小學(xué)生閱讀方法指導(dǎo) “讀書破萬卷,下筆如有神”這是語文教學(xué)中的千年古訓(xùn),也是我們現(xiàn)代人開展讀書活動(dòng)所遵循的原則。
響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召,開展“讀書節(jié)”活動(dòng),認(rèn)真落實(shí)“真正讓小學(xué)生少做題,多讀書、讀好書,促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高”新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,利用閱讀課、課前、課余的時(shí)間開展讀書活動(dòng)。為了收到良好的效果,根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我打算從以下做好學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。
一、激發(fā)讀書興趣,營造讀書氛圍,拓寬課內(nèi)外閱讀渠道。 蘇霍姆林斯基曾說:“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一,就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部心靈的真正的閱讀。
沒有這樣的閱讀,學(xué)生就沒有好的愿望,他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。”筆者認(rèn)為要讓書籍能夠占據(jù)學(xué)生的心靈,就必須營造濃厚的讀書氛圍,保證學(xué)生的讀書時(shí)間和空間,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
1、大力營造“讀書”氛圍 在平時(shí)的教育教學(xué)中,大造閱讀的聲勢,在班內(nèi)建立“圖書角”,安放圖書櫥,把學(xué)生自帶的、喜愛的圖書裝進(jìn)書櫥,以確??晒W(xué)生閱讀的圖書源源不斷;同時(shí),還鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀課和課余的時(shí)間,到學(xué)校圖書室、閱覽室借閱圖書。另外,在教室墻壁上還設(shè)置“書海拾貝”、“讀書園地”、“閱讀指南”等版塊,包含讀書心語、美文摘選、佳作賞析等內(nèi)容。
班內(nèi)書香縈繞,學(xué)生置身其中,天長日久自然會(huì)養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,情操必定受到良好的陶冶。 2、開辟課內(nèi)外閱讀渠道,激發(fā)讀書興趣 在開展閱讀課之初,一部分學(xué)困生對(duì)讀書缺乏興趣,他們覺得讀書是一件很枯燥的事。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀,正像敏感度差的照相機(jī)底片需要較長時(shí)間的曝光一樣,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生頭腦需要科學(xué)知識(shí)之光更長久的照耀,不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了的‘拉一把’,需要閱讀、閱讀、再閱讀”從這段話里我們不難看出,改進(jìn)學(xué)困生的方法在于閱讀而不在于其他,也正如古人所說的“書尤藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”在平時(shí)的教學(xué)中,我嘗試運(yùn)用“生生互動(dòng)”的方法讓學(xué)困生也動(dòng)起來,時(shí)間一長,同學(xué)們徜徉書海,暢談心得的興致,一些學(xué)困生也一定動(dòng)心,會(huì)慢慢的也加入進(jìn)同學(xué)們的行列。
在每次讀書活動(dòng)之后,特別關(guān)注學(xué)困生,詢問他們讀后的感受,設(shè)法給他們借閱他們想讀的書。這樣按“需”閱讀,學(xué)困生的讀書興趣自然就高起來。
豐富的讀書活動(dòng)讓學(xué)困生產(chǎn)生了閱讀的動(dòng)力,他們也與書“親近” 起來。不少學(xué)困生摒棄了懶散、貪玩的壞習(xí)慣,走進(jìn)了閱讀的大家庭,找到了一條屬于自己的學(xué)習(xí)之路。
二、授之以“漁”,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀 閱讀講究的是數(shù)量和質(zhì)量的結(jié)合,沒有一定的數(shù)量作保證就沒有質(zhì)量可言。雖然古人說的“才高八斗,學(xué)富五車”有些夸張,但語文新課標(biāo)中也明確規(guī)定:“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬字,六年制不少于150萬字。”
這就將閱讀的數(shù)量界定了。有了數(shù)量才能談質(zhì)量,正如詩圣杜甫在詩中說的“讀書破萬卷,下筆如有神”。
如果只求數(shù)量,不能保證閱讀的質(zhì)量,通過課內(nèi)外閱讀提高學(xué)生的文化、思想素養(yǎng)也是難以實(shí)現(xiàn)的。古人云:授人以魚,不如授人以漁。
