小學科學的實驗方法內(nèi)容(小學科學的實驗方法設(shè)計包括哪些內(nèi)容)
1.小學科學的實驗方法設(shè)計包括哪些內(nèi)容
第一單元科學實驗
1、會用1個小燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節(jié)電池組成電路.
2、會用電路檢測器檢測有故障的電路.
3、會檢測身邊的物體是否是導體.
4、會用不同的方法連接電路，并比較串聯(lián)與并聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同.
5、會畫簡單電路圖，并且會用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同方法連接電路.
第二單元實驗探究
1、能夠指出油菜花的各部分的名稱.
2、能夠指出花的各部分名稱.
3、能夠指出雄蕊和雌蕊各部分的名稱.
4、能夠指出種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)各部分名稱.
5、能夠指出雞蛋的各部分名稱.
第三單元實驗探究題
1、設(shè)計實驗研究：溫度對霉菌的生長速度有什么影響.
2、設(shè)計一份營養(yǎng)晚餐.
第四單元實驗探究
1、能夠?qū)r石名稱和巖石特征一一對應起來.
2、能夠?qū)⒌V物名稱和礦物特征一一對應起來.
2.小學科學的實驗方法設(shè)計包括哪些內(nèi)容
第一單元科學實驗 1、會用1個小燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節(jié)電池組成電路.2、會用電路檢測器檢測有故障的電路.3、會檢測身邊的物體是否是導體.4、會用不同的方法連接電路，并比較串聯(lián)與并聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同.5、會畫簡單電路圖，并且會用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同方法連接電路.第二單元實驗探究1、能夠指出油菜花的各部分的名稱.2、能夠指出花的各部分名稱.3、能夠指出雄蕊和雌蕊各部分的名稱.4、能夠指出種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)各部分名稱.5、能夠指出雞蛋的各部分名稱.第三單元實驗探究題1、設(shè)計實驗研究：溫度對霉菌的生長速度有什么影響.2、設(shè)計一份營養(yǎng)晚餐.第四單元實驗探究1、能夠?qū)r石名稱和巖石特征一一對應起來.2、能夠?qū)⒌V物名稱和礦物特征一一對應起來。
3.科學的方法包括三個內(nèi)容
認識自然 的方法按其普遍性程度可分為三個層次：具體科 學方法 、一般科 學方法 、哲 學方法 。
從左向右遞進。科 學方法 論是科學研究實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)， 是關(guān)于科學研究方法的理論和學 說，通常被理解為科學認識的方法論也就是關(guān)于科學認識的活動的體系、形式和方法的學說。
科學認識：反應人同自然科學相互作用的過程中產(chǎn)生發(fā)展的理論體系。研究對象：一定研究過程中所要認識的客體不依賴于主體而存在的特點、本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律對圖認識主體而言是再在之物。
4.科學小實驗有哪些
筷子的神力 思考：把一根筷子插入裝著米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎？ 材料：塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根 操作： 1、將米倒?jié)M塑料杯。
2、用手將杯子里的米按一按。 3、用手按住米，從手指縫間插入筷子。
4、用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。 講解： 由于杯內(nèi)米粒之間的擠壓，使杯內(nèi)的空氣被擠出來，杯子外面的壓力大于杯內(nèi)的壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結(jié)合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來。
