大學生應該如何提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維
1.大學生怎樣提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
很多大學生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。課余實踐的機會多了，才能結合理論產生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導實踐，實現(xiàn)“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。
2 參加實踐活動提高素養(yǎng)
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經驗材料。有效的實踐活動主要有四種：
(1)科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高實驗動手能力。
(2)學科競賽：主動參加學?；蛘呓逃块T組織的學科相關競賽（軟件設計競賽、智能車設計比賽等）能極大的提高快速學習能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
(3)素質教育：多參加讀書會，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。
(4)實習培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產業(yè)基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng)業(yè)實踐方向
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的方向。在確定方向之后，深入了解相關方向的理論知識，鉆研相關方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯(lián)系導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。合理安排好校內學習和課余鉆研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經驗，就可以準備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊
現(xiàn)代社會已經脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內相關社團展開，也可以在網上論壇和社交部落上尋找。2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計劃表根據(jù)需求找到相關優(yōu)勢的人才。例如一個賣產品的項目，需要研發(fā)產品的人和營銷產品的人，這兩類要求可以分開來找。3.導師推薦制。如果課題由具有經驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關項目經驗，知道什么樣的團隊能成功。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內的角色。團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協(xié)調好組員之間的關系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。
5 在項目中鍛煉職業(yè)技能
大學生應該充分利用項目的機會鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向，在這個方向上又經過長期的理論準備和反復實踐，不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛煉好自己的科學精神，打好理論基礎，學會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學，可總結自己在項目中的實踐經驗，提高動手能力和項目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時的實習期；在項目中負責營銷和對外聯(lián)系的同學，要總結好自己項目管理和對外公關的經驗，為將來從事同類型的工作打下基礎。
上述提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學生和指導教師以啟示，大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進整個社會教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學生更有責任和義務去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
2.怎樣培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力
這個問題回答起來肯定是要長篇大論了，哈哈。
首先，得讓大學生明白創(chuàng)新思維能力的重要性，可以開設講座，請一些成功人士來講述創(chuàng)新思維在他們成功路上所起到的作用。講座嘛，一定要吸引力，保證效果，這是需要注意的地方。
第二，知識儲備，創(chuàng)新也是有方法的，開設創(chuàng)新書籍讀書周，免費看書。開設創(chuàng)新知識大賽。開設課程等等
第三，提高他們的實踐能力，這方面可以有很大的發(fā)揮余地了，設立創(chuàng)新基金，請知名校友來當評定委員會成員，對于創(chuàng)新成功的人員開設經驗交流會，進行獎勵表彰，并且推薦到全國進行比賽。還可以進行創(chuàng)新大賽，發(fā)動全校學生以班為單位進行創(chuàng)新行為比賽。在官方微博上發(fā)起話題，讓有創(chuàng)新舉動的學生在微博上發(fā)自己的創(chuàng)新行為，選取優(yōu)秀微博提供獎勵，并在官方微博上進行獎勵，還可以利用學校廣播，或者在學校的晚會上，提到這些創(chuàng)新行為，擴大影響力。
第四，創(chuàng)新常態(tài)化，創(chuàng)新思維很重要，要成為人生路上不可或缺的助手，設立創(chuàng)新行為表彰專欄，創(chuàng)新獎每年評定，創(chuàng)新交流小組，創(chuàng)新協(xié)會。讓日常生活中，學生也能不斷鍛煉到自己的創(chuàng)新能力，同時讓參與人數(shù)擴大到全校學生。
第五，老師和學校領導班子要重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，老師對于學生的影響不言而喻，對于老師這種思維的培養(yǎng)需要通過開工作會議等等方式。
如果還有啥好點子，也可以幫我補充啊~~~話說你為啥要問這個問題？如果你是老師這類的，我這樣回答估計有用，如果你是學生，這效果就大打折扣了啊
3.如何培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新思維能力
大學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力既是實施科教興國和建設創(chuàng)新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。在國家建設創(chuàng)新型國家的總體戰(zhàn)略部署下，大學生自我主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力勢在必行。
1、勤于實驗觀察，樹立創(chuàng)新意識
