心理學解決問題的方法問題(心理學主要解決哪些問題)
1.心理學主要解決哪些問題
非要說心理學是具體解決什么問題的是很困難的，可以說有人在的地方都可以用到。
最出名的當然是心理咨詢了，主要為人們在日常生活中出現(xiàn)的心理困惑與煩惱提供咨詢。這里說的是比較嚴格的心理咨詢，一般人說的心理咨詢還包括心理治療，主要為人們在人格、情緒和行為上的障礙及變態(tài)行為提供治療。
實際上這兩者的專業(yè)評核和訓練要求是不同的。還有比如說有些大公司招聘時會讓應(yīng)聘者填人格量表什么的，這個量表也是由心理學家制定的。
在西方還有一個很流行的職業(yè)叫職業(yè)規(guī)劃師，很多高中生在進大學前選擇專業(yè)時都會咨詢他們，這個行業(yè)里的也大多是心理學專業(yè)的人。
2.解決心理問題的方法
覺得失敗的原因有：
一，自己本身能力不足，做事常受挫折失?。?/p>
二，互比，看到他人比自己成功。
我們要在工作生活逐步認識自己。知道自己那些不足和優(yōu)勢，通過學習去彌補自己不足和提高自己的優(yōu)勢，努力做好每件事，做事不在多跟大小，但一個要努力完成。其實最主要還是自己的心態(tài)，培養(yǎng)良好心態(tài)，學會給自己打氣，哪怕一個小小的成功。要認識這個社會，接受現(xiàn)實，每個崗位都是在為社會貢獻，只是方式不同。
平時努力告訴自己，走自己路讓別人說去吧
多參加集體活動，不管什么職業(yè)都可以接觸，因為放下身份我們都一樣。
其實阿Q精神蠻實用的
3.心理學影響問題解決的因素有哪些
影響問題解決的因素有：
1、已掌握的知識
問題解決的任何一個階段都涉及有關(guān)知識，沒有相應(yīng)的知識不僅難于發(fā)現(xiàn)問題，而且缺乏分析問題的基礎(chǔ)和提出假設(shè)所必須的依據(jù)，即使檢驗假設(shè)也必須具有相應(yīng)的知識。知識對解決問題的影響，還涉及到在必要時是否能及時憶起已有的有關(guān)知識，并恰當?shù)丶右跃C合應(yīng)用。
2、心智技能水平
心智技能是影響問題解決的極重要因素，因為解決問題主要是通過思維進行的，心智技能正是思維能力在解決問題中所表現(xiàn)的技能（見心智技能）。
3、動機和情緒
恰當?shù)膶W習動機和求知欲，不僅對發(fā)現(xiàn)問題有極重要的作用，而且對深入分析問題、探索各種假設(shè)和反復檢驗，都是重要的內(nèi)部動力。但只有中等強度的動機和平靜的心境狀態(tài)，才有利于問題的解決。
4、刺激呈現(xiàn)的模式
每一問題中所包含的事件和物體（不論是實物或是以詞語陳述的），當它們呈現(xiàn)在問題解決者面前時，總要涉及特定的空間位置、距離、時間的先后（或同時）順序，以及它們當時所表現(xiàn)的特定功能，所有這些具體特點及其間關(guān)系就構(gòu)成為特定的刺激模式。
5、思維定勢
所謂思維定勢指連續(xù)解決一系列同類型課題所產(chǎn)生的定型化思路。這種思路對同類的后繼課題的解決是有利的；如果后繼課題雖可用前法解決，但也可以采用更合理更簡易的步驟時，思維定勢就成為障礙，而影響解題的速度與合理化。
6、個性特點
獨立性、自信心、堅韌性、精密性、敏捷性、靈活性以及興趣等個人特點，均對解決問題的效率產(chǎn)生一定的影響，教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)心和發(fā)揮學生有利于問題解決的個性特點，糾正其不利的個性特點。
擴展資料：
解決模式：
1、呈現(xiàn)問題情境命題。
奧蘇伯爾認為，問題是由有意義的言語命題構(gòu)成。其中包括目標和條件，他認為，一組命題之所以構(gòu)成問題情境，是因為從已知條件到問題之間包含了認知空隙，學生已有知識結(jié)構(gòu)中沒有現(xiàn)成可以用于達到目標的步驟和方法。
2、明確問題與已知條件。
問題情境命題是客觀存在的刺激材料，它們可以激發(fā)學生回憶有關(guān)的背景命題。學生把這兩種命題相聯(lián)系，從而理解問題的條件和要達到的目標。
3、填補空隙過程。
這是解決問題的核心。學生明確已知條件和目標之間的空隙或差距，并力圖填補空隙，這需要一系列的知識和加工：提取背景命題、運用推理規(guī)則、采用一定策略、解答之后的檢驗。
參考資料：百度百科-問題解決
4.心理學能解決什么問題
