美術(shù)課的導(dǎo)入方法(美術(shù)課幾種常用的導(dǎo)入方法)
1.美術(shù)課幾種常用的導(dǎo)入方法
1、銜接導(dǎo)入法
這是一種較常用的導(dǎo)入方法，它主要是依據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過對舊知識的復(fù)習(xí)過渡，自然引出新知識，也可以說是一種溫故而知新的導(dǎo)入方法。
這種方法能使學(xué)生順理成章地學(xué)習(xí)新知識，使新舊知識連貫。這樣的導(dǎo)課讓學(xué)生在親切自然氣氛中理解了二方連續(xù)紋樣的概念，為接下來的學(xué)習(xí)打開了思路。
2、觀察導(dǎo)入法
視覺能營造身臨其境的環(huán)境，豐富學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的想象，吸引學(xué)生的注意力。人的智力活動的門戶是觀察。人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過視覺、聽覺得到的，沒有良好的觀察，智力是不會提高的，美術(shù)課更需要學(xué)生觀察。
如小學(xué)美術(shù)課本《精彩的足球賽》一課的導(dǎo)入可以這樣來設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生看一段世界杯足球賽的錄像或有關(guān)的資料圖片。并認(rèn)真觀察運(yùn)動員的表情和動作，重新體驗(yàn)一下賽場上的氣氛。這種導(dǎo)入，把同學(xué)們注意力一下就吸引到錄像中去，喚起他們對生活的回憶，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
3、象形導(dǎo)入法
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，上課時一定要找他們感興趣的、變化快的、形象鮮明的物體。學(xué)生對這些感興趣，觀察的積極性就高。比如讓低年級的學(xué)生畫人的臉型，就比較難。如果先讓學(xué)生畫各種形狀的水果，然后再讓學(xué)生觀察誰的臉像什么水果，這樣學(xué)生會更感興趣。
擴(kuò)展資料：
以上所提到的幾種導(dǎo)入方法，可以單一使用，也可以配合起來交替使用。這一切都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識而定。同樣一堂課，各人著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會不同。
無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法，教無定法，貴在得法。只要在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動中勤于思考，多加鉆研美術(shù)課堂導(dǎo)入方法，多學(xué)習(xí)和借鑒其它學(xué)科的好的導(dǎo)入法，一定會發(fā)現(xiàn)更多更精彩的導(dǎo)入方法。
總之，美術(shù)課的導(dǎo)入方法是在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，運(yùn)用最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法，再輔以教師的藝術(shù)美感，有了良好的開端一定會取得美術(shù)課堂教學(xué)的成功。
2.美術(shù)課幾種常用的導(dǎo)入方法
1、銜接導(dǎo)入法這是一種較常用的導(dǎo)入方法，它主要是依據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過對舊知識的復(fù)習(xí)過渡，自然引出新知識，也可以說是一種溫故而知新的導(dǎo)入方法。
這種方法能使學(xué)生順理成章地學(xué)習(xí)新知識，使新舊知識連貫。這樣的導(dǎo)課讓學(xué)生在親切自然氣氛中理解了二方連續(xù)紋樣的概念，為接下來的學(xué)習(xí)打開了思路。
2、觀察導(dǎo)入法視覺能營造身臨其境的環(huán)境，豐富學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的想象，吸引學(xué)生的注意力。人的智力活動的門戶是觀察。
人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過視覺、聽覺得到的，沒有良好的觀察，智力是不會提高的，美術(shù)課更需要學(xué)生觀察。 如小學(xué)美術(shù)課本《精彩的足球賽》一課的導(dǎo)入可以這樣來設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生看一段世界杯足球賽的錄像或有關(guān)的資料圖片。
并認(rèn)真觀察運(yùn)動員的表情和動作，重新體驗(yàn)一下賽場上的氣氛。這種導(dǎo)入，把同學(xué)們注意力一下就吸引到錄像中去，喚起他們對生活的回憶，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
3、象形導(dǎo)入法根據(jù)學(xué)生的年齡特征，上課時一定要找他們感興趣的、變化快的、形象鮮明的物體。學(xué)生對這些感興趣，觀察的積極性就高。
比如讓低年級的學(xué)生畫人的臉型，就比較難。如果先讓學(xué)生畫各種形狀的水果，然后再讓學(xué)生觀察誰的臉像什么水果，這樣學(xué)生會更感興趣。
擴(kuò)展資料：以上所提到的幾種導(dǎo)入方法，可以單一使用，也可以配合起來交替使用。這一切都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識而定。
同樣一堂課，各人著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會不同。無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法，教無定法，貴在得法。
只要在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動中勤于思考，多加鉆研美術(shù)課堂導(dǎo)入方法，多學(xué)習(xí)和借鑒其它學(xué)科的好的導(dǎo)入法，一定會發(fā)現(xiàn)更多更精彩的導(dǎo)入方法。 總之，美術(shù)課的導(dǎo)入方法是在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，運(yùn)用最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法，再輔以教師的藝術(shù)美感，有了良好的開端一定會取得美術(shù)課堂教學(xué)的成功。
3.談初中美術(shù)課堂導(dǎo)入的幾種方法
呵呵呵，這個應(yīng)該沒有固定的方法。
但有幾個基本原則，
第一必須通過導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生與本課知識有關(guān)的思考