瓶子賽跑 思考：裝有沙子和裝有水的兩個同等重量的瓶子從一個高度滾下來，誰先到達終點？ 材料：同等大小、重量相等的瓶子兩個、沙子、水、長方形木板一塊、兩本厚書 操作： 1、用長方形木板和兩本書達成一個斜坡 2、將水倒入另一個瓶子中，將沙子倒入瓶子中 3、把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高度讓兩只瓶子同時向下滾動 4、裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達終點 講解： 沙子對瓶子內(nèi)壁的摩擦比水對瓶子內(nèi)壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會有摩擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。 創(chuàng)造：將瓶子里的物質(zhì)換一換，再讓它們比比賽吧！ 帶電的報紙 思考：不用膠水、膠布等粘合的東西，報紙就能貼在墻上掉不下來。
你知道這是為什么嗎？ 材料：1支鉛筆；1張報紙。 步驟： 1. 展開報紙，把報紙平鋪在墻上。
2. 用鉛筆的側(cè)面迅速地在報紙上摩擦幾下后，報紙就像粘在墻上一樣掉不下來了。 3. 掀起報紙的一角，然后松手，被掀起的角會被墻壁吸回去。
4. 把報紙慢慢地從墻上揭下來，注意傾聽靜電的聲音。 說明： 1. 摩擦鉛筆，使報紙帶電。
2. 帶電的報紙被吸到了墻。 3. 當屋子里的空氣干燥（尤其是在冬天），如果你把報紙從墻上揭下來，就會聽到靜電的劈啪聲。
創(chuàng)造：請試一試，還有什么物品能不用粘和劑，而用靜電粘在墻上 胡椒粉與鹽巴的分離 思考：不小心將廚房的佐料：胡椒粉與鹽巴混在了一起，用什么方法將他們分離開呢？ 材料：胡椒粉、鹽巴、塑料湯勺、小盤子 操作： 1、將鹽巴與胡椒粉相混在一起。 2、用筷子攪拌均勻。
3、塑料湯勺在衣服上摩擦后放在鹽巴與胡椒粉的上方。 4、胡椒粉先粘附在湯勺上。
5、將塑料湯勺稍微向下移動一下。 6、鹽巴后粘附在湯勺上。
講解： 胡椒粉比鹽巴早被靜電吸附的原因，是因為它的重量比鹽巴輕。 創(chuàng)造： 你能用這種方法將其他混合的原料分離嗎？ 帶電的氣球 思考：兩個氣球什么情況下會相互吸引， 什么情況下會相互排斥？ 材料：打好氣的氣球2個、線繩1根、硬紙板1張 操作： 1 將兩個氣球分別充氣并在口上打結(jié)。
2 用線將兩個氣球連接起來。 3 用氣球在頭發(fā)（或者羊毛衫）上摩擦。
4 提起線繩的中間部位，兩個氣球立刻分開了。 5 將硬紙板放在兩個氣球之間，氣球上的電使它們被吸引到紙板上。
講解： 1 一個氣球上的電排斥另一個氣球上的電。 2 兩個氣球上的電使它們被吸引到紙板上。
創(chuàng)造：你能用其它小實驗說明氣球帶電嗎？ 可愛的浮水印 思考：宣紙上漂亮的圖案不是畫出來的，是怎樣制作出來的？ 材料：臉盆1個、宣紙1—2張、筷子1支、棉花棒1根、墨汁1瓶、水（約半盆） 操作： 1、在臉盆里倒入半盆水，用蘸了墨汁的筷子輕輕碰觸水面，即可看到墨汁在水面上擴展成一個圓形。 2、拿棉花棒在頭皮上摩擦二、三下。
3、然后輕碰墨汁圓形圖案的圓心處，看看有什么現(xiàn)象。 4、把書法用紙輕輕覆蓋在水面上，然后緩緩拿起，紙上印出什么圖案呢？ 講解： 1、棉花棒碰觸時，墨汁會被擴展成一個不規(guī)則的圓圈圖形。
2、棉花棒在頭皮上摩擦所涂上的少量油，就會影響水分子互相拉引的力量。 3、水印會呈現(xiàn)不規(guī)則的同心圓圖形。
創(chuàng)造： 試試其他的方法，改變水面上墨汁的圖形。 分合的水流 思考：多股的水流用手一抹，竟變成一股水流這是為什么呢？ 材料：鐵罐盒一個、錐子、水 操作： 1、在空的鐵罐盒底部用一根釘子在上面鉆5個小孔（小孔間隔只在5毫米左右）。
2、將罐內(nèi)盛滿水，水是分成5股從5個小孔中流出的。 3、用大拇指和食指將這些水流捻合在一起。
4、手拿開后，5股水就會合成一股。 5、如果你用手再擦一下罐上的小孔，水就又會重新變成5股。