如何正確的看待這個世界，樹立比較良好的人生觀、價值觀才是解決輕微的或者嚴重的心理問題的方法，心理學上枯燥的話語，容易把人繞住。
多了解自我和這個社會的關(guān)系，自己處在什么樣的位置上，增加自己的智慧，不斷的學習和調(diào)整，有時侯會豁然開朗的。 我為什么學心理學呢，曾經(jīng)有人跟我說，我最好從心理學的角度來修煉自己，這樣可以解決一些外在的人際交往的問題。
因為我初高中時候是自卑、自閉的人，一個人呆著的時間很多。初高中時候基本上沒有知心的朋友，這點很遺憾，現(xiàn)在回頭看看，可能和我性格的缺陷有關(guān)系。
我像是被詛咒的人活在自己的世界中，痛苦幾乎沒有，但是是與外界完全隔離的，這種隔離是一種精神上的隔離。實際上是有害處的。
但是我學過心理學后發(fā)現(xiàn)對自己的幫助，說實話，不大，那時候比較喜歡心理測試。 而近些年，我發(fā)現(xiàn)中國的文化方面的書更適合我，比如周易中的人生智慧，或者說佛教中的一些內(nèi)容更與我契和，可能是與我性格有著天然、奇妙的接近，使我能去除迷惑，增加智慧，是我人生的一盞明燈。
關(guān)鍵是這些書我讀完，我就努力的在實際中運用，結(jié)果產(chǎn)生了良好的效果。
5.解決問題的心理過程有哪些
問題解決過程中可采用哪些策略？
問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應(yīng)用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。采用什么樣的策略解決問題，是影響問題解決效率的一個很重要的心理因素。好的策略有助于問題的解決。紐厄爾和西蒙認為，在問題解決過程中，有如下幾種通用的解決問題的策略：
(1)算法：算法策略就是在問題空間中隨機搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。簡而言之，算法策略就是把解決問題的方法一一進行嘗試，最終找到解決問題的答案。例如，一只密碼箱有3個轉(zhuǎn)鈕，每一轉(zhuǎn)鈕有o一9十位數(shù)字，現(xiàn)要采用算法策略找出密碼打開箱子，就要逐個嘗試3個數(shù)字的隨機組合，直到找到密碼為止。采用算法策略的優(yōu)點是它能夠保證問題的解決，但是采用這種策略在解決某些問題時需要大量的嘗試，因此費時費力。當問題復雜、問題空間很大時，人們很難依靠這種策略來解決問題。另外，有些問題也許沒有現(xiàn)成的算法或尚未發(fā)現(xiàn)其算法，對這種問題算法策略將是無效的。
(2)啟發(fā)法：啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。啟發(fā)法不能完全保證問題解決的成功，但用這種方法解決問題較省時省力。下面是幾種常用的啟發(fā)性策略：
手段——目的分析：將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標它的基本步驟是：①比較初始狀態(tài)和目標狀態(tài)，提出第一個子目標；⑧找出完成第一個子目標的方法或操作；⑤實現(xiàn)子目標；④提出新的子目標。如此循環(huán)往復，直至問題的解決。這是人們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫囊环N解題策略，它對解決復雜問題有重要的應(yīng)用價值。
逆向搜索：逆向搜索就是從問題的目標狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。例如，人們要去城市的某個地方，往往是在地圖上先找到目的地，然后查找一條從目的地退回到出發(fā)點的路線。逆向搜索更適合于解決那些從初始狀態(tài)到目標狀態(tài)只有少數(shù)通路的問題，一些幾何問題較適合采用這一策略。
爬山法：爬山法是類似于手段——目的分析法的一種解題策略。它是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離，以達到問題解決的一種方法。這就好像登山者，為了登上山峰，需要從山腳一步一步登上山峰一樣。爬山法與手段——目的分析法的不同在于后者包括這樣一種情況，即有時人們?yōu)榱诉_到目的，不得不暫時擴大目標狀態(tài)與初始狀態(tài)的差異，以有利于最終達到目標。
6.在心理學中問題解決的基本階段有哪些
