小學(xué)寫人的作文方法內(nèi)容是什么(小學(xué)寫人作文的寫作方法)
1.小學(xué)寫人作文的寫作方法
寫人的作文側(cè)重于對人性格特點的描寫，通過一個人的言談舉止，為人處事，內(nèi)心思維活動等等的描寫來表現(xiàn)。寫人的文章中出現(xiàn)寫事時必須是特定人才能做出的特定的事，能表現(xiàn)出一定的內(nèi)涵。所以選材時，不能所有的事情都一股腦的安排上去，應(yīng)該經(jīng)過加工挑選，使其符合你所要表達的中心思想，符合主人公的性格特征。
寫事的作文側(cè)重于對于事情的描寫，包括起因，經(jīng)過，發(fā)展，結(jié)局等等?？梢杂袛⑹龇?，倒敘，插敘各種寫作手法?？梢酝ㄟ^各種手段描寫渲染環(huán)境從正面?zhèn)让婧暧^微觀來表現(xiàn)你的目的?？梢允悄硞€人的事，也可以是某群人的事情，對人的描述可以少些，但應(yīng)該側(cè)重于揭露中心思想，使別人認(rèn)識到這件事的與眾不同，使之與文章產(chǎn)生共鳴。
總而言之，就是，側(cè)重點的不同。因此選材時應(yīng)該圍繞著題材中心慎重選擇，寫人時就摘選能統(tǒng)一于一種特質(zhì)的某些具體事件；寫事時就專門圍繞這件事寫人對它的反應(yīng)和思想活動，以期通過人物的描寫使人們意識到事情的本質(zhì)與中心。
希望能給你幫助。
2.小學(xué)四年級寫人作文有什么方法
人物描寫常用方法：
外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理活動描寫。
①外貌描寫是指對人的容貌（臉型、五官）
、衣飾、身體形態(tài)、姿勢、風(fēng)度方面的描寫。
②語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
③動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格。
④神態(tài)描寫也就是人物的面部表情。神態(tài)是隨著情感的變化發(fā)生變化的面部表情，而外貌相
對穩(wěn)定，指容貌、服飾、姿態(tài)……
⑤心理描寫，是通過剖析人物的心里活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等）
挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征。
3.寫人作文的方法是什么
如何寫好寫人作文
寫人的作文，就是通過記敘人物的具體活動，來表現(xiàn)人物特點、性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情。要想寫好寫人的作文，必須學(xué)會以下幾個方面的技巧、方法。
一、抓住特點。有的同學(xué)愛學(xué)習(xí)、有的同學(xué)愛幫助別人，有的同學(xué)愛做小手工，有的同學(xué)愛吃零食，等等。這“愛學(xué)習(xí)”“愛幫助別人”“愛做小手工”“愛吃零食”就是這些人的主要特點。寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什么樣的人，有什么樣的思想品質(zhì)，等等。這些特點抓得越準(zhǔn)確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫出了“我”膽小的性格特點。
二、選好事例。寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現(xiàn)出這個人的特點（最好用兩、三件事來寫一個人）。選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因為你容易想到，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。當(dāng)你讀完《膽小的我》后，你對“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。
三、運用描寫。要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就要運用動作、語言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳個不停?！边@句動作描寫，把“我”膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業(yè)。對同一個事物，一個小學(xué)生說的話肯定同大學(xué)教授說的話不一樣。
四、寫出細節(jié)。要把人物細微的動作及其變化，寫具體，寫生動。如《膽小的我》中“把禮物放在了一個明顯的地方”，第二天“故意給‘忘了’”。一“放”一“忘”，把“我”膽小的性格特征，給寫活了。