第二必須通過導(dǎo)入，讓學(xué)生對本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣
第三必須通過導(dǎo)入，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
第四必須簡潔明了，不宜拖泥帶水，不應(yīng)該超過5分鐘
其中第一點(diǎn)是最重要的，很多人為了要個好的效果，故弄玄虛，把課堂正的很熱鬧，但學(xué)生不知道忙活一陣子為的是什么！
比如湘版初中美術(shù)教材有一課《千姿百態(tài)的水》其主要任務(wù)是根據(jù)水的形態(tài)特征“畫水”（平面造型：繪畫或平面設(shè)計(jì)）和“做水”（立體造型：立體構(gòu)成），有人的導(dǎo)入用的是農(nóng)夫山泉的廣告“我們是大自然的搬運(yùn)工”這個導(dǎo)入的選擇，只抓住了一點(diǎn)就是大家熟悉產(chǎn)生的互動效果好，其實(shí)跟本課的知識一點(diǎn)關(guān)系都沒有。
其實(shí)直接用談話聊天的方式導(dǎo)入就可以，“說說水的形狀姿態(tài)”“說說水長的樣子”……因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)就是抓住水的形態(tài)特征進(jìn)行表現(xiàn)……所以重點(diǎn)放在水的形態(tài)上……
希望對你有所幫助
4.技術(shù)設(shè)置美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入情境的方法還有哪些
情境創(chuàng)設(shè)的原則
理清情境創(chuàng)設(shè)的根本目的，我們認(rèn)為，教師在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)遵循以下幾大原則：
1.目的性原則
一個好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境不是擺設(shè)，也不是為了趕時髦的點(diǎn)綴品。就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言，特定情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門磚”的作用，情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對為什么要創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這些問題我們應(yīng)做到心中有數(shù)。
2.趣味性原則
興趣是最好的老師，問題情境的創(chuàng)設(shè)要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜聞樂見的情境之中，激起學(xué)生探究的欲望。比如，我們在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的故事情境、游戲情境、競賽情境等都很好地體現(xiàn)了趣味性原則。
3.現(xiàn)實(shí)性原則
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
4.思考性原則
問題情境要有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，要有足夠的數(shù)學(xué)信息，要有利于學(xué)生的思考。問題情境不要只是求一時熱鬧、好玩，只考慮到觀賞性，而失去應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，要能夠使學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
5.時代性原則
時代在發(fā)展，社會在前進(jìn)，我們周圍的生活環(huán)境不斷發(fā)生著變化。教師應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，因此在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時代性。比如，《秒的認(rèn)識》一課，我們以往常常會看到教師以新年倒計(jì)時的生活情境導(dǎo)入新課，而隨著時代的發(fā)展，教師捕捉到了新的信息，于是就出現(xiàn)了以神五、神六火箭升空倒計(jì)時的情境導(dǎo)入，讓我們的課堂教學(xué)也追隨了時代的腳步。
5.如何體現(xiàn)美術(shù)課導(dǎo)入方式的最優(yōu)化
摘 要：在現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，靈活運(yùn)用一些美術(shù)課導(dǎo)入方法，切不可生搬硬套，千篇一律。
教師在課堂上始終充當(dāng)那個有效的引導(dǎo)者，學(xué)生的興趣在教師的引領(lǐng)下一點(diǎn)一滴地被吸引。有效的課堂導(dǎo)入方法恰好能將學(xué)生的注意力集中起來，匯聚到一點(diǎn)，由此達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課 導(dǎo)入 方法 優(yōu)化 在各種組織形式的美術(shù)集體備課中，老師們討論的內(nèi)容主要是某一課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，重點(diǎn)內(nèi)容如何烘托，難點(diǎn)內(nèi)容如何突破；還有的老師關(guān)注采取哪種教學(xué)方式，什么教學(xué)手段，多少教學(xué)技巧，如何設(shè)計(jì)教學(xué)語言、板書等細(xì)節(jié)。然而其中，一節(jié)美術(shù)課開始階段的課題引入尤其要引起我們足夠的重視。
蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睂?shí)踐證明：積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師上課開始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。
用簡潔的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂美術(shù)課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。
能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題。 那么，？這個問題需要我們美術(shù)教師在實(shí)踐中不斷的探索研究。
要設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入，必須認(rèn)真發(fā)掘教材的內(nèi)涵，了解學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，并善于把兩者更好地結(jié)合起來，一個好的導(dǎo)入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進(jìn)。形式應(yīng)該靈活多樣，而且具有藝術(shù)性。