問題解決的影響因素 在問題解決的識別和理解階段，問題解決者對問題表征的適當性、解決者的認知結(jié)構(gòu)將直接影響問題的解決；解決策略、解決定勢、功能固著（定勢）是問題解答階段的影響因素。
1.問題的表征 “除非對問題有清晰準確的理解，否則你很有可能不能達成準確的問題解決?！盵1]因而適當?shù)膯栴}表征對問題的解決是至關(guān)重要的。
國內(nèi)的研究[2]也表明：正確的問題表征是解決問題的必要前提，在錯誤的或者不完整的問題空間中進行搜索不可能求得問題的正確解決。例如，有這樣一道九個點的問題（如圖1A），要求問題解決者用鉛筆在不離開紙面情況下最多畫四條直線穿過這九個點。
如果問題解決者把搜索空間局限于九個點所圍成的范圍內(nèi)，并認為這些直線都交于這九點中的一個點，這種不充分的表征不能使問題獲得解決。實際上，這個問題正確表征應(yīng)是突破這個九個點的邊界，把直線延伸到這些點的范圍之外，且直線可以兩兩相交而不必要求同時相交于一點。
這才是對這一問題的良好表征，促進九個點的問題的解決（圖1B）。在問題的表征過程中，導致建構(gòu)出錯誤的或者不充分的問題空間的因素主要有三條： 附圖{圖} （1）信息遺漏即未能將問題的有關(guān)信息全部提取出來；（2）信息誤解——對某些問題做錯誤的分析和理解，如九個點問題；（3）隱喻干擾，指問題信息中潛在的歧義性誤導，問題解決者的解題思路。
[2]而“問題的表征不僅受問題信息的影響，而其也受問題解決者知識基礎(chǔ)的影響?！盵4]也就是說，問題解決者在問題表征過程中對問題信息的選擇和理解又是和他認知結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的。
2.認知結(jié)構(gòu) 認知結(jié)構(gòu)是個體原有觀點的全部內(nèi)容和組織。每個個體的知識都是以獨特的方式組織的，從而構(gòu)成了他們不同認知結(jié)構(gòu)。
良好的認知結(jié)構(gòu)對于問題的表征和策略的采用都起十分重要的作用。當問題情境和個人的認知結(jié)構(gòu)完全符合時，問題解決者可從認知結(jié)構(gòu)中直接調(diào)用相關(guān)的信息；當問題情境和個體認知結(jié)構(gòu)不一致時，具有良好認知結(jié)構(gòu)的個體能夠在新舊知識間做出區(qū)分，尋找二者的內(nèi)在聯(lián)系并進行恰當?shù)念惐冗w移；當問題情境超越了個體的認知結(jié)構(gòu)，他能夠根據(jù)問題的性質(zhì)和目的，調(diào)整和重組自己的認知結(jié)構(gòu)，以求得對問題的正確表征。
良好的認知結(jié)構(gòu)具有三個特征：一是原有觀念的抽象和概括水平；二是新舊觀念的可辨別性；三是原有觀念的穩(wěn)定性。 3.問題的解決策略 在產(chǎn)生解答階段，解決策略的選擇和解決定勢會影響問題的解決。
算法式和啟發(fā)式兩種策略各有千秋，選擇得當將會促進問題的解決；反之，則影響解決質(zhì)量甚至使問題解決受阻。就啟發(fā)式而言，它又有多種方法，而不同的方法又有其獨特特點。
例如：手段—目的分析是將目標狀態(tài)分解成若干個子目標，通過完成一個個子目標而最終達到最后目標。為了達成最后的目標，它允許問題解決者增加子目標和最后目標的不同，迂回繞道的達成目標。
而爬山法（Hill climbing）純粹是一種“前推”策略，它只允許消減問題的當前狀態(tài)和目標狀態(tài)的不同，不允許適當增加二者的差異和迂回繞道解決問題。[4]因此，沒有一種方法是萬能的，許多時候問題解決者需要將多種策略和方法有效組合起來解決問題。
如果問題解決者不熟悉或忽視任何一種有可能有用的方法，那必將影響他對問題的解決。 問題解決的定勢是指問題解決者習慣用過去解決問題的策略和套路來解決當前的相似問題。
這時會出現(xiàn)兩種可能的結(jié)果：如果當前的問題和以前的問題外表不同而本質(zhì)相同即異形同型，那么解決定勢能促進問題解決者快速、正確的解決問題。反之，如果二者是外形相似而本質(zhì)相異（即同形異型）的，那么過去經(jīng)驗形成的這種模式對于當前的問題解決是不適當?shù)摹?/p>
例如前文舉過的九個點問題，如果問題解決者“按照”定勢，把視角始終局限于九個點所構(gòu)的正方形以內(nèi)，并將這四條直線定位為交于其中一點的直線，這個問題就不能獲得圓滿解決。 4.功能固著 功能固著是指當所考察的材料作為一定物體的組成部分而具備某種功能后，在此后解決新問題時就存在變得難以利用的趨向。
