四篇教學論文
四篇教學論文
教學隨筆是教師在講課或聽課時做的簡短筆記。記錄過程的重要部分。以下是邊肖整理收集的四篇教學隨筆。請閱讀以供參考！
《燕子》教學隨筆今天是開學第一天。學生們的表現(xiàn)非常令人滿意。與上學期相比，它有了很大的進步。我覺得很開心，開學的時候也很有活力。為了在這所學校開學時上好第一堂課，我做了精心的準備，以飽滿的精神狀態(tài)激發(fā)了學生的學習興趣。
第一課描述了春天的活力和燕子的活潑可愛。一節(jié)課下來，學生基本掌握了課文中的單詞，并且能夠記憶和理解這些單詞的意思。孩子們上課回答問題的時候非常積極熱情，徹底改變了以前上課沒人舉手的現(xiàn)象。尤其是我覺得學生的思維發(fā)展有了很大的進步。比如課文最后一個自然段的比喻句，學生分析得特別好。他們甚至說，把燕子比作一個音符，可以更好地說明他們真的在寫一首春天的贊歌，這讓我感到很欣慰。
為了更好地豐富學生的詞匯量，我們積累了一些描寫春天和小動物的詞匯。當學生在課堂上隨意說的時候，發(fā)現(xiàn)學生的詞匯量太差了。可以看出，學生通常不注重單詞的積累。后來學生回家收的時候，收的字多了，上課交流。大多數(shù)學生寫下幾個不同于課文的單詞。
總之，作為學校的第一堂課，我覺得上課還是挺成功的，同學們的表現(xiàn)也讓我很滿意。突然覺得學生長大了，變得懂事了，成熟了，也相信孩子在今年的學習中會表現(xiàn)得更好。針對學生詞匯量小的問題，我會在以后的教學中加以重視，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為寫作文打好基礎。然而，我在課堂上也做了很大的調(diào)整。感覺備課的時候真的沒有充分考慮到學生對知識的掌握程度，如何更好的激發(fā)學生積極的學習興趣，如何讓學生真正進入學習狀態(tài)。不過，有一點可以肯定，用心備課的效果真的很好。
《月亮的心愿》教學隨筆教學中，靈活恰當?shù)剡\用圖片和掛圖，可以增強學生的直觀學習，激發(fā)學習興趣，加深對知識的理解。
在《月亮的心愿》的教學中，我首先引導孩子仔細觀察課文的插圖，培養(yǎng)良好的觀察習慣，然后讓學生談論自己觀察到了什么，圖片中的兩個小女孩在做什么，她們在想什么？兩張圖中月亮的表情有什么區(qū)別？這不僅教會了學生如何正確看圖，也讓學生練習說話。我給學生留了一些自由想象的空間，可以隨意選擇一張自己喜歡的圖片，加上適當?shù)南胂?。這樣，圖文并茂的描述在感受教材的同時，給了孩子想象的翅膀，是訓練學生英語口語的好方法。插圖還能影響學生的視覺器官，引起學生的興趣，使他們主動進入課文，與文章交流。我抓住中心問題“月亮的愿望是什么”，讓學生根據(jù)課文的插圖和課文進行思考和理解：月亮為什么改變主意，她的愿望是什么，能否實現(xiàn)。通過這樣的學習和思考，可以喚起學生的生活體驗，不斷掀起情感的浪花，讓學生帶著情感入境，達到精神上的共鳴。因此，下課后，孩子們快樂地學習。
當然，創(chuàng)設情境教學的方式也是多種多樣的，既可以用圖片、掛圖，也可以用音樂、故事、熱點話題、詩歌介紹、問題情境法。讓孩子們在愉快輕松的環(huán)境中感受課文，體驗故事。有了學習的興趣，就離達到預期的教學目的一步之遙。
《影子》教學隨筆聽完程老師的話，我感慨萬千。與傳統(tǒng)課堂教學相比，小班化條件下課堂教學的價值取向具有突出的優(yōu)勢。
我們都知道，學習不是我們知道什么，也不是我們記得什么。學習是學生通過自主活動主動建構知識意義的過程。小班制條件下，便于教師根據(jù)學生的認知水平正確選擇、組織、設計教學內(nèi)容，并以開放、對話的方式呈現(xiàn)。
比如《影子》班用簡潔、生動、形象的語言描繪了影子與人“密不可分”的特征，但學生對太陽與影子的位置關系感到困惑，這是教學中的難點。為了突破這個難關，
在老師的幫助下，40個孩子在教室里玩游戲。我們移動了桌子和椅子。在空出的空間中間，孩子們圍著燈光站著：“今天老師請了孫的公公。要不要和孫公公玩一玩，看看你的影子在前面，在后面，在左邊，在右邊？”40個孩子手牽著手，圍成一個大圈。他們試圖在教室里走動。他們一邊跑一邊互相抓著對方的影子?！芭叮∮白硬荒軄G。”書上是這么說的，“影子像一只小黑狗，經(jīng)常跟著我?！币驗閷W生被一個大圓包圍著，在光線任何位置的影子學生都可以直觀地看到，不需要老師解釋身體和影子之間不斷變化的關系。
這樣，在實踐活動中，輕松解決了本課的難點，實現(xiàn)了邊玩邊學、邊玩邊學的初衷。
《找春天》教學隨筆為了激發(fā)學生大聲朗讀的興趣，提高閱讀水平，準確、流利、動情地朗讀文章，“競賽閱讀”是我們語文教師常用的方式。
我一般采取以下組織形式：小組成員閱讀、同桌閱讀、全班免費閱讀。
不可否認，競賽閱讀的方式確實取得了不錯的效果。學生積極性很高，課堂氣氛活躍，評價水平提高。然而，這種方法也有許多缺點，
特別是在自由競爭的全班都在讀書的時候，學生們過于注重輸贏的功利心，往往存在“挑毛病”、聽別人的缺點、忽視別人讀書的優(yōu)點、欣賞文章的美、體驗情感的美等缺陷。
了無本之木，無源之水。感情朗讀被學生的競爭活動氣氛沖淡。另外，平時朗讀水平較差的同學怕別人笑話，不敢參與比賽，達不到全員參與的目的。于是，我對這種賽讀方式進行反思，嘗試“賞讀“的方式。賞讀包含兩方面的含義：一是引導孩子們多學習、欣賞別人的優(yōu)點，二是在朗讀評價中能抓住同學讀得精彩的片段欣賞，知道該怎樣去讀，為什么這樣讀。如此一來，聽者會聽，能賞，讀者自信、樂讀，課堂上呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭鳴”的景象，有了皆大歡喜的效果。
在教學《找春天》這一課時，我就采用了這種方式。同學們在讀流利的基礎上，我稍加引導點撥，學生自由練習有感情朗讀，然后進行賞讀評析，感覺好的同學站起來讀給大家聽，其他同學認真聽，評價讀得成功的地方，再讀感悟。孩子們一次次體會春天像個害羞的小姑娘，小草、野花、嫩芽的嬌媚、可愛，小溪的優(yōu)美、悅耳，很自然地感覺到了春天的音容笑貌，陶冶了情感，積累了文化底蘊。更重要的是，“賞讀”使孩子們能學會欣賞別人的優(yōu)點，看到自己的不足，從而自覺地學習別人的長處，提高自己。這不僅是一種良好的學習品質(zhì)，更是做人之道。
