小學(xué)生理解詞語的一般方法(理解詞語的方法)
1.理解詞語的方法有哪些
理解詞語的方法主要有：
1、聯(lián)系上下文。如果是一個句子中的詞語，應(yīng)該遵循“詞不離句”的原則來理解，聯(lián)系上下文字找出其正確解釋。
2、結(jié)合生活實際理解。有些詞語與我們的生活密切相關(guān)，因借助生活經(jīng)驗理解詞語這是一種很好的方法。
3、找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。運用已有的知識解決一些詞語的理解，即通過具體可感的詞語進行換詞，可以讓大體明白詞語的含義。
4、拆分法。詞語一般是由幾個字組合而成的，我們可以先把詞先拆開理解，再把意思合起來就可以組合出詞語的含義。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,最有效的辦法有哪些
最近幾年來，我一直從事小學(xué)中年級語文教學(xué)工作.在教學(xué)的過程中，我非常致力于學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識的積累，一個心思想提高學(xué)生的語文綜合能力.就在此當中我遇到一個令人極為困惑的問題：學(xué)生已經(jīng)進入了小學(xué)中年級，為什么詞語的積累那么貧乏，遣詞造句的能力那么差勁，就連近義詞和反義詞也沒能寫出幾個來？我?guī)е@個問題參加了學(xué)?？平M集體研討，也把這個問題帶進了國培班級論壇，在與同行們交流的過程中我得以了由于應(yīng)試教育因素造成的影響，長期以來，字詞教學(xué)只能為閱讀教學(xué)服務(wù)，教師們把大量的時間和精力都放在分析課文上，字詞教學(xué)大多以學(xué)生自學(xué)為主，或者教師幫助學(xué)生突擊性地為閱讀掃除字詞的障礙，對于生字詞學(xué)生不是機械識記，就是重復(fù)抄寫，他們往往不能真正理解了詞語，更談不上積累詞語和運用詞語了.我以為語文教學(xué)的一大任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生理解祖國語言文字和運用語言文字的能力，教師要好好地擔(dān)當起這個責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)詞語，正確理解詞語入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生理解祖國語言文字和運用語言文字的能力.在此，本人想結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勗鯓右龑?dǎo)學(xué)生正確理解詞語的意思.其一，把字詞教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來 上學(xué)期段考過后，我參加了三年級語文科組的集體備課活動，課題是《富饒的西沙群島》，我們經(jīng)過了自我備課、集體研討以后，就到了個人課堂展示的階段了.這一天，我們科組的幾個成員走進王老師的課堂，一起觀摩她的課堂教學(xué)過程.王老師能很好地把握文章的結(jié)構(gòu)，緊緊地抓住中心詞富饒引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文本的感情.當她講到大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子很威武的時候，有位學(xué)生站起來問：老師，威武是什么樣子的？王老師環(huán)視一下整個教室，親切地問：誰能說說威武是什么意思，威武是什么樣子的？學(xué)生面面相視，欲言又止，王老師耐心地等待著.終于有一個小男生說話了：威武就像灰太狼那樣子.灰太狼再威武喜羊羊也不怕，喜羊羊也很威武.一個小女生接過他的話.王老師笑了笑說：老師很想請兩三位同學(xué)比劃比劃威武的樣子，不知道誰有把握？同學(xué)們刷刷地舉起了小手，老師讓兩名男生威武地走上講臺，然后回頭問那個提出問題的學(xué)生：你能說說威武的意思嗎？那位同學(xué)大聲回答：威武就是強壯有力的樣子.王老師再問其他同學(xué)有沒有不同的意見，有的同學(xué)說威武就是有威風(fēng)、有氣派；有的同學(xué)說走路昂首挺胸，有精神就是威武；有的同學(xué)說威武就是很勇敢；還有的同學(xué)說解放軍叔叔邁著整齊的步伐向前進的樣子很威武聽著聽著，我確信學(xué)生已經(jīng)懂得威武這個詞語了.其二，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思 記得有一年，我任教六年級語文，其中有一篇課文的題目是《彩色的翅膀》，文中講到了一個名叫小高的海島戰(zhàn)士，在回家探親歸隊的路上帶了一些小蝴蝶、小蜜蜂什么的，以此來反映海島戰(zhàn)士熱愛海島、建設(shè)海島的決心.文中在介紹小高的外貌時，講到他的個兒矮墩墩的.同學(xué)們似乎對這個詞語很感興趣，爭相比劃矮墩墩是怎么樣的.其中有一位同學(xué)站起來說：老師，我知道矮墩墩是什么意思，也知道矮墩墩是什么樣子的.說著，他一邊比劃，一邊裝扮著矮墩墩的樣子.