短文_關(guān)于二年級(jí)品德與生活教育隨筆賞析

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二年級(jí)品德與生活教育隨筆

　　教學(xué)中要真正尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮其興趣，研究其需要，充分調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的積極性，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)。下面是小編為大家整理的二年級(jí)品德與生活教育隨筆，希望大家喜歡!

　　二年級(jí)品德與生活教育隨筆篇一

　　上了一年多的《品德與生活》課，確實(shí)引發(fā)了我許多思考。下面我就自己的經(jīng)歷，談?wù)勼w會(huì)。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)要因地制宜、貼近學(xué)生生活 記得去年我到渠壩去上課，當(dāng)時(shí)，我上的是二年級(jí)下冊(cè)的《我和動(dòng)物交朋友》，這一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物，了解動(dòng)物對(duì)人類的作用，懂得善待動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物交朋友。課前，我布置學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物的圖片和文字資料，準(zhǔn)備在課堂上介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物。這時(shí)，我忽然想到一個(gè)問題，農(nóng)村學(xué)生的資料來源有限，收集的結(jié)果可想而知。于是，我把這個(gè)準(zhǔn)備工作改為了解自己身邊有些什么動(dòng)物，它們能為我們做些什么。從身邊的動(dòng)物說起，由近及遠(yuǎn)，由此及彼，才能真正達(dá)到開闊學(xué)生思路的目的。至于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多動(dòng)物，則另想辦法。

　　二、如何克服因教學(xué)設(shè)施帶來的困難 同樣是我在渠壩上課，教研室的老師考慮到，我區(qū)有很多農(nóng)村小學(xué)，那些地方的教學(xué)條件相對(duì)落后一些，為了使教學(xué)達(dá)到真正的研究目的，于是要求我們上課的老師不使用現(xiàn)代教學(xué)手段。可是，我們平時(shí)的教研課可以說從來沒有離開過多媒體，總覺得多媒體能為我們的教學(xué)增色不少。當(dāng)時(shí)，我想，如果能用多媒體該多好呀，我可以通過多媒體，給學(xué)生展示許許多多他們很少見到或從沒見到過的動(dòng)物;還可以把課本上“長頸鹿媽媽的訴說”這個(gè)故事掃描下來，老師再根據(jù)畫面繪聲繪色地把故事講給學(xué)生聽，學(xué)生一定受到感動(dòng);還可以把最后的三幅圖掃描下來，讓學(xué)生辨別圖上的孩子對(duì)待動(dòng)物的方法對(duì)不對(duì)，讓學(xué)生從根本上明白動(dòng)物和人類的關(guān)系非常密切，我們應(yīng)該怎樣和動(dòng)物相處。 但是，這一切都是空想，我只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整自己的思路，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法。我四處尋找動(dòng)物圖片，結(jié)果不理想。我忽然想到我班有好多學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫，我為什么不把他們發(fā)動(dòng)起來呢?我給這些學(xué)生講明我的想法，得到了學(xué)生的響應(yīng)，于是，我讓他們分別畫了我需要的動(dòng)物。很快，一張張精美的畫來到了我的手中，我真是無比驚喜。而關(guān)于“長頸鹿媽媽的.訴說”這個(gè)故事，就只好讓學(xué)生看著書，老師講故事。課文最后的辨別圖上小朋友對(duì)待動(dòng)物的方法對(duì)不對(duì)，仍然可以依靠書本進(jìn)行。

