幼兒園活動的方法手段(幼兒園教育活動一般方法)
1.幼兒園教育活動一般方法有哪些
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幼兒園教育方法有哪些
常規(guī)教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進幼兒的社會化發(fā)展。教師要結合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設中滲透常規(guī)提示。教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初人園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。
2.幼兒園教育活動的手段有哪些
幼兒園教育教學方法
觀察
這種方法可輔導幼兒學會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。
在教學中運用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，擴大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺的敏銳性和大腦機能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的關注和積極的態(tài)度。
實驗
幼兒園的科學實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。在使用實驗方法時，應重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn)。只有在操作的過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和認真、專注等科學態(tài)度，才能讓幼兒學會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學方法。
游戲操作
游戲操作是以游戲的方式引導幼兒參與活動，進行操作學習。要避免把幼兒園的操作活動變成“騎兵式”的操練，讓幼兒聽著教師的指令，一步一步地擺弄學具或材料，全班齊步走，沒有一點自己探索的空間，像這樣的操作仍然是一種被動的學習。游戲操作是一種在玩中的學習，一要給幼兒自己探索的空間；二要讓幼兒在活動過程中有愉悅感。
參觀
參觀是教師根據(jù)教育目標的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產現(xiàn)場、社會生活場所等去學習的活動。參觀能使幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識和經(jīng)驗。參觀要有明確的目標；參觀前要做好充分的準備；要特別注意幼兒的安全。同時，注意指導幼兒圍繞參觀的主要內容收集、整理信息。
談話討論
談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流的過程。教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己想說的話，充分尊重幼兒的想法。在這個過程中，幼兒學到的是在集體面前表達和交流的方法，學會傾聽他人的意見，并與別人溝通，而不僅僅是獲得一個正確的結論。
講解
講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。在教學中，很少單獨使用講解的方法，因為幼兒注意力難以持久，不可能長時間聚精會神地聽講解，而且他們對言語的理解能力也有限。如果講解與其他方法結合起來運用，可以獲得較好的效果。
講述
講述是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。教師講述時要善于運用語言表達技巧，注意語速的快慢停頓、音調的高低、音量的強弱等。教師活躍愉快的神態(tài)也能使語言更具有感染力，這樣不僅有助于幼兒吸收學習內容，而且有助于幼兒從教師那里學到語言表達的方式。
3.幼兒園集體教學活動的方法有哪些
