.提供活動機會和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。
相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，并給與不要的指導(dǎo)，兒童身心一定會獲得自由發(fā)展。 B. 鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對待周 圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行的參加到活動中去。
只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，兒童才會主動參與各種各樣的活動。
要正視兒童在活動中通過個人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索。 C. 活動是多樣的。
兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活躍和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展。活動以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。
D. 活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現(xiàn)以活動做點綴物的現(xiàn)象，這一方面說明教師對活動原則的不理解；另一方面也說明教師的工作態(tài)度不夠認真。
2、教育的直觀性 學(xué)前兒童思維軟的具體形象性和第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢，所以他們只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能理解事物。直觀性原則在幼兒園教育活動中有特殊意義，因為幼兒生活經(jīng)驗貧乏，幼兒主要是通過各種感官來認識世界的，是通過直接感知認識周圍事物，行程表象并發(fā)展為初級的概念。
如：幼兒是在認識活動的過程中學(xué)習(xí)新詞，這是由幼兒思維具體形象性和詞本身的概括性特點所決定的。即幼兒是在通過聽覺、視覺、觸覺等感知客觀物體的特征、性質(zhì)的基礎(chǔ)上掌握詞義。
通過詞的解釋掌握新詞，是幼兒掌握詞的輔助手段。而詞的解釋只有在幼兒頭腦中能引起已感知過的形象時，詞的解釋才能為幼兒所理解。
所以依靠直觀進行詞匯教育，是詞匯教育的基本原則。體現(xiàn)在：（1）結(jié)合實物出現(xiàn)新詞 （2）結(jié)合動作出現(xiàn)新詞 （3）伴隨手勢、表情或象聲詞解釋新詞 （4）利用圖片幫助幼兒理解詞義 （5）通過實物對比掌握反義詞。
在教育教學(xué)活動中運用直觀性原則，能使教育教學(xué)活動進行得生動活潑，激起幼兒活動的興趣，加深幼兒的印象，有助于理解和形成具體概念，發(fā)展能力，取得良好的教育效果。 貫徹直觀性教育原則應(yīng)注意： 1、根據(jù)教育教學(xué)活動的任務(wù)、內(nèi)容及幼兒實際恰當(dāng)?shù)眠x擇只管手段 幼兒園直觀手段有實物直觀（觀察實物、標(biāo)本、實地參觀、小實驗等）、模具直觀（觀察圖片、模型、貼絨教具、沙盤、玩具等）、電化教具直觀（幻燈、錄像、錄音、電視等）、語言直觀（教師語言的形象性描述）。
2、只管手段要與訓(xùn)練幼兒感官結(jié)合 教師運用直觀手段時，應(yīng)讓幼兒有較多機會擺弄物體、看、聽、摸、聞、嘗、做，供給的材料力求人手一份或小組一份，以訓(xùn)練幼兒對事物及現(xiàn)象的較全面、正確而深刻的印象，幫助幼兒認識和理解事物。 3、運用只管手段特別注意與教師語言指導(dǎo)和動作示范相結(jié)合 4、恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，講求實效，克服形式主義 5、使生動形象的主觀、抽象的思維活動和實際操作相結(jié)合。
6.幼兒園教育活動常用的教育方法有哪些
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幼兒園教育方法有哪些
常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進幼兒的社會化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設(shè)中滲透常規(guī)提示。教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初人園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。