五、善用對比。對比是寫人作文經(jīng)常用到的寫作方法?？梢阅米约旱哪骋环矫嫣攸c、愛好、特長和他人的對比，即橫向?qū)Ρ龋灰部梢詫懽约含F(xiàn)在在某一方面怎么樣和過去自己在某一方面如何進行對比，即縱向?qū)Ρ取Ｍㄟ^橫、縱對比，能把一個人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、主要特點給突出形象地表現(xiàn)出來。運用對比描寫，不應(yīng)該勉強湊合，適合采用對比寫法就用，不適合采用對比寫法的就不要用。
【例文】
膽小的我
我是一個膽小的女孩。說起我膽子小，那事可多了。
我非常喜歡看動畫片，可是遇到可怕的鏡頭時，我都不敢看。有一次，我看《多拉A夢》，里面有一只大鱷魚張著大大的嘴巴，露出鋒利的牙齒，突然從水中冒出來，要吃一個小女孩，嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心“怦、怦”地跳個不停。就連晚上睡覺也夢見了那條可怕的大鱷魚，我只好把媽媽喊來陪我睡到天亮。
去年教師節(jié)，我給老師準(zhǔn)備了一份精美的禮物。晚上睡覺前，我怕第二天忘記帶禮物，把禮物放在了一個明顯的地方。可第二天早上，我又不敢送了，就故意給“忘了”。到了學(xué)校看見很多同學(xué)高高興興地把禮物送給老師，老師高高興興地接過同學(xué)送的禮物?？吹竭@些，我非常后悔，也非常羨慕他們的勇敢，心里想下次教師節(jié)我也一定送老師一個禮物。
我一定要改掉膽小的毛病，變得勇敢些！
【點評】
讀完這個文章，一個膽小的小姑娘的形象，立即躍然紙上。文中有兩處筆墨非常真實地寫出了“我”膽小的情形：“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦、怦’地跳個不?！?，使人替小作者膽小而捏了一把汗；“怕忘記帶禮物”“晚上睡覺前把禮物放在了一個明顯的地方”，但因為作者膽小“第二天早上，我又不趕送了，就故意‘忘了’”，使人感覺到膽小是多么的誤事！好在作者能夠認(rèn)識道膽小的害處，決心勇敢起來，給了我們安慰。
4.小學(xué)的作文寫作方法有哪些
寫生法
學(xué)習(xí)畫畫，要從寫生、素描學(xué)起；學(xué)習(xí)書法要從描紅臨帖練起；學(xué)習(xí)狀物也需從寫生素描練起。我們作文時，如果能把看到的物品用文字描繪出來，讀者看了文章，如見其物，我們的作文就有了堅實的基礎(chǔ)。用寫生法描寫物品要注意描寫的順序，或由上到下，或由下到上，或從左到右，或從右到左，或先中間后兩邊，或先兩邊后中間，或先整體后部分，或先部分后整體。其次要注意細部的描繪，使讀者留下深刻的印象。
轉(zhuǎn)動法
采用轉(zhuǎn)動法描寫物品要有一定的順序，不能顛來倒去。其次要準(zhǔn)確地運用方位詞如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等，在轉(zhuǎn)換物品的方向時，要用方位詞標(biāo)明。此外要有詳有略，能反映物品特點的一面要詳細描述，其他作簡略交代，切忌面面俱到，平均使用力量。
剝筍法
有些物品結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，光用轉(zhuǎn)動法還描述不清，抓不住特點，我們就要從外到里或從里到外的順序把物品的結(jié)構(gòu)描述出來。這就要用過渡詞語把進入哪一層交代清楚。此外，要有重點地介紹物品的結(jié)構(gòu)。
擬人法
把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處，并進行細致的描繪。把動物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動物比擬成人，也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。
化動法
想象物品的動態(tài)要與靜態(tài)描寫相結(jié)合，這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態(tài)轉(zhuǎn)入想象動態(tài)或從動態(tài)轉(zhuǎn)入想象靜態(tài)，描寫要交代清楚，否則會分不清楚哪部分是看到的，哪部分是想到的。文章所想象的物品動態(tài)要符合物品的特點，使人讀了可信。
說明法
采用說明法描寫物品時，首先要真實地說明它的特點，其次要抓住重點來說明。例如對物品的各部分進行說明時，有的部分，可以說明它的質(zhì)地；有的部分，可以說明它的特點；有的部分，可以說明它的作用。此外說明物品的歷史、特點或用途時要圍繞全文的中心，切忌扯得太遠。
運用“五覺”法