教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。 1、學(xué)會(huì)精讀。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過程,多閱讀,可以豐富學(xué)生的大腦,美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀,略讀是粗略的讀,為的是博采,精讀要讀透讀懂,精讀和略讀相輔相成。
針對(duì)小學(xué)生讀書不用心,所得甚少的現(xiàn)狀,我在班級(jí)中專門設(shè)立了閱讀賞析課,目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦,培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力。
讓學(xué)生做到讀書與思考同步,即讀有所思,思有所悟,悟有所得。 2、學(xué)會(huì)選擇讀書。
知識(shí)如煙波浩淼的大海,書多如沙礫,寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀,有一部分書要遠(yuǎn)離(內(nèi)容不健康地書)。
讀一本好書就像與一位高尚的人交談,讀一本壞書比不閱讀還糟糕,因此,對(duì)于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書,我做了精心的指導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目,采取了向?qū)W生推薦和向家長列書目清單介紹的方法,讓學(xué)生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍,以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,擴(kuò)大閱讀的視野。
3、學(xué)會(huì)寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的,俗話說“好記性不如爛筆頭”,讀書要做到眼到、心到、手到。
我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書”,閱讀時(shí)作好讀書筆記,增強(qiáng)讀書的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫讀書筆記的方法:①摘抄原文。
閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄,以加強(qiáng)語言積累,豐富寫作素材。②提綱式摘錄。
要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容,各部分的大意,以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫讀后感。
閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受,評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語言等,并記錄下來,久而久之,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。 三、運(yùn)用各種手段,提高閱讀的效果 閱讀需要有時(shí)間、空間和措施的保障,才能獲得真正的實(shí)效。
1、建立讀書匯報(bào)制度。我在每天的閱讀課上抽出10分鐘的時(shí)間,安排兩名學(xué)生講述自己。
我讀書一般是用快速閱讀法,快速閱讀不僅體現(xiàn)在閱讀速度的高效上,更是理解的高效:對(duì)抓住文章段落的脈絡(luò)和重點(diǎn)有非常好的作用,幫助我們對(duì)文章做整理、分析和歸納。我練習(xí)快速閱讀用的是《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》,軟件練習(xí)是比較簡單有效的,如果你的閱讀效率低,有必要練習(xí)提高一下。
在閱讀過程中必須養(yǎng)成有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣,使我們?cè)陂喿x時(shí)善于發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、新問題、新觀點(diǎn)和新材料。
首先,段落:掌握段意最方便的辦法是抓“主句”,也就是抓住說明全段主要意思的句子。
其次,抓住文章的脈絡(luò)主旨:有的文章,標(biāo)題就說明了中心思想,有的在文章開頭和結(jié)尾點(diǎn)明中心思想,有的則通過主要事件來表達(dá)中心思想,只要根據(jù)主要事件,就能很快確定中心思想。
其三,對(duì)于文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點(diǎn)、中心思想等一些重點(diǎn),要有意識(shí)的進(jìn)行記憶,形成自己的思維導(dǎo)圖,促成更好的理解。