講解： 水的表面張力使水流進行分、合。 漂浮的針 思考：針為什么會浮在水面上？ 材料：一碗水、針、叉子、液體清潔劑 操作： 1、在杯子里倒一杯清水 2、用一個叉子，小心地把一根針放到水的表面 2、慢慢地移出叉子，針將會浮在水面上 3、向水里滴一滴清潔劑，針就沉下去了 講解： 1、是水的表面張力支撐住了針，使之不會沉下。
表面張力是水分子形成的內(nèi)聚性的連接。這種內(nèi)聚性的連接是由于某一部分的分子被吸引到一起，分子間相互擠壓，形成一層薄膜。
這層薄膜被稱做表面張力，它可以托住原本應該沉下的物體。 2、清潔劑降低了表面張力，針就浮不住了。
說明：針有危險，請家長幫助操作。 神奇的牙簽 思考：放在水里的牙簽，會隨著放在水里的方糖游動，還是隨著放在水里的肥皂游動？ 材料：牙簽、一盆清水、肥皂、方糖 操作： 1. 把牙簽小心地放在水面上。
2. 把方糖放入水盆中離牙簽較遠的地方。牙簽會向方糖方向移動。
3. 換一盆水，。
5.小學科學主要有哪些類型的實驗
小學科學是一門以實驗為主的學科，據(jù)不完全統(tǒng)計，八冊教材中共設(shè)置了三百多個的實驗活動。
通過這些實驗活動的成功實施，可以提高學生的科學素養(yǎng)，進而幫助學生了解科學、認識世界。鑒于實驗在小學科學中有著舉足輕重的地位，因此非常有必要對不同類型的科學實驗作一梳理，以幫助小學科學教師開展好實驗教學。
科學實驗根據(jù)不同的劃分標準，有以下幾種類型：1 實驗的精確性和實驗環(huán)境1.1 實驗室實驗 所謂實驗室實驗，是指在實驗室內(nèi)，通過各種實驗儀器和設(shè)備，人為地控制或改變實驗對象的狀態(tài)和條件，來考察和研究實驗對象的一種有目的、有計劃的實踐活動。如科學五（上）“植物的根具有向水性”實驗，就可歸類為實驗室實驗。
具體的實驗方法是，在實驗室里放置一個透明的塑料盤子，再鋪上幾層吸水紙，然后把五粒剛發(fā)芽的綠豆成一條直線放在吸水紙上，并保持吸水紙一端濕潤。三至五天后，學生就可以清楚地觀察到綠豆的根都伸向有水的一端。
1.2 自然態(tài)實驗 所謂自然態(tài)實驗，是指在研究對象處于自然環(huán)境中和自然狀態(tài)下對其加以考察的一種實踐活動。如科學三（下）“種植黃豆”這一實驗。
為了讓學生清楚地觀察到黃豆發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果、成熟的全過程，就需要指導學生在學校的種植園里，親自栽種和觀察黃豆，此實驗就可歸類為自然態(tài)實驗。2 實驗的直接目的2.1 探索性實驗 所謂探索性實驗，是指探索研究對象的未知屬性、特征以及與其他因素關(guān)系的實驗方法。
在小學科學中，純粹的探索性實驗較少，主要原因是這類實驗有著一定的難度，小學生往往不具備這方面的探究能力。小學科學中出現(xiàn)的所謂探索性實驗，從嚴格意義上講，只不過實驗結(jié)果對學生來說是通過自主探究而獲得的。
如“探索磁鐵的性質(zhì)”實驗，學生通過對教師提供的磁鐵和器材進行研究，進而發(fā)現(xiàn)磁鐵的相關(guān)性質(zhì)，就可以劃歸為探索性實驗。又如“種植黃豆”實驗，也可以歸為探索性實驗，因為在觀察黃豆的生長過程中，學生會發(fā)現(xiàn)很多未曾知道的東西，如剛出土的子葉會變成綠色；豆苗一般出現(xiàn)十三片葉子后就會開花；豆苗莖上的葉是對稱的；黃豆成熟后，如果把黃豆拔起來，會發(fā)現(xiàn)根部有細小的瘤，即根瘤菌。
2.2 驗證性實驗 所謂驗證性實驗，是指對研究對象有一定了解，并形成了一定認識或提出了某種假說，為驗證這種認識或假說是否正確而進行的實驗。驗證性實驗大多是在理論分析之后為尋求實驗驗證時才使用。
如科學五（上）“光是怎樣傳播的”一課中，為驗證“光是沿直線傳播”這一觀點，可以用手電筒照射有著大小、位置相同的小孔的四張卡紙。第一次照射時，讓四張卡紙排成一條直線；第二次照射時，讓四張卡紙的排列不成一條直線。
結(jié)果會發(fā)現(xiàn)，第一次實驗中手電筒的光線能通過，第二次實驗中手電筒的光線不能通過，從而驗證光是沿直線傳播這一觀點。像驗證“光是沿直線傳播”這樣一類的實驗，就可劃歸為驗證性實驗。
