在線教學設計的方法(教學設計有包括哪些)
1.教學設計有包括哪些
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一、教學設計的主要環(huán)節(jié)有哪些？教學設計的幾個主要環(huán)節(jié)：1、分析教學內容2、學習者分析（學生） 3、教學重點、難點分析4、教師分析5、教學策略的分析6、教學評價的設計各環(huán)節(jié)的內容： （1）教學目標的設計 教學目標包括教的目標，也包括學的目標。它就是通過教師的教學和學生的學，最后達到的一種目標。它是教學設計中十分重要的內容。在進行教學設計時，一般依據(jù)《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。 （2）教學方法的設計 在中學歷史教學中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學方法進行精心設計。教學方法的設計實際上就是確定教學方法的運用：什么內容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內容參照第二講中的相關內容。注意一個課時的教學往往不止一種方法，在設計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務運動一課中，洋務派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現(xiàn)觀點；洋務企業(yè)可用圖表法；洋務企業(yè)的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法） （3）教具的設計 歷史教具是歷史教學必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關的設施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學，從而更好地實
2.教學過程設計的內容與方法有哪些
1.教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學過程中的“亮點”。
2.應根據(jù)以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3.教學案例與其它的教學作品有區(qū)別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學“故事”的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
3.設計教學目標的基本方法和步驟有哪些
1、目標分解：任何一級的教學目標的確定，必須以其上一級目標為依據(jù)，下位目標是為上位目標服務的。
教學目標自上而下的分解過程，是一個不斷具體化的過程。課時教學目標是教學目標中最為具體的目標，要確定課時目標，就必須明確其上位目標——單元教學目標及其相互關系；要設計單元教學目標，就必須明確其上位目標——年級教學目標及其相互關系；要設計年級教學目標，就必須明確其上位目標——課程教學目的及其相互關系。
這就涉及到一個教學目標的分解過程。這樣才能從整體上把握教學目標，為正確教學目標的確立打下基礎。
2、任務分析：單元目標或者課時目標確定后，我們就可以根據(jù)單元目標和課時目標進行任務分析。這里的任務分析，實際上就是指對學生為了達到單元目標和課時目標規(guī)定的知識以及能力、情感態(tài)度等進行具體的剖析。
通常的做法是，從已確定的教學目標開始提問和分析：如果我們要求學生獲得教學目標所規(guī)定的能力，那么根據(jù)目前學生的認識水平、知識基礎，他們必須具備哪些次一級的從屬能力？而要培養(yǎng)這些次一級的能力，又需具備哪些更次一級的能力？……這種提問和分析一直進行到教學起點為止。 3、起點確定：教學目標不僅是對教師的教學行為的要求，更是對學生預期的學習結果的要求。
既然如此，要設計出合適的教學目標，就不能忽視對學生的分析，就需要對學生的學習起點能力進行分析，即確定教學的起點。 教學起點的確定，直接關系到教學目標的作用發(fā)揮。
教學起點定得太高，則可能導致課時教學目標過高，超過了一般學生的能力，并且導致學生產生畏難心理。教學起點定得太低，則會在學生已掌握的內容上或教學活動上浪費時間和精力，并可能導致學生厭學心理。
一般說來，確定教學起點，主要應對學生進行學習習慣、學習興趣、學習方法、學習態(tài)度以及學生目標技能的分析。
4.教學設計方案應包括哪些方面的內容
一節(jié)課的科學、高效率的設計方案，通常是在現(xiàn)代教學思想指導下，運用系統(tǒng)方法、興趣教學法對教與學的行為進行設計。它是一個分析教與學的問題，設計解決問題的方法、方案，并在實施中加以評價、修正，使之達到教學優(yōu)化的微觀的教學過程的設計方案。要提高教學質量，減輕學生過多的課業(yè)負擔，就必須著重抓好微觀教學過程的教學設計方案工作。教案的類型教案是教師在一節(jié)課內的教學活動方案，是進行課堂教學的依據(jù)。