在讀書的過程中或讀完一本書的時(shí)候,要學(xué)著做點(diǎn)讀書筆記,記錄一下書本的脈絡(luò)主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等,一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。
有效的激勵(lì)手段 激勵(lì)是管理的基本職能之一,也是領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
有效的激勵(lì)必須從激勵(lì)的起點(diǎn)——需要出發(fā),綜合運(yùn)用各種激勵(lì)方法。激勵(lì)的基本方法包括:形象激勵(lì)、感情激勵(lì)、信心激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、績效薪金制、肯定與贊美、工作豐富化、參與管理、教育培訓(xùn)等。
激勵(lì) 是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程,通過激勵(lì),個(gè)體受到激發(fā)鼓勵(lì),達(dá)到振作奮發(fā)的興奮狀態(tài),是指創(chuàng)設(shè)各種滿足組織成員需要的條件,激發(fā)組織成員的正確動(dòng)機(jī),使其產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的特定行為的過程。 關(guān)于如何進(jìn)行激勵(lì),眾多的心理學(xué)家、管理學(xué)家進(jìn)行了深入的研究,提出了多種系統(tǒng)的激勵(lì)理論和方法。
以這些基本觀點(diǎn)為依據(jù),我們提出以下激勵(lì)的基本方法。 一、形象激勵(lì) 這里所說的形象包括組織中領(lǐng)導(dǎo)者、模范人物的個(gè)人形象與優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的集體形象等。
無論哪一種形象,都能激發(fā)員工的榮譽(yù)感、成就感和自豪感,達(dá)到激勵(lì)人的作用。為此,企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)把自己的學(xué)識(shí)水平、品德修養(yǎng)、工作能力、個(gè)性風(fēng)格貫穿于自己的日常工作之中,以自己良好的個(gè)人形象對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者的思想和行為進(jìn)行激勵(lì)。
同時(shí),對(duì)于在工作中表現(xiàn)突出,具有代表性的新人、優(yōu)秀員工、勞動(dòng)模范以及工作團(tuán)隊(duì)等,采用照片、資料張榜公布,開會(huì)表彰發(fā)放榮譽(yù)證書,在電視、互聯(lián)網(wǎng)上宣傳等精神獎(jiǎng)勵(lì)方式,深入宣傳和展現(xiàn)其良好的形象,號(hào)召和引導(dǎo)員工模仿學(xué)習(xí)。 二、感情激勵(lì) 感情是人們對(duì)外界刺激所產(chǎn)生的喜怒哀樂等心理反應(yīng),包括情緒和情感兩種類型。
感情需要是人類最基本的需要,也是影響行為最直接的因素之一。人與人之間的感情聯(lián)系蘊(yùn)藏著無限的潛能,可以超越物質(zhì)利益、精神理想和外部壓力的影響,產(chǎn)生“士為知己者死”的激勵(lì)力量。
因此,現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者不僅要注意以理服人,更要強(qiáng)調(diào)以情感人。感情激勵(lì)就是加強(qiáng)與員工的感情溝通,從員工思想、生活、工作等各方面給予誠摯的關(guān)懷,想人所想,急人所難,與員工建立平等、親切的感情,讓員工感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和企業(yè)的溫暖,以此來激發(fā)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、信心激勵(lì) 期望理論告訴我們,一個(gè)人在工作中受到的激勵(lì)程度與個(gè)人對(duì)完成工作的主觀評(píng)價(jià)以及工作報(bào)酬對(duì)自己的吸引力等有很大關(guān)系。當(dāng)個(gè)人認(rèn)為自己無論付出多大的努力都不能完成工作時(shí),其工作的積極性肯定很低。
出現(xiàn)這種情況,有些時(shí)候是因?yàn)楣ぷ鞔_實(shí)超出了個(gè)人的能力范圍,但更多的時(shí)候是由于個(gè)人對(duì)自己缺乏信心所至。他們往往不能清楚地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,不清楚自己的優(yōu)勢和劣勢所在,懷疑自己的能力,因而錯(cuò)誤判斷了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性大小。
這時(shí)就需要管理者在相信自己的員工的基礎(chǔ)上,及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo),讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力,給予充分的鼓勵(lì),讓他們看到未來的機(jī)會(huì)和希望,幫助他們樹立“我能做好”的信心。員工有了良好的心態(tài)、必勝的信念和動(dòng)力,就能激發(fā)出巨大的創(chuàng)造力。
