小班幼兒教師教學(xué)隨筆
小班幼兒教師教學(xué)隨筆
你在小班教學(xué)中積累了哪些經(jīng)驗(yàn)？以下是邊肖收集的教育隨筆，供大家參考！
小班老師的教學(xué)隨筆1要求我們重視孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓孩子積極參與，積極探索，合作互動(dòng)，全面發(fā)展。老師應(yīng)該給孩子主動(dòng)，讓他們“打岔”。尤其是幼兒園小班的孩子自制力差，稍微懂一點(diǎn)就會(huì)喊出來(lái)。教師要打破刻板印象，營(yíng)造“以人為本”“自由自在”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的精神處于自由放松的狀態(tài)，從而敢于站出來(lái)“打岔”。
在教學(xué)過(guò)程中，課堂事故經(jīng)常發(fā)生，尤其是對(duì)我們幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)。她們不化妝打斷比較常見(jiàn)。如果你用得好，用得恰當(dāng)，就能取得好的教學(xué)效果。當(dāng)然，當(dāng)孩子“插嘴”時(shí)，我們不能排除一些不合理或異想天開(kāi)的因素，這就需要我們正確引導(dǎo)。也許正是在孩子們無(wú)關(guān)緊要或異想天開(kāi)的“打斷”中，埋下了創(chuàng)新的種子。老師應(yīng)該用積極的語(yǔ)言和善良的眼神對(duì)待這些“打斷”的孩子，并根據(jù)情況做出這種創(chuàng)新。從而促進(jìn)孩子的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子的個(gè)性才能。
周一早上，我一大早就來(lái)到教室，看著孩子們快樂(lè)地進(jìn)入公園。他們心情很好，他們的微笑可以給我?guī)?lái)好心情。但是有一個(gè)小惡魔可以把我的心情從大山帶到山谷。那是王路平，我們班的“淘氣王”。他總是有無(wú)窮無(wú)盡的精力，每天爬上爬下，把玩具扔得滿地都是，上課還會(huì)尖叫，這就是他所說(shuō)的優(yōu)美歌聲。我對(duì)他非常生氣，以至于不知道如何讓他在課堂上安靜地坐著。所以，每天的好心情在他搗亂的時(shí)候會(huì)變成壞心情。
當(dāng)王路平像過(guò)去一樣來(lái)到幼兒園時(shí)，他告訴我他的老師很好，然后帶我告訴他他快樂(lè)的星期天，并在他快樂(lè)時(shí)吻了我。一邊聽(tīng)，一邊希望他今天表現(xiàn)好一點(diǎn)，遠(yuǎn)離麻煩。王路平講完后，回到自己的位置坐下。
孩子們?cè)谕嫱婢?，但王路平坐在我旁邊，?wèn)我是否口渴。以后問(wèn)我累不累。渴了給我倒水，累了打我背。我心想：王路平今天真好！下課后，我發(fā)現(xiàn)王路平的臉很紅，但他認(rèn)真地看著老師，主動(dòng)舉手。他沒(méi)有唱他美麗的歌，也沒(méi)有制造麻煩。我在全班面前夸了他兩次，他很高興。我心里納悶。下課后，我走到王路平身邊，摸了摸他的頭。天啊，太熱了。我明白了。原來(lái)王路平發(fā)燒了。難怪今天這么安靜。他沒(méi)有力氣四處走動(dòng)。
當(dāng)王路平的母親來(lái)接他去看醫(yī)生時(shí)，王路平不想離開(kāi)。他對(duì)媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次。我不會(huì)離開(kāi)，但我會(huì)贊美它！”我鼻子酸酸的，抱著王路平說(shuō)：“王路平，你回來(lái)我老師會(huì)表?yè)P(yáng)你的！”王路平聽(tīng)話地走了。
這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗ǔ?huì)給老師和孩子帶來(lái)麻煩，我不能看著他的麻煩去表?yè)P(yáng)他。然而，當(dāng)孩子生病時(shí)，他是如此可愛(ài)。這是我的疏忽。
晚上，王路平的媽媽打電話給我，說(shuō)王路平愿意每天生病。我想對(duì)王路平說(shuō)：“老師愿意每天發(fā)現(xiàn)你的長(zhǎng)處，每天表?yè)P(yáng)你。”
幼兒小班教師教學(xué)隨筆(二)幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我認(rèn)為培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣最重要的是從小養(yǎng)成良好的飲食和飲食習(xí)慣。作為小班老師，首先要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的差異，采用有趣的、不同的教學(xué)方法進(jìn)行教育，從而糾正孩子偏食、挑食和不良的飲食習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的飲食習(xí)慣。
一、與家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我班的孩子獨(dú)立性差，依賴(lài)性強(qiáng)。大部分孩子在家都是大人喂的，更糟糕的是，他們追著喂，哄著吃。孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活習(xí)慣、口味、環(huán)境的改變，被家里的幾個(gè)大人轉(zhuǎn)向幼兒園的集體生活，也存在各種用餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)孩子偏食挑食。但是，孩子的飲食習(xí)慣具有很強(qiáng)的可塑性，所以他們有意識(shí)地培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，及時(shí)糾正自己的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的飲食習(xí)慣。
很多家長(zhǎng)在孩子的教育中注重智力發(fā)展，吃得好，但很少注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)。很多孩子養(yǎng)成了不好的飲食習(xí)慣，比如挑食、挑食、偏食、邊吃邊玩。久而久之，造成兒童身體營(yíng)養(yǎng)比例失衡，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響其健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家庭交流專(zhuān)欄、網(wǎng)上宣傳等方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒園協(xié)調(diào)平衡膳食，做好宣傳教育工作。只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能保證孩子的健康成長(zhǎng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們用“小手真有用”“小手洗”等兒歌，讓孩子了解小手的功能，學(xué)會(huì)如何洗手。手最容易接觸外部物體，也最容易受到污染。尤其是兒童，更容易在不干凈的東西上附著病毒和細(xì)菌，因?yàn)樗鼈兪腔钴S的。如果他們飯前不洗手，他們會(huì)吃了手中的細(xì)菌而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔和養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣非常重要。通過(guò)小比賽，讓孩子掌握洗手的順序(拉袖、潤(rùn)濕、皂洗、手掌、手背、手腕、清水洗、抖手上的水)。開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子們不注意就把袖子弄濕了。借此機(jī)會(huì)，我給孩子們做了一個(gè)——拉袖的示范，在洗手的同時(shí)，教孩子們說(shuō)：“搓你的手，一、二、三、搓”這樣，孩子們就把洗手當(dāng)成了一種游戲，讓孩子們養(yǎng)成了飯前洗手的好習(xí)慣。
trong>三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。
1、 及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況
在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。
2、 因人而異，實(shí)施不同的教育方法
（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)?，為他們?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
?。?）“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類(lèi)幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。
?。?）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
?。?）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給
孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