幼兒園的集體教學活動能在較短的時間內使幼兒快樂而又有效地學習。
集體教學活動開展得如何，將直接影響幼兒知識技能的獲得，智力、體力的發(fā)展，思想情感和行為習慣的培養(yǎng)。在近三年開展來的“蘇中地區(qū)幼兒秩序感養(yǎng)成之實踐研究”的過程中，我們越來越感覺到：集體教學活動要想取得較好的效果，它需要一定的秩序來維持。
而秩序需要規(guī)則來維護，良好的規(guī)則是一切活動的保障。 一、存在問題 那我們幼兒園的孩子在集體教學活動中執(zhí)行規(guī)則的情況是如何呢？課題組的老師在各項集體活動中對幼兒進行了跟蹤觀察和個案分析，發(fā)現(xiàn)： （一）部分幼兒規(guī)則意識比較模糊，自制力較差，活動中難以安靜地傾聽老師和同伴的講述，常常打斷別人的發(fā)言；有的幼兒的注意力會游離于活動之外，做與活動無關的事，影響集體活動順利開展。
（二）不能按要求整理、收拾材料，動作無序?；顒又校糠钟變弘S心所欲，不會按老師的指令進行有序操作。
有的幼兒在活動結束后，也不能及時將用過的一些操作材料如繪畫工具、樂器等放回原處，做事無條理； （三）不能很好地與他人合作。在合作學習、小組學習或體育活動中，有的幼兒找不到新朋友，不會找空地，容易碰撞他人，造成課堂秩序混亂。
縱觀這些違規(guī)行為的發(fā)生，我們發(fā)現(xiàn)在集體教學中存在以下一些問題： （一）集體教學活動中的規(guī)則制定不明確，從而使幼兒不知其所以然，班級常規(guī)出現(xiàn)混亂，影響了教學活動的正常開展。 （二）幼兒沒有真正了解遵守規(guī)則的價值和意義，如上課為什么不能隨便說話？取放材料時為什么要有序等待等。
還不能自覺地調整自己的行為去遵守集體規(guī)則，從而干擾了教學活動的有序進行，影響了教學活動的有效性。 通過研究和實踐，在搜集相關資料、信息，分析自身教學優(yōu)勢的基礎上，我們不斷思考著“如何培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣？”“有效提高幼兒有序操作能力的策略？”和“怎樣合理共享空間”等相關問題。
通過開展豐富多樣的活動，讓幼兒在親歷親為中，逐漸理解規(guī)則、內化規(guī)則，從而自覺遵守規(guī)則，以保障集體教學活動的有序、有趣和有效。 一、多種途徑，培養(yǎng)良好的傾聽習慣 《幼兒園教育指導綱要》指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語……養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。”
我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園組織的各項集體活動中，幼兒只有耐心傾聽老師的講述，傾聽同伴的發(fā)言，才能有意識地參與教學活動，獲取知識，培養(yǎng)能力，也才能保證活動的有序進行。 幼兒園的孩子年齡小，他們的表現(xiàn)欲強，再加上多數(shù)是獨生子女，常常喜歡以“自我”為中心，想說就說。
他們自我控制能力差，易受外界環(huán)境的影響。因此，在傾聽別人發(fā)言的方面明顯存在著不足，主要表現(xiàn)為：不能安靜地、集中注意力地傾聽，并從中獲取有用的信息再加以反饋。
我們分析：這些孩子其實并沒有掌握傾聽的具體要求，不知道傾聽是一種參與學習的過程。我們試著從幼兒喜歡的文學作品入手，通過針對性的游戲，鍛煉幼兒傾聽的能力，提升傾聽品質。
（一）故事解讀，明了傾聽的要求 故事、兒歌一類的文學作品，通俗易懂，幼兒喜歡，樂意傾聽，而且注意的時間較長。因此，在集體教學中，我們常選擇一些符合幼兒年齡特點、情節(jié)有趣、富有教育內涵的作品作為教材，如《小青蛙聽故事》、《大熊有一個小麻煩》、《我知道》、《小羊過橋》等，讓幼兒在與作品的互動中，逐漸明白傾聽的具體要求，學會耐心傾聽。