1.教案的類型由課的類型和結構所決定
課的類型有兩種：一種是根據(jù)教學的任務來分的，有新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用的主要教學方法來分的，有講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。一般課的類型由其教學方法來命名。課的結構是由課的類型來決定的，不同類型的課有不同的結構，那么其相應的教案類型也不同。通常，我們按課的類型可將教案分為：新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。
2.教案的類型由其功能所決定
隨著教學改革，教學研究的不斷深入，教案已由原來的只供教師自己使用，引伸為：
(1)同學科教師相互學習、交流教學經驗的主要材料；
(2)進行教學改革的主要突破口；
(3)專家、學者進行教學研究的主要參考資料。
所以，在同一類型的課中，教案常由于其應用功能的不同，又分為：詳細教案（簡稱教案）、表格式教案（簡稱簡案）、課堂實錄教案（簡稱實案）。
各類型教案的主要內容及其功能
1.新授課教案 主要內容是提出新課的教學目標，把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。其主要任務是完成新知識的傳授。
2.復習課教案 主要內容是提出復習的范圍和要求。主要任務是幫助、引導學生鞏固掌握已有的知識，并將知識系統(tǒng)化、網絡化。
3.實驗課教案 主要內容是提出培養(yǎng)技能技巧的具體內容、要求。主要任務是完成教師的示范性操作、實驗原理的講解，指導學生獨立進行實驗，培養(yǎng)學生的技能、技巧和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，掌握基本的學科實驗操作方法。
4.檢查課教案 主要內容是提出檢查（即形成性評價、診斷性評價、終結性評價）的具體目標和要求。主要任務是檢查了解學生學習的實際情況，以利于下階段制定針對性極強且有效的教學設計方案。
5.詳細教案 主要內容是課題、課時、教學目標、教學的重點、難點、教學方法、教具（包括學具）、教學過程（包括反饋檢測題等）、板書內容、補充教材、教材前后知識點的銜接、當今科技動態(tài)等，側重把握教材的深度和廣度。其主要任務是：（1）教師完成對教材深度和廣度的把握；（2）通過多年的備課、搜集和整理大量的信息，不斷地補充同一問題的新知識、新進展，同時完成教師的知識更新和完善。
6.表格式教案 這類教案多適用于有經驗的老教師。主要內容有課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具（包括學具）、教學程序（所有教具的操作順序、教學方法的具體操作過程，學法指導的具體操作過程）、板書設計，側重教法、學法的具體操作。主要任務是：（1）教師運用恰當?shù)慕虒W方法，幫助引導學生學會應掌握的知識，并學會學習的方法（即學法）；（2）通過多年的教學實踐，總結出一套適合自己的教學方法，并且不斷更新、完善。
7.課堂實錄教案 多采用優(yōu)質課評選、公開課等。它是教學改革和教學研究的產物，是教師課堂具體實施教學過程的安排表或實錄。主要內容有：課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具（及學具）、教學過程、板書設計等，側重于教學過程的具體安排。其中導言、知識的過渡、重點的教法、難點的學法指導、教具的選擇和使用等將體現(xiàn)教師的教學特色、教改意識和教改的具體做法。主要任務是：（1）為各級領導、各類教師聽課、評課提供參考資料；（2）為教師互相學習、交流經驗進行教學改革和研究提供學習的材料。
教案設計必須遵循的基本原則
1.科學性 教案中基本概念、基礎理論、書面語表達要科學、嚴密、準確、精練。
2.目標性 每節(jié)課的教案中，教學目標必須具體、明確。因為它決定了課堂教學的方向。
3.程序性 教案的設計，必須依據(jù)學生的認識水平、認識過程和認知規(guī)律，有序地編排教學內容和采用恰當?shù)慕虒W方法，又可供教與學的操作。
4.整體優(yōu)化性 教案的設計中，必須認真把握在嚴格規(guī)定的時間內，將教學過程中的各個因素科學組合、優(yōu)化設計，以達到最佳的教學效果。教案設計的具體程序以新授課中課堂實錄教案為例：1.教學思路的設計 在認真?zhèn)湔n的基礎上，完成教學思路的自我設計。主要有：課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教學方法、教具（包括學具）的選擇等。