正像一句廣告詞說的那樣:“只要有激情,一切皆有可能”。 四、目標(biāo)激勵(lì) 目標(biāo)激勵(lì)是指設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)來激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為,達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的。
目標(biāo)激勵(lì)要求以明確的組織目標(biāo)為依據(jù),對(duì)其進(jìn)行縱向和橫向的層層分解,形成各層次、各部門乃至每一位員工的具體目標(biāo),各層次、各部門及每一位員工都以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)施目標(biāo)的過程中,實(shí)行自我激勵(lì)和自我控制。在目標(biāo)激勵(lì)的過程中,要特別注意以下幾點(diǎn):第一,員工個(gè)人目標(biāo)的設(shè)置,應(yīng)結(jié)合其工作崗位的特點(diǎn),充分考慮員工個(gè)人的特長、愛好和發(fā)展,將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)相結(jié)合,使組織目標(biāo)包含較多的個(gè)人目標(biāo),使個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所做的努力。
第二,目標(biāo)必須具有明確性、可達(dá)性、挑戰(zhàn)性和連續(xù)性,借以培養(yǎng)員工創(chuàng)造價(jià)值的成就感。第三,無論是組織目標(biāo)還是個(gè)人目標(biāo)一經(jīng)確定,就應(yīng)大張旗鼓地進(jìn)行宣傳,讓全體員工深刻認(rèn)識(shí)到自己工作的意義和前途,激發(fā)員工強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感,使員工在工作過程中達(dá)到自我激勵(lì)、相互激勵(lì)。
最后,在目標(biāo)考核和評(píng)價(jià)上,要在員工自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,從德、能、勤、績等方面,定性與定量相結(jié)合,客觀公正地進(jìn)行評(píng)價(jià),及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)懲,并做到賞罰分明。 五、績效薪金制 這是一種最基本的激勵(lì)方法,其要點(diǎn)就是將績效與報(bào)酬相結(jié)合,完全根據(jù)個(gè)人績效、部門績效和組織績效來決定各種工資、獎(jiǎng)金、利潤分成和利潤分紅等的發(fā)放。
實(shí)行績效薪金制能夠減少管理者的工作量,使員工自發(fā)地努力工作,不需要管理者的監(jiān)督?,F(xiàn)在許多企業(yè)對(duì)上至總經(jīng)理下至普通員工的薪金報(bào)酬,都采用了底薪(月薪或年薪)加提成的方式,其結(jié)果既增加了營業(yè)額,也增加了個(gè)人收入,充分體現(xiàn)了績效薪金制的優(yōu)越性。
在實(shí)施績效薪金制時(shí),需要注意以下幾點(diǎn):第一,必須明確組織、部門和個(gè)人在一定期限內(nèi)應(yīng)達(dá)到的績效水平;第二,必須建立完善的績效監(jiān)督、評(píng)價(jià)系統(tǒng),以正確評(píng)價(jià)實(shí)際績效;第三,嚴(yán)格按績效來兌現(xiàn)報(bào)酬,所給報(bào)酬必須盡可能滿足員工的需求。 六、肯定與贊美 心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉?詹姆斯曾說過:“在人類所有的情緒中,最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視”。
哈佛大學(xué)康特教授進(jìn)一步指出:“薪資報(bào)酬只是一種權(quán)利,只有肯定。
一、目標(biāo)閱讀法 閱讀之前給自己確定一些具體目標(biāo),然后針對(duì)這些目標(biāo)完成閱讀的全過程,即目標(biāo)閱讀法。
它有層層推進(jìn)、反復(fù)閱讀的特點(diǎn),可較全面地清掃文章中的障礙,很適合自學(xué)新課和疑難文章 二、重點(diǎn)閱讀法錠怠赤干儔妨稠施椽漸 根據(jù)學(xué)習(xí)需要或閱讀者的知識(shí)水平,有選擇地閱讀文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或重點(diǎn)文章,捕捉陌生知識(shí)點(diǎn),稱重點(diǎn)閱讀法。該法針對(duì)性強(qiáng),省時(shí)省力,適合于復(fù)習(xí)舊知識(shí)和自學(xué)與課文相似的文章。