大學生學習生涯中，都安排有一定的實驗課程。理工科的學生要做物理、化學以及專業(yè)基礎課的實驗；文科學生安排有各種調研實驗；體育、藝術學科的學生安排有一定的設計制作或訓練實驗。大學生應該積極地進行這些實驗，努力發(fā)現(xiàn)并保護自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
2、努力學習課程知識，掌握創(chuàng)新思維方法
研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識結構之上的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎，創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。扎實學好基礎課程知識是大學生培養(yǎng)創(chuàng)新力的基礎。
3、積極參與科研項目，鍛煉創(chuàng)新技能
在當今的教育模式下，大學生日常的學習和實踐基本上都是驗證性的活動，而選擇研究課題并參與相關的科研活動，可以去發(fā)現(xiàn)問題并采用有效的方法和途徑去解決問題。參與科研時間項目，可以培養(yǎng)信息加工能力、動手操作能力、創(chuàng)新技術的運用能力等創(chuàng)新技能，進而提高創(chuàng)新能力。
4、參加各種競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創(chuàng)新能力，我們應該培養(yǎng)堅韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競賽活動，可以激發(fā)我們的學習興趣以及創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)迎難而上、開拓進取的創(chuàng)新精神。
5、關注科技資訊或者社會新聞
這些最新的信息輸入都有可能是創(chuàng)新的原材料。社會上有句話，最后拼的其實是見識。新聞就是一件極好的見識來源，尤其科技資訊可以打開我們的眼界，解法于是會多一種可能。
4.怎樣培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力
一、創(chuàng)新思維的定義：1、創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)思想而言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程，創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程。
創(chuàng)新思維是指在探索未知時，積極地以獨特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉化去尋獲成果的一種思維。2、就本質而言，創(chuàng)新思維就是綜合運用形象思維和抽象思維并在過程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。
創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經過有意識地培養(yǎng)和專門訓練并能在培養(yǎng)和訓練中優(yōu)化的思維。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。二、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力的五大方法：1、強化創(chuàng)新意識的教育創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動力。
有了意識才能啟動創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機會，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學生首先必須強化創(chuàng)新動力觀教育；其次，強化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識。
2、增強創(chuàng)新思維的訓練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結合中，訓練學生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結合中，訓練學生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結合中，訓練學生的靈感思維。
3、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學習過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應變能力和對未來知識的駕馭能力上。 4、著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。
在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過程中，我們既要引導學生在自學進取中培養(yǎng)自信，還要引導學生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待利益關系調整中樹立正確的人生態(tài)度。 5、對大學生來說，最重要的素質是創(chuàng)造性地應對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。
社會的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實要求學校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設創(chuàng)新思維課程，采用科學有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。
5.如何提高大學生的創(chuàng)新思維能力總結
1.良好地專業(yè)知識是提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關鍵可以肯定，良好的基礎知識是創(chuàng)新成果誕生的良好基點。
優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。李開復認為，在大學期間，同學們一定要學好基礎知識其中包括數(shù)學、英語、計算機和互聯(lián)網的使用，以及本專業(yè)要求的基礎課程。
其原因是創(chuàng)新成果大都來源于基礎知識的深層次組合，另外，如果沒有打下好的基礎，大學生們也很難真正理解高深的應用技術。因此，打好基礎知識的根基，對于研究新發(fā)現(xiàn)起著至關重要的作用。
但是，我們切不可因為基礎知識的學習就一味埋頭苦鉆基礎而放棄了對基礎知識的延伸和新知識的發(fā)現(xiàn)，否則就陷入了片面論的泥潭。 2. 要培養(yǎng)科學的學習習慣和思考習慣。
朱清時院士在總結創(chuàng)新能力提高的技巧的時候稱，出色的科學家之所以能源源不斷地有新成就，在于他們有從不枯竭的興趣，并不斷地培養(yǎng)自己的知覺，最后聚精會神地去研究它。由此看來，新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)和發(fā)明家的思維習慣和學習精神是分不開的。
這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養(yǎng)自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發(fā)現(xiàn)；科學的態(tài)度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。3. 要主動營造活躍的創(chuàng)新氛圍。