我順著這位同學(xué)的思路啟發(fā)學(xué)生：剛才那位同學(xué)的比劃表現(xiàn)了矮，卻不能正確地體現(xiàn)出矮墩墩，你們知道為什么嗎？同學(xué)們稍加思索，大聲回答：他太瘦了，他太瘦了我面露喜色，接著啟發(fā)他們：那矮墩墩究竟怎么樣呢？同學(xué)們紛紛舉手，我一連問了幾位同學(xué)，他們都說矮墩墩是指小高身材不高，長得很壯實的樣子.我充分肯定了學(xué)生的理解.其三，鼓勵學(xué)生抓住重點字目來理解詞語 有一年，我又擔(dān)任六年級語文教學(xué)工作.這個班級語文總體成績很好，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也很高，我跟他們一起學(xué)習(xí)感到非常快樂.于是，我們除了學(xué)習(xí)課本上的知識以外，我還利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書室看書，引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞好句，鼓勵學(xué)生寫一寫讀書體會，而且把自己在讀課外書時遇到的問題提出來與老師和同學(xué)互相交流.到了一個預(yù)定的交流日，我讓同學(xué)們交流一下讀課外書的收獲，孩子們爭著把自己積累好詞佳句的小冊子送給我看.哇！他們的積累可真豐富，有的學(xué)生還能把詞語按照感情色彩分類.我問他們：這麼多詞語，你們懂得運用嗎？他們都點點頭，有位同學(xué)指著他小冊子上的兩個詞語問我：老師，這兩個詞語我不大懂，您能給我說說嗎？我撫摸著他的頭笑了笑說：沒問題.原來他要問的兩個詞語，一個是秀色可餐，一個是蠅蚊小利.我沒有直接把詞語的意思告訴他，而是先把兩個詞語寫在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察詞語，找出重點的字目，學(xué)生不難找出秀色可餐中的餐和秀，餐是什么意思，秀色又是什么意思，學(xué)生經(jīng)過交流不難理解，那么秀色可餐的意思只要教師一點，學(xué)生就明白了；至于蠅蚊小利嘛，我只讓學(xué)生好好理解一個利字，蠅蚊他們一看知道蒼蠅和蚊子是多么渺小，多么令人討厭的東西.那么，蠅蚊小利的意思學(xué)生也可以弄明白了.其四，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，正確理解詞語 前段時間，我教完一篇課文之后，。
3.在小學(xué)閱讀教學(xué)中,常用的理解詞語的方法有哪些
1、結(jié)合上下文理解詞語（這是理解詞語的重要手段）
2、通過想象理解詞語
3、查找工具書理解詞語（工具書包括字典和書下注釋）
4、運用動作理解詞語（此方法適用于低年級）
5、采用詞語說話理解詞語
6、通過感情朗讀來理解詞語（如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語氣，也就理解了詞語的意思）
7、還有找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。
8、分解組合法。先逐個分析詞語中每個詞素的字義，然后再合起來理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來就是“健康而優(yōu)美”。
9、以舊帶新法。
4.理解詞語的方法有哪些
一、定義法。
揭示詞語概念內(nèi)涵的解詞方法。二、舉例歸類法。
通過列舉相同的事物，從而概括歸類和理解詞義的方法。三、組詞合并法。
即先把構(gòu)成詞語的關(guān)鍵字或詞拆開，分別注解，然后再綜合起來確定整個詞語的意義。四、近義詞替換法。
即找出與所要解釋的詞語相應(yīng)又比較常見的同義詞來代替。五、反義詞否定法。
即用反義詞加“不”或“沒有”的否定形式來解釋詞義。六、抓關(guān)鍵詞法。
一個詞語中，常常有一、兩個關(guān)鍵性的或疑難的字，只要理解好這一兩個字的意思，整個詞語就不難理解了。七、分析綜合法。
把詞語拆開來，先解釋每個字，再把每個字的意思組合起來表示詞語的意思。八、描繪法。
即對所要解釋的詞語加以具體的描繪。九、比喻法。
即用具體、形象的比喻說法來解釋詞語。十、隨文法。
先查工具書掌握詞的基本意思，然后深入課文中，結(jié)合語言環(huán)境具體分析詞語特定內(nèi)容的解詞方法。十一、就地取材法。
用文中句子解釋詞語。十二.語境聯(lián)系法。
指聯(lián)系上下文，結(jié)合特定的語言環(huán)境來解釋詞義。理解簡意為了解、明白。
5.三年級閱讀教學(xué)中理解詞語的幾種方法
詞語教學(xué)是中段語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。
中段課標中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”
為此，我們努力探索詞語教學(xué)的好方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解詞語。 （一）讓學(xué)生熟練使用工具書，借助字典和詞典理解詞語的意思。
音序和部首查字法是二年級已經(jīng)掌握的內(nèi)容。但是學(xué)生往往不愿意使用，將其束之高閣，等著老師現(xiàn)成的答案。