7.幼兒教育的方法和手段
幼兒教育方法 有位優(yōu)秀的兒童教育家說過：優(yōu)秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時開始陶冶，才有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好。
因此，良好的品德行為習(xí)慣是做人的基本要求，而良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小事做起。一、幼兒品德教育的內(nèi)容（一）萌發(fā)幼兒對祖國的愛對祖國的愛是人類的美德，也是中華民族的光榮傳統(tǒng)和珍貴遺產(chǎn)， 對幼兒來說，培養(yǎng)他們對祖國的愛，要從身邊做起。
因此，家長要教育幼兒努力給母親、父親、祖父、祖母帶來歡樂，為他們分擔(dān)憂愁和不幸，關(guān)心、體貼、照顧大人病痛，有好吃的東西要先讓父母和親人吃。還可通過游覽，參觀，旅行使孩子領(lǐng)受到祖國山山水水，江海，河川的美麗風(fēng)光，知道祖國領(lǐng)土的遼闊，物資的豐富，悠久的文化，這些都能對幼兒進行愛的熏陶，萌發(fā)他們對祖國的愛。
我們還可以采用生動活潑，形式的教育活動。如：節(jié)日、故事、繪畫、過生日等，使孩子感到做中國兒童的幸福，知道自己今日幸福是靠老一輩革命家，英雄，科學(xué)家奮斗，犧牲而換來的。
（二）使孩子養(yǎng)成講文明，講禮貌的好習(xí)慣文明，禮貌的行為是社會主義精神文明的標(biāo)志。文明禮貌的行為習(xí)慣是從小開始長期實踐而形成的。
因此，要求幼兒從小不罵人，不講臟話，待人和氣，熱情，有禮貌，別人講話不插話，不打斷別人說話；要尊老愛幼；在別人家做客時，不亂翻東西，吃飯要守規(guī)矩等等。（三）培養(yǎng)孩子誠實，講真話的好品質(zhì) 教育孩子不論拾到什么東西都要交公，不隱瞞自己的過錯，并要勇于改過。
如家長發(fā)現(xiàn)孩子說謊時，應(yīng)分析說謊的原因，有針對性的解決。又如孩子要買彩色筆畫畫，遭到家長拒絕，結(jié)果孩子背著家長私拿鄰居家的。
有的孩子做錯了事怕挨罵挨打而說謊，有的為了滿足其虛榮心而說謊等等。因此，家長應(yīng)成為孩子的榜樣。
（四）培養(yǎng)幼兒勤勞，儉樸的品質(zhì) 幼兒勤勞儉樸的品質(zhì)是通過勞動來培養(yǎng)的， 通過自我服務(wù)的勞動，做到自己的事自己做。自己穿衣，洗臉、刷牙，吃飯，收拾床鋪、玩具等。
家務(wù)勞動是幼兒對家庭的關(guān)心，愛護，成年后主動關(guān)心別人，與各類人員保持良好關(guān)系。同時，通過勞動獲得生活的能力，長大后會用自己的雙手創(chuàng)造幸福美滿和諧和家庭。
通過勞動，可培養(yǎng)幼兒愛惜勞動成果，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動和節(jié)省，儉樸的好品質(zhì)。做到不浪費水、電、食品，不與人攀比衣著、玩具，女孩子不化妝，不戴手飾等。
（五）培養(yǎng)幼兒大方，好客，不自私，能約束自己與人友好相處的品格應(yīng)該培養(yǎng)獨生子女大方不自私，與人友好相處十分重要，要求他們事事處處不能只顧自己，要和小朋友一起玩，共同分享食品和玩具，并能遵守游戲規(guī)則，收拾玩具。通過多種活動讓孩子與其他孩子友好相處。
培養(yǎng)孩子生活的節(jié)律性，按時起床，就寢，進餐，學(xué)習(xí)做游戲。（六）培養(yǎng)孩子勇敢、堅強、活潑、開朗的性格要教育孩子敢于在陌生的集體面前說話，表演；鼓勵孩子參加力所能及的體育活動和其他各類游戲活動，培養(yǎng)他們的自信心；要求孩子在黑暗處及聽到大聲音或遇到打雷，刮風(fēng)，下雨的天氣不驚慌，不害怕，能克服各種困難堅持完成任務(wù)，勇于承認自己的過失和錯誤。
日常生活中，家長要注意運用正確的教育方法，經(jīng)常鼓勵，支持孩子參加各種有益的活動，不要隨便指責(zé)，嘲笑，挖苦和恐嚇孩子，以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。幼兒天生愛動，在動中發(fā)展動作，發(fā)展智力，發(fā)展品德個性。
但無控制的動，過分的動，會影響他們的組織紀(jì)律和注意力的良好發(fā)展。故家長在多種活動中應(yīng)正確誘導(dǎo)和培養(yǎng)其自控力，使其成為既活潑開朗，又善于控制自己性格的人。
二、幼兒品德教育的方法（一）掌握好教育的時機 時機是指進行活動或生活過程中具有時間性的有利機會，對幼兒教育也有個時機問題。如當(dāng)幼兒聽了沒有牙齒的老虎故事后，吃糖次數(shù)就減少多了，不愛衛(wèi)生的孩子也象小豬變干凈了一樣，愛衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前，便后洗手的習(xí)慣。