換句話說，某一物體在某種場合被作為具有某種功能的工具使用后，在其它場合遇到新問題時便難以看到它所具有的其他功能。例如錘子，一般被當作敲擊之用，有時很難發(fā)現(xiàn)它還可以當作門栓、擋書板甚至秤跎來使用。
Duneker的“紙盒問題”實驗（Duneker,1945）證實了功能固著的確是人們在問題解決中的障礙。這個實驗表明直接解決某一問題的工具缺乏時，功能固著阻礙著問題解決者對現(xiàn)有工具潛在功能的發(fā)現(xiàn)，從而延緩了問題的解決。
在問題解決的各階段，問題解決者的動機、成敗體驗、焦慮情緒等主觀因素和問題的表述、解決所處的環(huán)境等客觀因素也將制約著問題的解決。 5.動機強度 動機是引起、維持個體活動并使之趨向某一目標的心理過程。
在問題解決過程中，問題解決的效率——問題解決的速度、質(zhì)量、流暢性是受問題解決者成就動機強度制約的。這二者之間存在這樣的關(guān)系（如圖2）： 附圖{圖} 隨著問題解決者的動機從零開始增大，問題解決的效率也隨之開始增高；在動機強度適中時，會產(chǎn)生最高的效率。
7.出現(xiàn)心理問題都有哪些解決方法百科
（一）個別心理治療
這是治療師與來訪者個別進行談話形式進行的心理治療。治療師與來訪者交談的目的在于治療師了解疾病發(fā)生的過程與特點，幫助來訪者掌握自己疾病的情況，對疾病有正確的認識，消除緊張不安的情緒，接受治療師提出的治療措施，并與治療師員合作，與疾病作斗爭。個別心理治療是一種普遍應(yīng)用的心理治療方式。
二）集體心理治療
這是治療師把有同類問題的來訪者組織起來進行心理治療。一般把來訪者分成幾個小組，每個小組由數(shù)個或十幾個來訪者組成，并選出組長。集體心理治療的主要方法是講課、活動與討論。治療師根據(jù)病人中普遍存在的心理因素及觀點，深入淺出地對來訪者講解有關(guān)的癥狀表現(xiàn)、病因、治療和預(yù)后等。使來訪者了解問題的發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，消除顧慮，建立信心?；蚪M織組員進行活動，之后大家分組討論。來訪者聯(lián)系自身實際情況進行活動，討論時要力求生動活潑，鼓舞來訪者進行分析和自我分析。治療師可邀請治療效果較好的來訪者作治療的經(jīng)驗介紹，通過現(xiàn)身說法，起到示范作用。
個別心理治療與集體心理治療還可以結(jié)合起來。集體心理治療著重同類來訪者的共同的問題，個別心理治療側(cè)重解決病人的具體問題。
8.大學生常見的心理問題及解決方案
一、大學生常見的心理問題 1、環(huán)境適應(yīng)問題。
在大一新生中較為常見。 2、學習問題。
大學生常見的學習問題主要表現(xiàn)為：學習目的問題、學習動力問題、學習方法問題、學習態(tài)度問題，以及學習成績差等等。大學期間，學習往往不再如高中階段那樣得到絕大多數(shù)人的重視，目的不明確、動力不足、態(tài)度不好構(gòu)成了學習問題的主要方面。
3、人際關(guān)系問題。如何與周圍的同學友好相處，建立和諧的人際關(guān)系，是大學生面臨的一個重要課題。
同高中階段相比，大學生對人際關(guān)系問題的關(guān)注程度超過了學習，也成為大學生心理困擾的主要來源之一。人際關(guān)系問題常常表現(xiàn)為難以和別人愉快相處，沒有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，過分委曲求全等，以及由此而引起的孤單、苦悶、缺少支持和關(guān)愛等痛苦感受。
4、戀愛與性心理問題。大學生處于青年中后期，性發(fā)育成熟是重要特征，戀愛與性問題是不可避免的。
一般包括：單相思、戀愛受挫、戀愛與學業(yè)關(guān)系問題、情感破裂的報復心理等，而性心理問題常見的有：手淫困擾，以及由婚前性行為、校園同居等問題引起的恐懼、焦慮、擔憂等 5、性格與情緒問題。性格障礙是大學生中較為嚴重的心理障礙，其形成與成長經(jīng)歷有關(guān)，原因較為復雜，主要表現(xiàn)為自卑、怯懦、依賴、神經(jīng)質(zhì)、偏激、敵對、孤僻、抑郁等。
6、求職與擇業(yè)問題，是高年級大學生常見問題。在跨入社會時，他們往往感到很多的困惑和擔憂。