眼睛可以看到物品的顏色、形狀；耳朵可以聽到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時，可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”法來描寫物品，要注意圍繞物品最主要的特點寫，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。
借物抒情法
借物抒情要求我們在描寫物品時，把感情寄托于對事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。
托物言志法
采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。
5.小學(xué)作文寫作方法有哪些
小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的前期就會對優(yōu)秀的和滿分作文進行借鑒和賞析從而就會模仿他們的寫作方法還有個別的描寫語句段落了，其實這是小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的一種方法，學(xué)生們應(yīng)該利用好引用抄作文的方法還有就是要明白其中的道理還有意義了。我也是老師，作文加盟老師從來不讓學(xué)生抄作文，寫作之前作文加盟老師不反對學(xué)生看范文。范文可以看，可以借鑒但不能抄。那么小學(xué)作文的寫作應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)呢？應(yīng)該從哪些方面進行學(xué)習(xí)呢？接下來老師就從以下幾點為大家進行分享。
01小學(xué)生寫作文，要靠方法
做什么事 ，都需要方法。寫作文也一樣，需要掌握方法。寫作的方法有很多，開頭的方法，結(jié)尾的方法 ，選材的方法，立意的方法，構(gòu)思的方法，等等。方法是打開寫作之門的鑰匙。作為一名語文老師，有責(zé)任去向?qū)W生傳授這些方法。如果老師不在研究寫作方法上小功夫，只是簡單的讓孩子去抄作文，以應(yīng)付考試，真的不是一種好辦法。
02小學(xué)生寫作文要靠仿寫
仿寫，就是要多看范文。老師在講寫作方法的時候，要和學(xué)生一起去閱讀分析范文。通過閱讀分析范文，讓學(xué)生了解寫作的思路和方法。寫字，要看字帖；寫作文，要看范文。中小學(xué)生，模仿力比較強，所以，要讓他們多看范文，會起到很好的模仿和借鑒作用。
03小學(xué)生寫作文要靠背誦
要背什么呢？要背好句子。好句子，包括比喻句、排比句、擬人句、夸張句等。還包括一些名言名句等。要背好的開頭、結(jié)尾。背幾十個好的開頭和結(jié)尾，對于學(xué)作文是非常有好處的，防止寫作文時開不了頭，或結(jié)不了尾。要背好的范文。對一些寫得比較規(guī)范的作文，背幾篇，或者十幾篇，對于寫作是會有一定幫助的。
04小學(xué)生寫作文提升要靠練筆
背呀，抄呀，讀呀，都是輔助手段，要正直提高寫作能力，必須要寫。如果一周能寫一篇，是最好的。老師出完題目，最好能講講寫作思路和方法以及要求，然后讓同學(xué)去寫。寫完之后，老師要加以批改。如作文太多，老師批不過來，也可以讓作文寫得好的同學(xué)幫助批改?？傊?，學(xué)生要提高寫作能力必須寫，沒有捷徑可走。
總結(jié)：以上就是今天作文加盟老師為大家分享的有關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初期抄作文，畢竟不是提高作文能力的最好辦法。抄會使學(xué)生養(yǎng)成一種懶惰的習(xí)慣，一有作文題目就想抄，不愿意動腦去寫?？荚嚨臅r候，抄襲是要受處罰的。希望這位老師，還是讓學(xué)生獨自去寫比較好，這樣才能真正提高他們的寫作能力！
6.怎么寫小學(xué)寫人的作文
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第6節(jié) 寫人有特點
怎樣把人物寫新穎？
外貌描寫要抓住特征
對話描寫要突出個性
動作描寫要形象鮮明
心理描寫要反映性格
環(huán)境描寫要襯托心情
把人物寫新穎，主要的是指人物的形象鮮明，能給人留下深刻的印象。
寫人為主的記敘文，是我們小學(xué)生常寫的記敘文。
把你周圍熟悉的人物介紹給大家，用生動的語言文字表達出自己的思想感情，描寫出鮮明的人物形象，是一件很快樂的事情。
怎樣才能把把寫人物的文章寫新穎呢？
一、目的要明確
在描寫人物時，不能把這人物的所有的言行不加選擇地全搬上，要根據(jù)寫作目的，進行合理的挑選，盡量地選擇哪些典型言行來表現(xiàn)人物的特點。一般來說，寫作目的就是你所要表達的中心。作為寫人文章，就要通過對人物的描寫，反映這個人物的品質(zhì)與特點。即便是一個生活片段，也要注意寫活一個人物。
二、寫人記事要分清