案例：語言活動《小青蛙聽故事》 老師繪聲繪色地講述一遍故事后，用夸張的表情，學“月亮婆婆”皺著眉頭、生氣的樣子，輕輕問幼兒：“為什么月亮婆婆躲起來不給小青蛙講故事了？”沉浸在故事之中的幼兒在老師的情緒感染下，也皺著眉頭，撅著嘴巴說：“因為月亮婆婆生氣了，不高興了，所以就不講故事了！”“那月亮婆婆為什么會生氣呢？”教師引導幼兒展開討論，小朋友紛紛表達自己的意見，有的說：“因為小青蛙不好好聽故事，呱呱亂叫！吵死了！”有的說：“因為它沒禮貌！”……接著，老師引導幼兒進行換位思考：假如你在講話的時候，被別人打斷，你的心里是什么感受？讓幼兒設身處地為發(fā)言者著想。接下來，老師與幼兒分別扮演“月亮婆婆”和“小青蛙”，通過語言對話和動作表演，讓幼兒直接了解傾聽的要求，即別人說話時要注意耐心傾聽，不可以隨便插嘴。
要尊重發(fā)言者，學會控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這才是有禮貌的行為。通過教師生動形象地解析，幼兒很快掌握傾聽的要求和做法。
另外，我們還在教室里開設專欄，請幼兒輪流到集體面前講述，如“我高興的事兒”、“故事大王”、“天氣預報員”、“新聞廣播員”等。幼兒間互相講述發(fā)生在自己身邊的有趣事兒，孩子們非常樂意傾聽，既豐富了知識經(jīng)驗，又培養(yǎng)了耐心傾聽的習慣。
（二）游戲強化，提升傾聽的品質 《綱要》指出： “游戲是幼兒進行各方面學習的主要途徑?！蔽覀冎?，游戲是孩子的最愛。
因此，在游戲中進行傾聽能力的訓練時最為有效的。 1.“傳聲筒”。
游戲方法：幼兒分成若干組排好隊，教師事。
4.幼兒園教學活動的方法
幼兒園科學教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關自然界的知識，而且能激發(fā)幼兒對自然的關心和興趣，初步形成幼兒對周圍的人和事物的正確態(tài)度，對幼兒的發(fā)展有十分重要的意義。
幼兒園科學教育過程是教師引導下的幼兒學習過程，幼兒學習的積極性、主動性發(fā)揮得如何，直接影響教學效果。一般來說，幼兒學習的主動性、積極性愈大，求知欲和探索性越強，學習效果越好。
因此，調動幼兒學習的主動性和積極性，是教師有效進行教育活動的一個重要因素，也是教師的一個重要任務。 第一，把幼兒帶到真實的自然環(huán)境中去，讓幼兒充分運用自己的多種感官去感知大 自然。
大自然是孩子們智慧的永恒源泉。它的知識如此豐富，它如此具體地將世界的萬事萬物展現(xiàn)在幼兒面前，它的鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動人的音響，以至于神奇的變化，深深地吸引著幼兒，促使他們去看、摸、聞、聽，甚至品嘗，去探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
在大自然中，幼兒認識了自然，認識了花草樹木，陽光空氣，風霜雨露，成為主動的學習者、探索者。 蘇霍姆林斯基把大自然叫做語言的“發(fā)源地”。
自然界各種景象的變化，各種活動的舉行無不吸引著幼兒。幼兒的好奇心，在這些地方得到了最大滿足，從而也促進了他們講話的需要。
教師也可以向幼兒提出類似的問題：“春天到了，天氣怎么樣?。康乩锏柠溍缭鯓恿?？”“你怎么分辨出什么樣的是麥苗，什么樣的是草？”給幼兒提供較多的機會，鼓勵他們大膽地用語言表達自己的想法與感受，使他們在自然界中學習語言，理解語言，既豐富了詞匯，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，又使他們對大自然的感受因語言表達而加深。大自然廣闊原野的山川美景，也是對幼兒進行美育、德育的內容。
大自然是美的世界，藍天、碧水、綠地，它的美是豐富多彩的，真實直觀的，最容易為幼兒所認識，引起幼兒的美感，這種美感使幼兒更愿意投入到大自然的懷抱中，盡情地感受、體驗。在大自然中，幼兒呼吸新鮮空氣的同時，獲得多方面的知識，也陶冶了他們的性情。
第二，科學教育內容和課程設計要滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學習興趣。 幼兒天生就有豐富的好奇心，主要表現(xiàn)在他們的好動、好問上。
他們頭腦中有無數(shù)個為什么，如“為什么小鴨會游泳，小雞不會？”“為什么哨子會響？”等等，這些“為什么”是他們對世界的最初探索，是興趣的先導。興趣是最好的老師，從小培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，使之成為永久的興趣，使幼兒主動學習科學，“迷”上科學。