重點(diǎn)閱讀法與目標(biāo)閱讀法的相同點(diǎn)為兩者都有明確的閱讀目標(biāo)。不同點(diǎn)是重點(diǎn)閱讀法只攝取讀者需要的知識(shí)而放棄一切無關(guān)的知識(shí)點(diǎn),目標(biāo)閱讀法則不回避任何知識(shí)點(diǎn)。
所以,兩者之間是“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系 三、比較閱讀法 比較閱讀法就是比較兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容,以揭示它們的區(qū)別和聯(lián)系。它能較好地解決知識(shí)的橫向聯(lián)系問題,利于分清歧義,鞏固知識(shí),使學(xué)習(xí)者觸類旁通,舉一反三。
一.養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)邏輯推理能力 很多書上要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu),其實(shí)就是要求學(xué)生提高邏輯推理能力。
在平時(shí)練習(xí)中,學(xué)生做完閱讀,唯一可做就是對(duì)答案,事實(shí)上,糾正答案后對(duì)文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時(shí),我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛,盡量高質(zhì)快速。
但,對(duì)完答案后,我們有充足的時(shí)間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息,而是把握文章的布局安排,分析作者的意圖。
我們必須帶著思考再次閱讀文章,問問自己以下問題: 如果自己寫同樣題目或題材的文章,會(huì)采取何種文章布局?如我們自己設(shè)想的布局與作者不同,那么具體不同之處在何處?這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比,有何特點(diǎn)? 也許有人會(huì)說,這樣的訓(xùn)練不就成了精讀課了嗎?如果時(shí)間允許,二次閱讀成了精讀,又有何不可?講求速度的范讀是應(yīng)試而用,要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力,提高閱讀水平,還非精讀不可。文章的是永遠(yuǎn)讀不完的,如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題,倒不如踏踏實(shí)實(shí)讀50篇?dú)v年真題。
另外,地道的文章分析多了,對(duì)自己寫文章布局謀篇也不無好處。 二.自己學(xué)寫長句,克服長難句障礙 幾乎每一篇閱讀,總有一兩句長難句。
有許多同學(xué)這樣分析那樣分析,可就分析不出什么名堂。聽力好的同學(xué)不一定發(fā)音好,可發(fā)音好的同學(xué)一定聽力好。
同樣,能寫出長難句的人當(dāng)然不會(huì)怕什么長難句。 同學(xué)們應(yīng)當(dāng)做的是找一本好的語法書,認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)那部分。
英語的句子主干往往并不復(fù)雜,只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何寫出簡單的基本句型,然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式,來逐步擴(kuò)充句子結(jié)構(gòu)。
分析長難句與擴(kuò)充句子正好是反其道而行之,我們必須一步步“砍”去插入語、各種從句、非謂語形式,來獲得句子主干。所以只要“欲簡之必先擴(kuò)之”,我們與其尋求各種長難句分析法,不如先學(xué)會(huì)自己寫長句。
三.文章歸類閱讀,考前復(fù)習(xí)有奇效 閱讀文章成千上萬,如何從有限中把握規(guī)律才是關(guān)鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布,于是眾多學(xué)子也就按部就班。
可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類,比如分為校園類、醫(yī)學(xué)類、家庭類、環(huán)境類等等,到了考前,再按類別復(fù)習(xí)這些文章,我們不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯,也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律。 最好的方法是,我們一開始就制定分類標(biāo)準(zhǔn),每做完一篇文章就在其標(biāo)題后或首句前注明文章的類別,這樣到了考前,歸納起來就容易多了。
“讀一本好書,就如同和高尚的人對(duì)話?!?/p>
在不可逆轉(zhuǎn)的生命時(shí)光中,閱讀書籍作為孩子成長過程中的明燈,其意義非常重要。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,營造濃郁的“書香校園”,成都市龍泉驛區(qū)龍華小學(xué)校自建校起便開展了一系列閱讀活動(dòng)。