當(dāng)然，不同的教師上課，課堂導(dǎo)入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學(xué)對象，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同；所以說，課堂導(dǎo)入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。在教學(xué)實(shí)踐中， 以下幾種課堂導(dǎo)入方式效果較佳。
一、圖片導(dǎo)入法 在美術(shù)教學(xué)活動中，圖片及范作的展示是最常見，也是最直接有效的導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入方式簡單易行，并且適合于各種學(xué)科。
巧用圖片范作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教材的一個顯著特點(diǎn)就是以圖代文，教師指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生思維，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，由此順利引出課題。
例如人教版美術(shù)第九冊《古樸精美的華表》，教師 在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中適合采用圖片展示法。學(xué)生通過圖片直觀地了解我們中華民族的象征“華表”，在被其雄偉壯麗的外觀吸引下跟著教師的介紹逐漸認(rèn)識到華表的各部分結(jié)構(gòu)及其偉大的歷史意義。
二、游戲引入法 新課程注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，在教學(xué)中可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征，有意識地與學(xué)生做些游戲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生樂在其中，從而學(xué)得輕松。曾經(jīng)聽一位老師上過這么一堂美術(shù)課《趣味文字》，在上課前，教師先把數(shù)張范做作反貼在教室黑板上給課堂營造了神秘的氛圍。
鈴聲響起，教師提議讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，學(xué)生均興致勃勃地投入到游戲中去，接著從游戲中產(chǎn)生一位幸運(yùn)兒將黑板上的范作打開。這樣的導(dǎo)入方式徹底將學(xué)生的注意力集中到美術(shù)課堂中來，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到了知識。
三、故事導(dǎo)入法 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞課題自主探究，因此教學(xué)中采用短小、精致的歷史故事，能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。故事導(dǎo)入的魅力在于既能集中學(xué)生注意，又能自然導(dǎo)入新課，還能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。
精致的小故事可以只講個開頭，把學(xué)生的注意力和想象力都充分地調(diào)動起來，然后讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力完善這個故事，用畫代替語言表達(dá)出來，這樣不光培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還增加了他們的對美術(shù)的興趣。原來美術(shù)還可以這樣用，這不僅僅是門課程，還是自己對外界的感知的生動表達(dá)。
四、多媒體導(dǎo)入法 高科技手段直觀形象、生動活潑，具有較強(qiáng)的演示力和感染力，它能把平淡的文字表述演化為生動直觀的形象，把抽象的知識演化為動態(tài)的發(fā)展過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)有一大批優(yōu)秀的動畫片，把我們傳統(tǒng)的美術(shù)、國畫成功地引入了動畫，把美術(shù)課本上死的東西、枯燥的東西活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓其有了鮮明的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
五、舊知導(dǎo)入，溫故知新 古語說：“溫故而知新 ”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。
提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識，一個或幾個問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。
這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。教師可以從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，恰當(dāng)引導(dǎo)，再通過學(xué)生的觀察、思考、推測等一系。
6.高中美術(shù)課堂如何導(dǎo)入
第一必須通過導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生與本課知識有關(guān)的思考第二必須通過導(dǎo)入，讓學(xué)生對本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣第三必須通過導(dǎo)入，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)第四必須簡潔明了，不宜拖泥帶水，不應(yīng)該超過5分鐘其中第一點(diǎn)是最重要的，很多人為了要個好的效果，故弄玄虛，把課堂正的很熱鬧，但學(xué)生不知道忙活一陣子為的是什么！比如湘版初中美術(shù)教材有一課《千姿百態(tài)的水》其主要任務(wù)是根據(jù)水的形態(tài)特征“畫水”（平面造型：繪畫或平面設(shè)計(jì)）和“做水”（立體造型：立體構(gòu)成），有人的導(dǎo)入用的是農(nóng)夫山泉的廣告“我們是大自然的搬運(yùn)工”這個導(dǎo)入的選擇，只抓住了一點(diǎn)就是大家熟悉產(chǎn)生的互動效果好，其實(shí)跟本課的知識一點(diǎn)關(guān)系都沒有。
其實(shí)直接用談話聊天的方式導(dǎo)入就可以，“說說水的形狀姿態(tài)”“說說水長的樣子”……因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)就是抓住水的形態(tài)特征進(jìn)行表現(xiàn)……所以重點(diǎn)放在水的形態(tài)上……希望對你有所幫助。