為此，幼兒園科學教育的內容要選擇幼兒感興趣的科學主題。教師平時要注意觀察幼兒在自由活動和游戲中發(fā)現(xiàn)的問題及幼兒的疑問，有目的地納入到有組織的教學中來，如季節(jié)變化是幼兒十分敏感的主題，教師讓幼兒談談四季的變化，“春天怎么樣？”“夏天喜歡干什么啊？”“秋天最喜歡吃什么？”“冬天穿什么呀？”使幼兒充分運用自己的感官去感知，結合已有的經(jīng)驗作比較、概括，幼兒的積極性、主動性得到充分發(fā)揮。
另外，這種與幼兒生活經(jīng)驗相聯(lián)系的科學教育內容最容易被幼兒吸收。 要發(fā)揮幼兒學習的主動性和積極性，科學教育內容必須要適合幼兒的發(fā)展水平。
太難，幼兒不能接受，太簡單，幼兒不感興趣。課程設計要強調幼兒主動參與，強調幼兒在學習中動腦思考，發(fā)展智力，而不是要讓幼兒背誦深奧的科學原理。
如，幼兒在玩磁鐵的游戲中，教師讓幼兒用磁鐵去吸鐵釘、小刀、塑料扣、積木等，讓幼兒觀察哪些東西被吸起，哪些吸不起，并讓幼兒將這些東西分類，如果教師問“為什么鐵制品能被吸起來，而塑料制品、木制品不能被吸起來？”就不合適了，道理太深?？傊?，科學教育要強調發(fā)展幼兒的好奇心和探索興趣，讓幼兒在自己的水平上，以自己的方式學習科學，只有這樣，才能使幼兒學習的主動性和積極性得到發(fā)揮。
第三，在科學教育中，給幼兒充分的動手操作和探索的機會。 對物體的操作，可以刺激幼兒思考，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。
皮亞杰認為，兒童是在活動中建立和完善認知結構的，當兒童操作物體時，幼兒通過推、拉、拍、拐等操作，幼兒在建構兩種不同類型的知識--在觀察如何放置的過程中，獲得了物理知識；幼兒在操作中對物體進行比較、分類、形成概念時，獲得了邏輯數(shù)學知識。操作、探索是幼兒獲得科學知識的最重要途徑，幼兒通過自己的活動而得出的科學結論、印象最深刻；在探索中也獲得豐富的科學經(jīng)驗，產生新的好奇，從而更樂于動手、動腦。
因此，在幼兒園的科學教育中，教師要為幼兒提供多種玩具材料，提供充分動手操作的時間和空間，鼓勵幼兒在活動中學習，在活動中發(fā)展。 科學教育能否調動幼兒學習的主動性和積極性，教師是關鍵。
教師要更新觀念，打破“只有教師教，學生才能學”的傳統(tǒng)思想，尊重幼兒身心發(fā)展的特點和獨特的學習方式--通過與環(huán)境中的人和材料的相互作用而學習，為幼兒提供豐富的材料和動手、動腦的機會，讓幼兒有更多的時間與他人討論、交談。同時，教師要以表揚為主，激發(fā)他們的積極性，相信幼兒經(jīng)過努。
5.幼兒園教育活動常用的直觀手段有哪些
教育的活動性和直觀性原則 學前兒童認知直覺行動性與形象性的方式和特點，決定了他們必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗，獲得真知。
離開了活動，就沒有兒童的發(fā)展。學期教育機構的教育，不能只讓兒童靜坐著看和聽，而應該盡各種辦法，引導兒童主動活動。
因為，對他們來說，只有在活動中的學習，才是有意義的學習，才是理解性的學習。教師應從兒童身心發(fā)展的特點和水平出發(fā)，以活動為基礎展開教育過程。
同時，活動形式應多樣化，讓兒童能在各種各樣的活動中得到發(fā)展。 1. 教育的活動性 活動性原則是指在教育教學活動中應當讓幼兒在主動的活動中來學習并獲得發(fā)展。
在教育教學活動中，幼兒在他們原有的發(fā)展水平上，通過與物體相互作用的操作活動，與教師和同伴的交互活動，建構他們自己的認知結構，發(fā)展其智力，體驗和理解自我與他人間的相互關系和情感。為此，活動對幼兒的學習、發(fā)展是非常重要的。
2、實施活動性原則的方法： A.提供活動機會和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。
相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，并給與不要的指導，兒童身心一定會獲得自由發(fā)展。 B. 鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對待周 圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行的參加到活動中去。