如何選擇自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的生涯，求職需要些什么樣的技巧等等問題，都會或多或少帶來困擾和憂慮。 7、神經(jīng)癥問題。
長期的睡眠困難、焦慮、抑郁、強迫、疑病、恐怖等都是神經(jīng)癥的臨床表現(xiàn)癥狀 第七種問題是偏離正常狀態(tài)的心理問題，需要進行專業(yè)的心理咨詢或心理治療。而對于大部分同學來說，常常遭遇到的是前六種心理困擾，這些困擾主要是由很多現(xiàn)實的社會心理因素所導致，也往往是暫時性的，經(jīng)過自己的主動調(diào)節(jié)或?qū)で笞稍兝蠋煹膸椭?，多能恢復心理的平衡和適應(yīng)。
二、如何面對自身的“心理問題” 隨著心理健康教育的普及，人們對心理健康的認識已逐漸加深，但大學生們在對待他人的心理困惑的態(tài)度上比對待自己的更為理性，一旦涉及自己則表現(xiàn)得優(yōu)柔寡斷，覺得難以啟齒，常常不知所措。要改善這一心態(tài)，建議： 1、坦然面對。
心理健康也跟身體健康一樣，在人的一生中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，出現(xiàn)心理困惑只是成長正常狀態(tài)，沒有問題哪有成長可言，因而不必大驚小怪、怨天憂人。 2、不要急于“診斷”。
心理問題本身多種多樣，成因往往也很復雜，切忌盲目從一些書籍上斷章取義，或者道聽途說，急于“對號入座”，認定自己患了什么病。弄清問題當然是必要的，但大學生的問題還是發(fā)展性的居多，很多都是“成長中的煩惱”，實在不必自己嚇自己。
3、轉(zhuǎn)移注意。心理問題往往有這么一個特點，就是越注意它，它似乎就越嚴重。
所以，不要老盯著自己的所謂問題不放，不可過分關(guān)注自我，而應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)移到學習、生活、工作的方方面面。有自己感興趣的事情并全力投入是很有利于心理健康的。
4、調(diào)整生活規(guī)律。很多時候，只要將自己習慣了的生活規(guī)律稍加調(diào)整，就會給自己整個的精神面貌帶來煥然一新的感受。
所謂的心理問題也隨之輕松化解了。 5、不要諱疾心理咨詢。
對于嚴重的、難以排解的心理問題，也可尋求專家咨詢及心理衛(wèi)生機構(gòu)的幫助。 三、個體維護與增進心理健康的一般原則與措施 1、發(fā)展良好的自我意識。
2、自尊自愛。 3、發(fā)展良好的人際關(guān)系。
4、發(fā)展良好的社會適應(yīng)能力。 5、放棄偏見，求助心理醫(yī)生。
6、積極實踐，將上述觀念用于自己的生活中，及時調(diào)整心理生活與反應(yīng)。 四、大學生心理健康問題原因分析及解決方法 大學生的心理問題復雜、多變，具有獨特性，其引發(fā)原因多種多樣，在具體處理過程中應(yīng)全面細致地分析其誘因，以便對癥下藥，迅速有效地解決問題。
1、環(huán)境、角度的變化引發(fā)心理沖突 大學生的角色地位及生活環(huán)境與高中時期有著很大的不同。首先大學生要自己安排生活，靠自己的能力處理學習、生活、人際等方方面面的問題，但據(jù)調(diào)查，80%的學生以前在家沒有洗過衣服，生活自理能力差，對父母有較強的依賴性。
生活問題對這部分學生造成了一定的壓力。其次，大學中評判學生優(yōu)劣的標準已不再是單純的學習成績，而已包括了組織管理能力、人際交往能力及其它一些因素，這種標準的多樣化使部分成績優(yōu)秀而其它方面平平的學生感到不適應(yīng)，其自尊心受到強烈的震撼，心理上產(chǎn)生失落和自卑。
針對這種情況，首先提高獨立生活能力，這是入學適應(yīng)的第一步，也是適應(yīng)社會生活的重要一步。其次需學會正確地評價自己，在不同環(huán)境下能夠客觀地評價自己及他人的長處和短處，并認識到優(yōu)、缺點是每個人都有的，應(yīng)當發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，而不應(yīng)因為缺點的存在就自卑或自暴自棄。
2、學習壓力造成的焦慮心理 現(xiàn)在的大學對學生學習要求嚴格，若幾門課程不及格就會面臨失去學位甚至退學的危險，這就給學生造成了一定的心理壓力。加之大學更注重學生的自學能力，部分學生由于學習方法不當導致成績不理想，。