一般地說，寫人離不開敘事，敘事離不開有人。因為事情必須有人來做，人物必須要做事情。但是，在寫人的文章里，敘事的目的是為了表現(xiàn)人物的個性特點。通過對人物的行動、語言、外貌、神態(tài)、心理等方面的描寫，來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)，表現(xiàn)人物的性格特點。在這里，敘事是為寫人服務(wù)的，敘事是為了更好地表現(xiàn)人物的特點。一人一事，最重要的是如何寫好具體的事例，在具體的事例中寫出人物的精神品質(zhì)來。要讓事例來說話，使別人一讀文章就能體會出你要說明的意思來。寫具體，應(yīng)抓住人物活動的特點來寫，通
7.寫人物的作文描寫方法有幾種
我變得驕傲自大了，在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難，不再像小學(xué)那樣打破砂鍋問到底；平時跑步時，我不像小學(xué)那樣憑著堅持，跑了下來。
爸爸為了改變我的驕傲自大，特地為我在軍訓(xùn)中報了名。
當(dāng)我們滿懷著對初中生活的憧憬，來到擷秀中學(xué)時，軍訓(xùn)開始了。軍訓(xùn)第一天，教官教我們站軍姿。
教官讓我們挺胸、收腹、抬頭，并且讓我們站半小時，然后他自己到樹蔭下休息去了，我們站了一會兒，就覺得背和手臂十分酸痛，太陽好似一團浮在空中的火，大地就像一只大蒸籠，要把我們烤焦。汗水像一只只小蟲子，從我們臉上滑行到地上。
手臂酸痛的像針扎似的，時間好似停止了一樣，一秒像一個世紀(jì)那么漫長。許多同學(xué)已經(jīng)向老師報告休息去了。
我也想休息，剛舉起手，。
8.小學(xué)生寫作文的方法
[小學(xué)生寫作文的方法] 一、個人敘述文章的寫作 1.起步作文的寫作 一年級學(xué)生的寫作訓(xùn)練剛剛起步，教師對寫作的指導(dǎo)必須具體、細致，小學(xué)生寫作文的方法。
比如在第一人稱記敘文寫作指導(dǎo)時，教材里有這樣的一段引導(dǎo)語： 第一人稱敘述的是發(fā)生在作者身上的真實故事。當(dāng)你敘述自己故事的時候，可以用這里提供的學(xué)生作文作為模式。
接著，是寫作指導(dǎo)要點： 好的開頭告訴讀者你要敘述的事件。細節(jié)幫助讀者想象發(fā)生的事情。
從小學(xué)一年級開始，他們就要求學(xué)生寫作時關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾。這種開頭直奔主題直抒胸臆、中間運用細節(jié)和證據(jù)證明中心、篇末點題的三段論方式，成為美國學(xué)生作文的組織和結(jié)構(gòu)方式的特征。
2.描寫類文章的寫作 描寫，嚴(yán)格地說，它是一種表達方式，而不是一種文章類型?？墒?，美國語文卻把它作為單獨的類別，作為寫作專題，訓(xùn)練學(xué)生如何寫作描寫。
同樣，在寫作專題訓(xùn)練前面有這樣的引導(dǎo)語： 描寫是用詞語繪制的畫面，它可以幫助讀者去看，去聽，去品味，去感覺，去聞一聞你正在寫的東西。在你自己做描寫之前，先以學(xué)生的作文為示范。
如何進行描寫？教材提出指導(dǎo)要點： 好的開頭告訴人們要描寫的東西。好的描寫包括表示感覺的詞語，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黃的，灰的，等等。
好的描寫使用細節(jié)。 這是對一年級學(xué)生描寫表達方式的訓(xùn)練提出的要求。
不同年級的描寫要求在程度上有一定的差異，比如四年級的描寫要求就比一年級略高： 好的開始句告訴讀者將要描寫什么；準(zhǔn)確、生動的詞語在讀者腦中構(gòu)建心理畫面；按照時間、空間和重要性來安排細節(jié)先后；感覺詞語能幫助讀者想象描寫的畫面；結(jié)尾概括描寫的內(nèi)容。 五年級的描寫要求比四年級又會略有提高： 開頭交待要描寫的內(nèi)容；形象化的描述讓讀者想象它看起來、聽起來、聞起來、嘗一嘗、摸一摸是怎樣的；比喻手法的運用使讀者心里產(chǎn)生清晰的畫面；按照時間、空間或重要程度的順序安排細節(jié)；結(jié)尾總括全文。
這種對描寫表達方式的寫作訓(xùn)練一直持續(xù)到高中階段。可見，他們把具體細致的描寫當(dāng)成一種踏實的文風(fēng)，當(dāng)成寫好作品的關(guān)鍵元素來強調(diào)。
3.劇本的寫作 小學(xué)一年級的文學(xué)聚焦就有劇本。一年級學(xué)生怎么寫作戲劇作品？教材所安排的教學(xué)思路，以及這種深入淺出的教學(xué)方式對我們或許會有一些借鑒作用。
文學(xué)聚焦板塊與其他寫作專題一樣，指導(dǎo)按照一定步驟層層推進。首先，學(xué)生應(yīng)該知道劇本的定義。
什么是劇本呢？ 劇本主要通過人物語言講述故事，它可以用來大聲地朗讀或扮演。有時劇本有一個敘述者，講述劇本發(fā)生的故事。
每個人物的名字都出現(xiàn)在他（她）說的話語前面。當(dāng)你參加戲劇表演的時候，讀人物的語言，腦子里想象出這些語言是戲劇人物說出來的。