只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，兒童才會主動參與各種各樣的活動。
要正視兒童在活動中通過個人努力發(fā)現(xiàn)總結出的經(jīng)驗與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索。 C. 活動是多樣的。
兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活躍和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展?；顒右赃m合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。
D. 活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現(xiàn)以活動做點綴物的現(xiàn)象，這一方面說明教師對活動原則的不理解；另一方面也說明教師的工作態(tài)度不夠認真。
2、教育的直觀性 學前兒童思維軟的具體形象性和第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢，所以他們只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗的基礎上，才能理解事物。直觀性原則在幼兒園教育活動中有特殊意義，因為幼兒生活經(jīng)驗貧乏，幼兒主要是通過各種感官來認識世界的，是通過直接感知認識周圍事物，行程表象并發(fā)展為初級的概念。
如：幼兒是在認識活動的過程中學習新詞，這是由幼兒思維具體形象性和詞本身的概括性特點所決定的。即幼兒是在通過聽覺、視覺、觸覺等感知客觀物體的特征、性質的基礎上掌握詞義。
通過詞的解釋掌握新詞，是幼兒掌握詞的輔助手段。而詞的解釋只有在幼兒頭腦中能引起已感知過的形象時，詞的解釋才能為幼兒所理解。
所以依靠直觀進行詞匯教育，是詞匯教育的基本原則。體現(xiàn)在：（1）結合實物出現(xiàn)新詞 （2）結合動作出現(xiàn)新詞 （3）伴隨手勢、表情或象聲詞解釋新詞 （4）利用圖片幫助幼兒理解詞義 （5）通過實物對比掌握反義詞。
在教育教學活動中運用直觀性原則，能使教育教學活動進行得生動活潑，激起幼兒活動的興趣，加深幼兒的印象，有助于理解和形成具體概念，發(fā)展能力，取得良好的教育效果。 貫徹直觀性教育原則應注意： 1、根據(jù)教育教學活動的任務、內容及幼兒實際恰當?shù)眠x擇只管手段 幼兒園直觀手段有實物直觀（觀察實物、標本、實地參觀、小實驗等）、模具直觀（觀察圖片、模型、貼絨教具、沙盤、玩具等）、電化教具直觀（幻燈、錄像、錄音、電視等）、語言直觀（教師語言的形象性描述）。
2、只管手段要與訓練幼兒感官結合 教師運用直觀手段時，應讓幼兒有較多機會擺弄物體、看、聽、摸、聞、嘗、做，供給的材料力求人手一份或小組一份，以訓練幼兒對事物及現(xiàn)象的較全面、正確而深刻的印象，幫助幼兒認識和理解事物。 3、運用只管手段特別注意與教師語言指導和動作示范相結合 4、恰當?shù)剡\用直觀教具，講求實效，克服形式主義 5、使生動形象的主觀、抽象的思維活動和實際操作相結合。
6.幼兒園教育活動常用的教育方法有哪些
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幼兒園教育方法有哪些
常規(guī)教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進幼兒的社會化發(fā)展。教師要結合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設中滲透常規(guī)提示。教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初人園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。
7.幼兒教育的方法和手段