在校內(nèi),學(xué)校保證學(xué)生每日晨讀與每周閱讀課程。在校外,鼓勵(lì)家庭開展親子閱讀,并完成親子閱讀記錄表,評(píng)選“慧雅家庭”以做榜樣。
班級(jí),作為學(xué)生每天所在時(shí)間最長的一個(gè)場所,它不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的天地,更是一個(gè)經(jīng)典世界的熏陶?qǐng)?。在二年?jí)三班班主任趙俐蓉看來,學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)以興趣為導(dǎo)向。
將讀書變成“游戲”,讓學(xué)生自發(fā)打開書籍,成為了班級(jí)開展閱讀活動(dòng)的最終目標(biāo)。學(xué)生在戶外開展閱讀交流活動(dòng)創(chuàng)造閱讀:將“圖書館”搬進(jìn)教室讓閱讀更有規(guī)范在二年級(jí)三班,圖書角的書從來沒有停止過更新。
學(xué)生們每周都會(huì)從家里帶2本不同的書籍到班級(jí)分享,周末再拿回交換下周帶到學(xué)校的“新書”?!白寛D書動(dòng)起來”是趙俐蓉調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的方法之一。
“如果自己不及時(shí)看書,可能就被其他小朋友借走或者帶回家了?!睘榇耍恐芤簧衔?,三班的學(xué)生們到校的第一件事,就是到圖書角選好自己這周想看的書籍。
“算上圖書館的借書,班級(jí)里差不多有近150本圖書用于日常借閱流動(dòng),確保學(xué)生們的閱讀選擇?!庇辛藞D書數(shù)量的保證,還要有規(guī)范的借閱流程。
“班上有2名專門負(fù)責(zé)記錄圖書借閱的小管理員?!壁w俐蓉老師告訴筆者,為了讓學(xué)生閱讀有規(guī)有矩,每學(xué)期班級(jí)會(huì)選舉2名學(xué)生成為“圖書管理員”。
他們每周為更新的圖書進(jìn)行編號(hào),完成借書登記以及檢查歸還書籍等圖書管理工作,將班級(jí)變?yōu)橛兄刃虻摹靶D書館”?!艾F(xiàn)在孩子們都知道如果要借書,必須先找管理員登記?!?/p>
學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組閱讀習(xí)慣閱讀:語音回饋在家朗讀每周評(píng)選閱讀明星活動(dòng)能點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣的火花,班級(jí)也成為了他們的第一個(gè)舞臺(tái)。在龍華小學(xué),閱讀已經(jīng)完全融入龍華學(xué)子的生活中。
學(xué)生每晚在家至少保持30分鐘的閱讀時(shí)間。完成閱讀后,學(xué)生在班級(jí)群里上傳1-5分鐘的語音朗讀分享。
老師在第二天早上,再選擇3-5個(gè)優(yōu)秀朗讀的語音在全班分享。到了周五,就是評(píng)選每周“誦讀小明星”的時(shí)候了。
通過學(xué)習(xí)、分享和競爭,使孩子們敢讀、多讀,敢說、多說。此外,每天早上的晨讀時(shí)間,趙老師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的讀書質(zhì)量評(píng)選出“晨讀小明星”,讓學(xué)生不管是在課內(nèi)還是課外都能有得到展示的機(jī)會(huì)。
班級(jí)閱讀活動(dòng)部分展示作為語文教師,趙老師布置作業(yè)時(shí)也常跟閱讀相結(jié)合。如果本周學(xué)了詩歌,她便會(huì)讓學(xué)生根據(jù)詩歌意境或者是選取片段,創(chuàng)作一副“詩配畫”的繪畫作品,讓學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時(shí),對(duì)詩歌的理解也更深刻。
有時(shí),她也會(huì)讓學(xué)生完成閱讀小報(bào),摘錄本周所學(xué)的好詞好句,積累寫作素材。在親子閱讀方面,她每月還會(huì)根據(jù)家庭記錄的親子成長故事,評(píng)選出1名“書香少年”,鼓勵(lì)家長的陪伴與支持。
快樂閱讀:閱讀存折積金幣多種方式兌換抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)在三班圖書角的書柜上,筆者看到了幾疊擺放整齊的小冊(cè)子?!斑@是學(xué)生們的閱讀存折?!?/p>
趙俐蓉老師告訴筆者,“從進(jìn)校開始,學(xué)生每天都要在存折上填寫讀書記錄。每閱讀10分鐘可以積累1個(gè)金幣,積滿100個(gè)金幣可以兌換1次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。
有些看得比較快的孩子,每周都能來抽獎(jiǎng)?chuàng)Q禮物?!狈_閱讀存折,首頁上印著每個(gè)學(xué)生的開戶宣言,保證自己每天愿意抽出多少時(shí)間閱讀。
下方則是按照日期、閱讀書目(作者),以及存入、支取和余額的明細(xì)規(guī)定。為了拿到自己心愛的獎(jiǎng)項(xiàng),學(xué)生們每天都會(huì)在家自覺地看書,哪怕是周末也不間斷。
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