（二）據(jù)詞定義，即教會學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境準確擇義。 有了字典，查到一個字，這個詞應(yīng)該選擇哪個意思呢？這就需要擇義。
教學(xué)時，我首先教會學(xué)生讀字典，學(xué)會看字典里的解釋和舉例。所查詞語如果例子中有相同的，那么這個詞的意思肯定是它。
如果不一樣，那就把這幾種意思放入具體的句子里，看誰最恰當。擇義學(xué)生是感到最困難的。
有些詞有好幾種意思，同一個詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同，我們可以通過查字典，比較用哪個意思最合適就選哪一條解釋。所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。
（三）在古詩教學(xué)中，讓學(xué)生借助注釋來理解詩句的意思。 （四）教給學(xué)生常用的理解詞語的方法 1、結(jié)合上下文理解詞語（這是理解詞語的重要手段） 或許我們的語文老師經(jīng)常跟我們說起理解文章的一個注意點：要做到“字不離詞”、“詞不離句”、“句不離篇”。
其實，這里就告訴了我們解釋詞語的一個方法，那就是理解詞語可以聯(lián)系上下文。有時，我們對于比較陌生的詞語，或者只能意會那個詞語的意思卻說不出來，我們不妨到上下文去找找這個詞語的意思。
2、聯(lián)系生活實際理解詞語語言是從生活中來的，我們在閱讀中遇到的詞語當然就可以回歸到生活中去理解。理解“水泄不通”，我們不妨想想節(jié)日里商業(yè)街上的情景；理解“體貼入微”，我們不妨想想關(guān)心我們的長輩們是如何對待我們的；理解“同心協(xié)力”，我們不妨想想班級中的每個同學(xué)是怎樣為班級榮譽出力的…… 3、通過想象理解詞語 4、查找工具書理解詞語（工具書包括字典和書下注釋） 5、運用動作理解詞語（此方法適用于低年級） 6、采用詞語說話理解詞語 7、通過感情朗讀來理解詞語（如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語氣，也就理解了詞語的意思） 8、還有找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。
9、分解組合法。先逐個分析詞語中每個詞素的字義，然后再合起來理解。
如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來就是“健康而優(yōu)美”。 10、以舊帶新法。
有些新詞是以幾個舊字組合而成的，那么我們可以通過對舊字的理解帶出新詞的含義。如“無價之寶”，“無價”，沒有價錢，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。
11聯(lián)系插圖我們小學(xué)生的讀物，無論是教材還是課外書，總有一些插圖。遇到不理解的詞語，有時細心看看插圖，這個詞語的意思或許就想出來了。
理解詞語的方法很多很多。教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語，需充分借助文本，聯(lián)系上下文和生活實際來理解是學(xué)生理解詞語的基本方法，也是最常用的方法，更是語文測試中運用最多的方法。
理解詞語的能力是學(xué)生語文能力好壞的重要標志。學(xué)生僅僅掌握方法是不夠的。
要想提高學(xué)生的理解能力，還必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書，正所謂“書讀百遍，其義自見”。 點評：一篇課文的教學(xué)有很多方法，就是一個詞語在理解時所用方法也是多樣的。
這就要根據(jù)學(xué)生的實際情況，教材的特點去精心設(shè)計情境，并靈活運用。“授之以魚，不如教之以漁”，教學(xué)中不僅要使學(xué)生通過這些方法的運用理解詞語及課文，更重要的是使他們掌握這些方法并逐步運用于今后的閱讀學(xué)習(xí)中，這才是教學(xué)的最終目的。
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解釋詞語的方法
教給解詞方法。學(xué)會解詞方法，不僅教材上的許多詞不再需要死記硬背，學(xué)生還能練習(xí)解釋一些剛接觸的新詞。我向?qū)W生介紹六種解詞方法。
①分析語素法。有些合成詞的詞義，就是這個詞中各個語素的意思的總和。例如：
“肆虐”的“肆”，任意地干；“虐”，殘暴。任意地干殘暴的事情。
不毛之地：“毛”指草木，不長草木的地方。
②同義詞注釋法。盡量用一個已經(jīng)掌握了的、與之意思相近的同義詞來注釋。例如：
賦予——給予。憧憬——向往。
③反義詞注釋法。即用一個詞的反義詞加上否定副詞解釋這個詞。例如：
齷齪——不干凈。冗贅——不簡練。
④描繪說明法。聯(lián)系上下文的意思，對詞的意義加以生動形象的描繪，使人明白。例如：
水泄不通——十分擁擠或圍得非常嚴密。泄，排出。
斬釘截鐵——說話態(tài)度堅決果斷。
⑤比喻舉例法。有的詞，打一個比方或舉一個例子解釋得更清楚。例如：
人聲鼎沸——人聲嘈雜喧鬧，像水在鍋里沸騰一樣。