幼兒教育方法 有位優(yōu)秀的兒童教育家說過：優(yōu)秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時開始陶冶，才有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好。
因此，良好的品德行為習慣是做人的基本要求，而良好行為習慣的培養(yǎng)要從小事做起。一、幼兒品德教育的內容（一）萌發(fā)幼兒對祖國的愛對祖國的愛是人類的美德，也是中華民族的光榮傳統(tǒng)和珍貴遺產， 對幼兒來說，培養(yǎng)他們對祖國的愛，要從身邊做起。
因此，家長要教育幼兒努力給母親、父親、祖父、祖母帶來歡樂，為他們分擔憂愁和不幸，關心、體貼、照顧大人病痛，有好吃的東西要先讓父母和親人吃。還可通過游覽，參觀，旅行使孩子領受到祖國山山水水，江海，河川的美麗風光，知道祖國領土的遼闊，物資的豐富，悠久的文化，這些都能對幼兒進行愛的熏陶，萌發(fā)他們對祖國的愛。
我們還可以采用生動活潑，形式的教育活動。如：節(jié)日、故事、繪畫、過生日等，使孩子感到做中國兒童的幸福，知道自己今日幸福是靠老一輩革命家，英雄，科學家奮斗，犧牲而換來的。
（二）使孩子養(yǎng)成講文明，講禮貌的好習慣文明，禮貌的行為是社會主義精神文明的標志。文明禮貌的行為習慣是從小開始長期實踐而形成的。
因此，要求幼兒從小不罵人，不講臟話，待人和氣，熱情，有禮貌，別人講話不插話，不打斷別人說話；要尊老愛幼；在別人家做客時，不亂翻東西，吃飯要守規(guī)矩等等。（三）培養(yǎng)孩子誠實，講真話的好品質 教育孩子不論拾到什么東西都要交公，不隱瞞自己的過錯，并要勇于改過。
如家長發(fā)現(xiàn)孩子說謊時，應分析說謊的原因，有針對性的解決。又如孩子要買彩色筆畫畫，遭到家長拒絕，結果孩子背著家長私拿鄰居家的。
有的孩子做錯了事怕挨罵挨打而說謊，有的為了滿足其虛榮心而說謊等等。因此，家長應成為孩子的榜樣。
（四）培養(yǎng)幼兒勤勞，儉樸的品質 幼兒勤勞儉樸的品質是通過勞動來培養(yǎng)的， 通過自我服務的勞動，做到自己的事自己做。自己穿衣，洗臉、刷牙，吃飯，收拾床鋪、玩具等。
家務勞動是幼兒對家庭的關心，愛護，成年后主動關心別人，與各類人員保持良好關系。同時，通過勞動獲得生活的能力，長大后會用自己的雙手創(chuàng)造幸福美滿和諧和家庭。
通過勞動，可培養(yǎng)幼兒愛惜勞動成果，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動和節(jié)省，儉樸的好品質。做到不浪費水、電、食品，不與人攀比衣著、玩具，女孩子不化妝，不戴手飾等。
（五）培養(yǎng)幼兒大方，好客，不自私，能約束自己與人友好相處的品格應該培養(yǎng)獨生子女大方不自私，與人友好相處十分重要，要求他們事事處處不能只顧自己，要和小朋友一起玩，共同分享食品和玩具，并能遵守游戲規(guī)則，收拾玩具。通過多種活動讓孩子與其他孩子友好相處。
培養(yǎng)孩子生活的節(jié)律性，按時起床，就寢，進餐，學習做游戲。（六）培養(yǎng)孩子勇敢、堅強、活潑、開朗的性格要教育孩子敢于在陌生的集體面前說話，表演；鼓勵孩子參加力所能及的體育活動和其他各類游戲活動，培養(yǎng)他們的自信心；要求孩子在黑暗處及聽到大聲音或遇到打雷，刮風，下雨的天氣不驚慌，不害怕，能克服各種困難堅持完成任務，勇于承認自己的過失和錯誤。
日常生活中，家長要注意運用正確的教育方法，經(jīng)常鼓勵，支持孩子參加各種有益的活動，不要隨便指責，嘲笑，挖苦和恐嚇孩子，以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。幼兒天生愛動，在動中發(fā)展動作，發(fā)展智力，發(fā)展品德個性。
但無控制的動，過分的動，會影響他們的組織紀律和注意力的良好發(fā)展。故家長在多種活動中應正確誘導和培養(yǎng)其自控力，使其成為既活潑開朗，又善于控制自己性格的人。