接著，學(xué)生不是很快進入寫作的步驟，而是先閱讀幾篇戲劇作品，比如《獅子和老鼠》等寓言故事，然后，再開始寫劇本。教材稱這種寫作方式叫創(chuàng)作，實際上它是一種讀寫結(jié)合、以讀帶寫的教學(xué)方式。
怎么寫作劇本呢？ （1）思考一個你想要講述或復(fù)述的故事。 （2）決定這個故事發(fā)生在哪里。
（3）選擇人物，決定是否需要有一個敘述者。 （4）寫作每個人物的名字，以及你希望他們要說的話語。
寫完之后與他人一起分享你的劇本。你甚至可以自己扮演他們！ 這是一年級學(xué)生的劇本創(chuàng)作指導(dǎo)。
嚴(yán)格地說，它只是從劇本的外延上進行介紹，沒有涉及到概念的本質(zhì)特征。四年級還有一次聚焦戲劇的任務(wù)，而這一次，教材對劇本這種文學(xué)體裁的解說就比較接近戲劇概念的本質(zhì)特征了。
戲劇為什么這么有趣呢？因為它們是發(fā)生在人們眼前的活生生的故事。戲劇不僅觀看起來讓人覺得精彩，而且閱讀時也會令人感到十分有趣。
劇本是用一種特殊的格式寫成的，這種格式有助于使你想象自己就好像是坐在電影院里觀看一樣生動。戲劇是通過演員的表演來講述的故事。
（1）戲劇被分成幾個部分，這些部分叫作幕或場。 （2）劇本的開頭列出人物名單，說明戲劇人物有哪些，作文指導(dǎo)《小學(xué)生寫作文的方法》。
（3）環(huán)境描寫說明情節(jié)發(fā)生的地點和時間。 （4）對話正是演員在舞臺上所說的內(nèi)容，人物的名字出現(xiàn)在臺詞前面。
（5）舞臺提示告訴人們演員做什么，轉(zhuǎn)移到哪里，怎么說出臺詞（動作和神態(tài)）。 這時候，教師對學(xué)生的創(chuàng)作提出如下要求： 寫出人物列表和簡短的環(huán)境描寫；對話中，用大寫字母寫出人名，然后是冒號和人物說的話；用圓括號進行舞臺提示；記住，必須是人物自己說出或演出每件事。
學(xué)生進行戲劇創(chuàng)作或表演活動，則必須符合本州語文內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，比如加利福尼亞州內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的條款有： 閱讀：大聲流利地朗讀 聽？蛐說：使用聲音？蛐手勢 而這些與課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、寫作項目同時呈現(xiàn)給讀者。 4.傳記類文章的寫作 小學(xué)二年級開始聚焦傳記，三年級還有一次同樣內(nèi)容的文學(xué)聚焦活動。
這時的傳記是為別人寫的敘述故事。五年級的文學(xué)聚焦則是自傳。
教師在教學(xué)自傳的寫作時，首先讓學(xué)生明白自傳的特征，自傳應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，在寫作之前，學(xué)生必須學(xué)會和掌握這種體裁的特征和寫作方法。寫作一篇自傳，需要掌握四個方面的知識：作文必須是第一人稱，。
9.寫作文的方法有哪些
如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力常聽有些中學(xué)生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫?！?/p>
有的干脆說：“我真不知道該寫什么，從何寫起?！庇械膶W(xué)生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收常內(nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。
針對這些情況，我常常鼓勵學(xué)生，作文就是用筆說話，會說話就會作文。而要想有話說就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。
由于缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料，因而才覺得無話可說，無從下筆。什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。
要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當(dāng)時著名作家福樓拜為師。
一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后，說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細致地記錄下來?！?/p>