四分錢、五分錢——高利貸。就是四分利、五分利。如借100元錢，每月要付4元，或每年付10元的利息，都叫“四分錢”。
⑥下定義法。大部分名詞，特別是科技術(shù)語，要用這種方法解釋。例如：
輻射——熱的一種傳播方式，從熱源沿直線直接向四周發(fā)散出去。
自動生產(chǎn)線——生產(chǎn)的各道程序都有自動化設(shè)備控制、操作的作業(yè)線路。
以上是常用的幾種解詞方法，掌握了這些方法，不僅能提高記憶新詞的效率，還能增起那個學(xué)生的分析能力。
7.是學(xué)生正確理解詞義的合理方法一般有哪些
第一，在每節(jié)課之前，快速預(yù)習(xí)是一個好學(xué)生的普遍做法。
預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理按排預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強求一律，有的同學(xué)是邊讀書邊思考，對新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣；有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。當然，預(yù)習(xí)方法可以多種多樣，一種方法不可能適合于所有學(xué)生，但在預(yù)習(xí)過程中還是要善遍注意兩點。
1、剛剛開始預(yù)習(xí)的學(xué)生，先要選擇一門自己學(xué)得比較費力、成績不大理想的學(xué)科做起點，一直堅持下去，收到一定效果后，再適當擴展預(yù)習(xí)的科目。
2，要從實際情況出發(fā)來確定預(yù)習(xí)時間及內(nèi)容。完成當天的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)余下時間的多少來決定預(yù)習(xí)的深度與廣度。實際上隨著學(xué)習(xí)水平的提高，預(yù)習(xí)花的時間會相應(yīng)減少。第二，上課要認真聽講
凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。盡管新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動、民主、自由，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學(xué)生平等參與課堂教學(xué)，你也要把認真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認真聽課將是你取得成功的第一要訣。
因為每一個老師都會在課堂上把每個重點內(nèi)容講述或點撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。接下來就是一個融會貫通的問題，在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問，多思。并要學(xué)會給自己出題，要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前學(xué)習(xí)水平的一個檢驗。這樣，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題有一個清晰的思路。第三，要認真做好復(fù)習(xí)
課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識學(xué)習(xí)得扎實、牢固。
除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進行定期復(fù)習(xí)和每個月進行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，條理化。
8.正確理解詞語有哪三種最基本的方法
1、查字典法。在查字典理解詞時，往往一個詞在字典中有多種解釋，這時理解詞語要放到特定的句子中去，要放到語言環(huán)境中體會詞語的意思。
2、拆拼法。所謂“拆講法”，就是將一個詞中的幾個詞素先分別解釋，然后再將每個詞素的含義結(jié)合起來，組成這個詞的意思。這一方法適用于詞素含義較簡單的詞。
如“深情”？一詞，？“深”是深厚的意思。“情”是感情。將詞義合并起來就是“深厚的感情”。這個詞義的解釋就完成了。
3、找詞眼法。有些詞從表面上看深奧難懂，學(xué)生會出現(xiàn)不安和急燥的情緒，這時老師引導(dǎo)學(xué)生分析一下，就會發(fā)現(xiàn)這些詞中有的詞素是我們常見的，因此我們只需借助字典找出那些既不易理解又是這個詞里比較重要的詞素的含義就行了。如“和藹”一詞的重點在“藹”字上，它就是這個詞的詞眼，它在字典中的解釋是“和氣、態(tài)度好”，因此，“和藹”的含義就是“和氣，態(tài)度好”。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、找近、反義詞法。對于一些較簡單的，容易找出近、反義詞的詞語來說，可引導(dǎo)學(xué)生用找近、反義詞的方法來理解。？如“鋼強”？就是“堅強、頑強”的意思，“冷淡”就是“不熱情”的意思。
——信晴教育。央翼臣