3 實驗中質(zhì)和量3.1 定性實驗 所謂定性實驗，是指判斷研究對象具有哪些性質(zhì)，并判定某種物質(zhì)的成分、結(jié)構(gòu)或者鑒別某種因素是否存在，以及某些因素之間是否具有某種關(guān)系的一種實驗方法。定性實驗是一種最基本的實驗方法。
一般來說，定性實驗要解決的是“有或無”、“是與否”的問題。如，為證明土壤中有沒有空氣，實驗者把土壤放入盛有水的燒杯中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出來，實驗證明土壤中有空氣；又如為了探索流水對巖石的作用，實驗者把幾塊表面粗糙、有棱角的巖石放入盛有水的礦泉水瓶中劇烈晃動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)巖石的表面變光滑，棱角被磨去，從而證明流水的作用和巖石被磨蝕之間存在某種關(guān)系。
像上面這兩個實驗都可歸為定性實驗。3.2 定量實驗 所謂定量實驗，是指為了對研究對象的性質(zhì)、組成及影響因素有更深入的認識，而對它們之間的數(shù)量關(guān)系所進行的探究，這種揭示各因素之間數(shù)量關(guān)系的實驗稱為定量實驗。
在定量實驗中，測量是其重要的手段和方法。如科學五（上）“光與熱”一課中，為探究“光的強弱與溫度之間關(guān)系”，需用溫度計分別測量一面鏡子、兩面鏡子、三面鏡子和四面鏡子所反射的光斑的溫度，再把光斑的強弱和相應的溫度制成柱狀圖，就可以得出“光的強弱與溫度之間存在什么關(guān)系。”
這個實驗就可以歸為定量實驗。4 實驗在科學認識中的作用4.1 析因?qū)嶒?所謂析因?qū)嶒炇菫榱藢ふ摇⑻剿饔绊懩呈挛锏陌l(fā)生和變化過程的主要原因而安排的一種實驗。
這種實驗的特點是：“實驗的結(jié)果是已知的，而影響實驗結(jié)果的因素是未知的。”如科學五（上）“堅硬的巖石會改變模樣嗎”一課中，為“探索巖石變化的原因”實驗就可歸為析因?qū)嶒灐?/p>
實驗的目的是為探索“看起來十分堅硬的巖石，是什么力量使它們發(fā)生了變化？”這一問題。實驗的方法是將燒熱的巖石立即放入冷水中，反復幾次后，發(fā)現(xiàn)巖石會破碎；將幾塊巖石放入裝有水的礦泉水瓶內(nèi)劇烈晃動后，發(fā)現(xiàn)巖石的表面變圓變光滑了；往紙杯內(nèi)倒入石膏糊，撒入幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，然后把結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子中，幾天后觀察到豌豆因發(fā)芽把石膏脹裂了。
由這三個實驗的結(jié)論，就可解釋巖石為什么會出。
6.小學科學教學方法有哪些
根據(jù)小學科學教學的特點，可以見將教學的基本方法分為以下幾種：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等。
2.1講授法：
講授法是指教師運用口頭語言進行教學的一種方法，其特點主要是通過教師的語言，適當?shù)妮o以其他教學手段向?qū)W生傳遞知識，使學生掌握知識，啟發(fā)學生思維，發(fā)展學生能力。
這種教學方法是中學物理教學過程中應用最廣泛，最基本的一種教學方法。這種教學方法有以下幾點作用：1.它即用于講授新知識，也用于鞏固舊知識；2.它既可以描述物理現(xiàn)象，敘述物理事實、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。教學的內(nèi)容越系統(tǒng)，原理性越強，就越社用于這種教學方法。講授法的優(yōu)點是能充分發(fā)揮教師的指導作用，使學生在短時間里獲得大量的知識信息。這種教學方法的缺點是使用講授法，學生比較被動，不能照顧個別差異，學生學習得到的知識不易保持。雖然如此，在今天信息社會里，講授法仍不失為最重要的教學方法。
在運用講授法過程當中，教師要適當?shù)乩脪靾D、板書、板畫、演示試驗等教學手段，有條件的學校還可以運用多媒體技術(shù)【3】。只有這樣才能使學生在學習知識過程中將已學的知識牢記住。
在小學科學教學中，運用講授法應當做到：
1.講授的內(nèi)容必須符合學生的認知水平，遵循認知規(guī)律。
2.講授要力求具有啟發(fā)性。
3.講授要注意突出重點，抓住關(guān)鍵。