于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學(xué)會用眼睛去觀察生活，認(rèn)識生活，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。
后來莫泊桑在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時，說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西……”魯迅也曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”
這是魯迅長期創(chuàng)作的經(jīng)驗總結(jié)。由此可見，要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。
但怎樣才能引起學(xué)生對周圍事物的注意呢？這里我想談兩點：激發(fā)學(xué)生的觀察興趣心理學(xué)家認(rèn)為，沒有動機任何學(xué)習(xí)都不能發(fā)生，動機是學(xué)習(xí)的先決條件。對于作文教學(xué)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動他們的寫作積極性，變被動為主動。
高中生已具備了較強的是非分辨能力，他們往往有一種強烈的表現(xiàn)欲望。教師要緊緊抓住這種欲望，引導(dǎo)他們寫出優(yōu)秀的文章來。
教學(xué)大綱對各個年級的作文教學(xué)都有明確的規(guī)定，而且要求有計劃、有步驟地在課內(nèi)落實。課內(nèi)作文，要求具體，學(xué)生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。
為此，我在作文教學(xué)上一直是采取“雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內(nèi)作文，另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆。比如，去年我接了剛?cè)雽W(xué)的兩個高一班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個學(xué)生每周至少寫一篇隨筆，隔周抽查一次，并進行講評。
寫隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。
可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。
這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。
內(nèi)容越來越豐富：班級的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。有個學(xué)生對校園常作細致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫作欲望，也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。
不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活。一年多來，收到了顯著的效果。
不少學(xué)生談了寫隨筆的體會，一致認(rèn)為寫隨筆的要求促使他們?nèi)ビ^察，去思考。有的說：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找?！?/p>
有的說：“由于寫隨筆的需要，無論在家里、在車上、在學(xué)校里，我無時無刻不在觀察、在諦聽……”兩個班的學(xué)生全部完成了我布置的每周三篇的任務(wù)，而且由于對周圍事物的興趣，不少人自覺多寫，并養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。同時，在課內(nèi)作文的教學(xué)中，我也有意識地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。
比如，我布置一篇作文《記本班一位最熟悉的同學(xué)》，要求大家以班里一位同學(xué)為描寫對象，抓住其外貌特征進行描繪、刻畫，看誰觀察得細，寫得像。而絕大多數(shù)學(xué)生都能抓住自己所寫的人的特征來寫。
再比如，在上完《景泰藍的制作》后，我又布置一篇作文《**菜的制作》，從而引發(fā)學(xué)生觀察的興趣。于是乎，學(xué)生的興趣被調(diào)動了，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，紛紛寫出了切合實際的優(yōu)秀作品。
總之，要想使學(xué)生寫出好的文章，首先必須讓他們練好觀察這一基本功。編輯提醒：請注意查看“”一文是否有分頁內(nèi)容。