　　三、合理分割教材內(nèi)容，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 去年，我在百梯小學(xué)上課，上的是二年級(jí)上冊(cè)的《我也棒》，這一課，有兩個(gè)重點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，看看自己棒不棒;二是怎樣做才能讓自己的優(yōu)點(diǎn)變得更多。針對(duì)這兩個(gè)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。 首先，引導(dǎo)學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，能展示的盡量展示給大家看看。然后，在蘭色卡紙上貼紅色優(yōu)點(diǎn)星，一顆星就代表一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每貼一顆星，都要先在星星上寫上自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，貼完后，進(jìn)行展示。接著，是引導(dǎo)學(xué)生弄明白，怎樣做才能使自己的優(yōu)點(diǎn)越變?cè)蕉?。接下來，就把自己希望擁有的?yōu)點(diǎn)，寫在黃色的星星上，貼在蘭色卡紙上，進(jìn)行展示。最后，引導(dǎo)學(xué)生說一說，自己要怎么做，這些優(yōu)點(diǎn)才能真正屬于自己，黃色的星星才能變成紅色?當(dāng)時(shí)，我覺得，整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)完美的整體。結(jié)果，課上完后，我一點(diǎn)都不滿意，整個(gè)過程就像在急著趕路，拼命趕時(shí)間，教學(xué)效果就可想而知了。下來以后，我反復(fù)思考失敗的原因，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)過多，沒有在重點(diǎn)內(nèi)容上沉下去，在深度上挖掘不夠。要把這個(gè)課上好，必須把教學(xué)內(nèi)容分割為兩個(gè)課時(shí)。 于是，我再一次上了這一課，第一課時(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)并展示自己的優(yōu)點(diǎn)，然后，把自己的優(yōu)點(diǎn)寫到紅色的星星上，貼在蘭色的天空上，接著進(jìn)行展示，交流。最后，提出一個(gè)問題供學(xué)生思考：你希望自己的優(yōu)點(diǎn)更多，星星更多嗎?怎樣做，才能讓自己的優(yōu)點(diǎn)和星星更多呢? 第二課時(shí)，首先讓學(xué)生回答上節(jié)課提出的問題：怎么做，才能讓自己的優(yōu)點(diǎn)更多?你希望擁有哪些優(yōu)點(diǎn)?然后，讓學(xué)生把自己希望擁有的優(yōu)點(diǎn)，寫在黃色的星星上，貼在蘭色的天空上，進(jìn)行展示。最后，提出問題：現(xiàn)在，這些黃色的星星就真正屬于你了嗎?怎么做，這些星星才能真正屬于你?引導(dǎo)學(xué)生把愿望轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，真正達(dá)到品德教育的目的。 兩節(jié)課上完，我對(duì)教學(xué)效果相當(dāng)滿意。整個(gè)教學(xué)過程中，老師和學(xué)生都游刃有余，發(fā)揮得淋漓盡致。同時(shí)，在幾個(gè)重點(diǎn)上都挖掘得較為深刻。老師和學(xué)生都沒有了手忙腳亂的現(xiàn)象。由此可見，合理分割教材內(nèi)容，是切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

　　二年級(jí)品德與生活教育隨筆篇二

　　《品德與生活》教材是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。課程體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教材功能的轉(zhuǎn)變。它不再是教師的“教本”，學(xué)生的“學(xué)本”，而是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的范例、話題，是與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的文本，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的拐棍。我們?cè)诮虒W(xué)中，必須認(rèn)真研讀新教材，從整體上把握這套教材的設(shè)計(jì)理念、基本思路和特點(diǎn)。弄清每篇教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能用好新教材。

　　通過學(xué)校生活，二年級(jí)學(xué)生的自理能力有了提高，能做到關(guān)心集體，熱愛學(xué)校,能自覺的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),教師要多指導(dǎo)、多教育、多開展活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本的生活知識(shí)和勞動(dòng)技能，對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問題有探討的興趣。讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)的接班人。

　　兒童是學(xué)習(xí)的主體，要改變過去“我講你聽”，“我問你答”，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。教學(xué)中要真正尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮其興趣，研究其需要，充分調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的積極性，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)。

　　在教師引導(dǎo)下，兒童能不斷發(fā)展和提高，教學(xué)中該導(dǎo)的不導(dǎo)，放任自流，不是課改的方向，教學(xué)應(yīng)源于生活，又高于生活，不是生活的翻版，教師應(yīng)注意對(duì)兒童課上生存的問題進(jìn)行篩選，對(duì)學(xué)習(xí)的反饋進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童在多元價(jià)值中做出正確的合理的選擇。