二、幼兒品德教育的方法（一）掌握好教育的時機 時機是指進行活動或生活過程中具有時間性的有利機會，對幼兒教育也有個時機問題。如當幼兒聽了沒有牙齒的老虎故事后，吃糖次數(shù)就減少多了，不愛衛(wèi)生的孩子也象小豬變干凈了一樣，愛衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前，便后洗手的習慣。
（二）潛移默化的暗示法蘇霍姆林斯基說：任何一種教育現(xiàn)象孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大。因為暗示教育法能融洽教育者與被教育者的關系。
暗示法使他們感到平等，受到尊重，暗示手段使孩子感到愉快，輕松。如：豐富的面部表情，生動的語言，具體感人的情景，易使孩子接受，消化，變?yōu)樽约旱男袆印?/p>
通過暗示手段，使幼兒在道德認識，情感意志，行為等方面都得到發(fā)展。暗示的方法包括有語言的暗示，榜樣的暗示等。
對幼兒影響最大的暗示就是體態(tài)手勢，表情。如：孩子愛說話，大人噘噘嘴；孩子做小動作，成人招招手；孩子打瞌睡，成人敲敲桌子等；都能幫助孩子克服缺點。
（三）積極誘導法 我國兒童心理學家，教育家陳鶴琴老先生，在發(fā)現(xiàn)其長子一鳴披上又臟又破的布做游戲時，他想發(fā)火，但他未發(fā)火，因為他知道發(fā)火解決不了問題，他想幫助孩子找一塊干凈布，但未去辦，而是啟發(fā)孩子愛干凈，讓孩子主動想辦法換去了臟布。這種做法不傷孩子自尊心，相反，即克服了缺點，又調動了孩子的自覺性，改正了自己的缺點。
8.幼兒園教育活動的組織途徑和方法是什么
組織途徑主要有：
1、集體教育活動。全班幼兒共同參與，教師面向全體兒童。短時間提供大量共同經(jīng)驗，注重教育內容的邏輯性，兒童在活動中相互啟發(fā)、發(fā)展自律、合作意識。但是集體教育活動容易導致不能充分考慮每個幼兒的特點、興趣、需要，幼兒的表現(xiàn)機會少，不利于有針對性地培養(yǎng)各種能力。
2、小組活動。幼兒分小組進行活動，教師提供環(huán)境和材料，發(fā)揮間接指導的作用。幼兒自主探索、協(xié)作的機會更多，可以充分表現(xiàn)自己，有利于獨立、自主、協(xié)作等精神的培養(yǎng)。幼兒小組合作能力的培養(yǎng)是小組活動有效進行的前提條件。
3、個別活動（區(qū)角活動）。幼兒獨自活動，教師予以個別指導。有利于因材施教，發(fā)揮兒童的主體性。個別活動對師資、設備有更高的要求，對教師的教育技巧要求更高。
方法：
1、直觀法。直觀法是幼兒園教學的主要方法。它是教師在教育過程中配合講述、講解向幼兒顯現(xiàn)實物、教具或作示范性實驗和表演，借以說明和印證所講授知識的1種方法。
2、演示法。演示法是指教師在教學中向幼兒出示各種實物、教具、模型進行示范性操作的-種方法。這種方法常與講述法、談話法一起使用。演示法包括分步演示、連續(xù)演示、局部演示、對比演示、反復演示等多種形式
3、示范法。示范法是指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體模仿的范例。在語言活動、科學活動的教學中，教師應經(jīng)常運用語言示范，發(fā)展幼兒敘述、描寫、創(chuàng)造性講述及朗誦能力；在美工、音樂、體育教學中則通過動作示范幫助幼兒掌握學習內容和動作。
4、欣賞法。欣賞法是指教師指導幼兒體驗客觀事物的真善美，借以陶冶情感的方法。如藝術美和自然美的欣賞，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，豐富精神生活；道德行為的欣賞，有助于培養(yǎng)道德品質、高尚的理想情操；理智的欣賞，有助于培養(yǎng)求知興趣、科學態(tài)度、創(chuàng)造精神。
擴展資料：
運用演示法的要點是：
1、要選擇恰當?shù)臅r機，激發(fā)幼兒的新鮮感。
2、使全體幼兒都能看清演示的對象，把注意力集中在對象的主要方面。
3、輔以簡明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學的知識緊密結合，將個別的知識歸納成為完整的知識。
4、演示要技巧熟練、造型準確、程序正確、動作清楚、速度適宜。
5、演示的時間要短，根據(jù)需要可向全班、小組或個人進行演示。
參考資料來源：搜狗百科-幼兒園
參考資料來源：搜狗百科-幼兒園教育