（二）潛移默化的暗示法蘇霍姆林斯基說：任何一種教育現(xiàn)象孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大。因為暗示教育法能融洽教育者與被教育者的關(guān)系。
暗示法使他們感到平等，受到尊重，暗示手段使孩子感到愉快，輕松。如：豐富的面部表情，生動的語言，具體感人的情景，易使孩子接受，消化，變?yōu)樽约旱男袆印?/p>
通過暗示手段，使幼兒在道德認識，情感意志，行為等方面都得到發(fā)展。暗示的方法包括有語言的暗示，榜樣的暗示等。
對幼兒影響最大的暗示就是體態(tài)手勢，表情。如：孩子愛說話，大人噘噘嘴；孩子做小動作，成人招招手；孩子打瞌睡，成人敲敲桌子等；都能幫助孩子克服缺點。
（三）積極誘導(dǎo)法 我國兒童心理學(xué)家，教育家陳鶴琴老先生，在發(fā)現(xiàn)其長子一鳴披上又臟又破的布做游戲時，他想發(fā)火，但他未發(fā)火，因為他知道發(fā)火解決不了問題，他想幫助孩子找一塊干凈布，但未去辦，而是啟發(fā)孩子愛干凈，讓孩子主動想辦法換去了臟布。這種做法不傷孩子自尊心，相反，即克服了缺點，又調(diào)動了孩子的自覺性，改正了自己的缺點。
8.幼兒園教育活動的組織途徑和方法是什么
組織途徑主要有：
1、集體教育活動。全班幼兒共同參與，教師面向全體兒童。短時間提供大量共同經(jīng)驗，注重教育內(nèi)容的邏輯性，兒童在活動中相互啟發(fā)、發(fā)展自律、合作意識。但是集體教育活動容易導(dǎo)致不能充分考慮每個幼兒的特點、興趣、需要，幼兒的表現(xiàn)機會少，不利于有針對性地培養(yǎng)各種能力。
2、小組活動。幼兒分小組進行活動，教師提供環(huán)境和材料，發(fā)揮間接指導(dǎo)的作用。幼兒自主探索、協(xié)作的機會更多，可以充分表現(xiàn)自己，有利于獨立、自主、協(xié)作等精神的培養(yǎng)。幼兒小組合作能力的培養(yǎng)是小組活動有效進行的前提條件。
3、個別活動（區(qū)角活動）。幼兒獨自活動，教師予以個別指導(dǎo)。有利于因材施教，發(fā)揮兒童的主體性。個別活動對師資、設(shè)備有更高的要求，對教師的教育技巧要求更高。
方法：
1、直觀法。直觀法是幼兒園教學(xué)的主要方法。它是教師在教育過程中配合講述、講解向幼兒顯現(xiàn)實物、教具或作示范性實驗和表演，借以說明和印證所講授知識的1種方法。
2、演示法。演示法是指教師在教學(xué)中向幼兒出示各種實物、教具、模型進行示范性操作的-種方法。這種方法常與講述法、談話法一起使用。演示法包括分步演示、連續(xù)演示、局部演示、對比演示、反復(fù)演示等多種形式
3、示范法。示范法是指教師通過自己的語言、動作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體模仿的范例。在語言活動、科學(xué)活動的教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常運用語言示范，發(fā)展幼兒敘述、描寫、創(chuàng)造性講述及朗誦能力；在美工、音樂、體育教學(xué)中則通過動作示范幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和動作。
4、欣賞法。欣賞法是指教師指導(dǎo)幼兒體驗客觀事物的真善美，借以陶冶情感的方法。如藝術(shù)美和自然美的欣賞，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，豐富精神生活；道德行為的欣賞，有助于培養(yǎng)道德品質(zhì)、高尚的理想情操；理智的欣賞，有助于培養(yǎng)求知興趣、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造精神。
擴展資料：
運用演示法的要點是：
1、要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，激發(fā)幼兒的新鮮感。
2、使全體幼兒都能看清演示的對象，把注意力集中在對象的主要方面。
3、輔以簡明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學(xué)的知識緊密結(jié)合，將個別的知識歸納成為完整的知識。
4、演示要技巧熟練、造型準(zhǔn)確、程序正確、動作清楚、速度適宜。
5、演示的時間要短，根據(jù)需要可向全班、小組或個人進行演示。
參考資料來源：搜狗百科-幼兒園
參考資料來源：搜狗百科-幼兒園教育