創(chuàng)新氛圍的營造能為創(chuàng)新行為提供環(huán)境支持，積極熱烈的創(chuàng)新場景可以使大學生本身產生創(chuàng)新的意識和靈感。一方面，在大學里面我們大學生應該主動配合營建自己的創(chuàng)新團體，如宿舍文化、班級文化、社團組織文化等；另一方面，我們要積極利用好大學里的各種硬軟件方面的環(huán)境資源，如圖書館、實驗室等，這些場所通常是培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感的絕佳環(huán)境；同時，大學生不應該僅僅園囿于大學校園，還應該主動走出校門，參加社會調研，讓理論和實踐相結合，在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并在實際活動中及時反饋，形成最后的成果。
大學生自身創(chuàng)新能力的提高是件任重而道遠的的任務，但它對于提高我國自主創(chuàng)新能力，振興民族科技和發(fā)展民族經濟起著重大作用，也是提高大學生自身綜合素質，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。作為大學生，更應該刻苦學習深入鉆研，積極主動地成為創(chuàng)新活動的重要角色，為成功推進自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施作出自己的應有貢獻。
6.如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維
在新的課程改革的形式下，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
提高整個民族素質，素質教育占據(jù)很重要的地位，其中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)尤其重要，因此就要更新教育思想，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理品質，創(chuàng)設良好的氛圍，不斷促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。[關鍵詞]培養(yǎng)學生 創(chuàng)造思維 創(chuàng)設氛圍 創(chuàng)造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性的特點，所謂創(chuàng)造性思維，就是打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力、直覺力和豐富的想象力，預測力和捕捉機會的能力等等，遇到問題時，能從多角度、多層次、多方位、多結構去思考，完全把學生置于新角度、新思維、新情況與新問題之中，適應學生帶有理性色彩的好奇求新的心理。
但是，我國的傳統(tǒng)教育卻在某種程度上阻礙了學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。為此，如何在課堂教學中對學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)已成為目前每個教師孜孜以求的目標。
一、直接或間接地影響學生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的表現(xiàn)1.陳舊的教學不能與時俱進 在傳統(tǒng)的教學中，教師多教少問，學生多“接受”少“思考”，表現(xiàn)為“滿堂灌”和“注入式”的教學形式，即使有少部分問題，也僅僅是教師提出問題，學生被動回答問題，而不是啟發(fā)式地給學生提供產生問題的情境；或是學生提出問題，教師解答問題，而不給學生提供自行解決問題的辦法和機會。因此，就有了楊振寧博士的評價：中國學生與美國學生的最大區(qū)別在于中國學生不善于提問題，不愿提問題。
試想，如果中國的教育培養(yǎng)的學生是一批批只知忙于不假思索地接受知識的“書呆子”，那將會是多么可怕的前景。這就產生了當今教育界所強調的素質教育、創(chuàng)新教育。
因此，轉變教育觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是至關重要的，必須引起廣大教師高度重視并付諸于教育實踐過程之中。2.忽視學生的個性特長的保護和培養(yǎng) 長期以來，我們的課堂教學受傳統(tǒng)文化的影響，以成人為本位，知識本位為主流，強調的是嚴明紀律，注重的是步調一致，要求統(tǒng)一；學生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
從“傳道、授業(yè)、解惑”開始，教育舞臺就鮮見一張張活潑可愛的臉。在此課堂中的學習，無疑千人一面，被動接受，失去了自我表現(xiàn)，流失了個性。
據(jù)有關人士調查，中國學生與歐美學生比較，中國的學生的筆答能力較強，各學科發(fā)展較均衡，而動手能力應變能力卻明顯偏弱。這正是傳統(tǒng)教育忽視對學生個性特長培養(yǎng)的結果。
3.重視智力因素而忽視非智力因素 現(xiàn)在不少教師和家長都越來越注重培養(yǎng)學生“非智力因素”。重視孩子的環(huán)境教育，因為從國內外對青少年的大量的智力測試結果表明：智力優(yōu)秀和超常以及智力邊緣和落后的人僅僅是少數(shù)，而大多數(shù)人的智力水平是相差不多的，這是一個無可置疑的事實。
而且從大量的調查分析進一步表明：學生學習成績的優(yōu)劣，與其智商有一定的相關，但在相同的智力水平下，情感、意志，性格等非智力因素則起著決定性的作用，應該努力培養(yǎng)學生良好的意志品質。心理學家認為，意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。
人行動主要是有意識、有目的行動，在這些行動過程中，不僅意識到自己的需要和目的，還支配著自己的行動以實現(xiàn)預定的目的。意志就是在這樣的實際行動中表現(xiàn)出來的。
一位偉人說過：“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做。”積極的性格特征，如勤奮、堅毅、自信、謙虛、細致、進取心、探究性等對學習有促進作用；而消極的性格特征，如怠情、怯懦、自卑、驕傲、粗心、安于現(xiàn)狀、墨守成超等，則阻礙學習的進步。
然而性格是在人和生活環(huán)境積極的相互作用的過程中形成發(fā)展的；對于學生來說，使他性格形成的生活環(huán)境首先是他的家庭。家庭的經濟情況，文化水平，家庭中人與人的關系，特別是父母的態(tài)度言行，更是直接影響著兒童形成這種或那種性格特點。
4.課堂結構單一化 傳統(tǒng)的課堂教學多是“教師講、學生聽”的形式。這種形式的弊病，葉圣陶老先生曾經作過十分中肯的分析：“課堂教學既然是一講一聽的關系，教師當然是主角了，學生只處在觀眾的地位，即使偶而舉手答個問題，也只不過是配角罷了。
這在學生很輕松，聽不聽可以隨便。但是，想到那后果，可能是很不好的。
學生會不會習慣了教師都給講。變得永遠離不開教師了呢？于是，葉老進而提出了“‘教’都是為了達到用不著‘教’”這個著名論斷，并鼓勵我們教師“朝這樣好的境界努力”。
為了達到“這樣好的境界”，必須研究課堂教學的過程，優(yōu)化教學結構。要打破常規(guī)帶學生容入社會和大自然之中，進行多課堂的教學模式。
這樣，學生的創(chuàng)造力就能充分發(fā)揮。5.學生的習慣性根深蒂固 葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”
長期來，人們在教育教學中往往偏重于知識的灌輸，忽視學習情感、學習習慣的培養(yǎng)。教師、家長總希望孩子多獲得一些知識，但往往只顧孩子學到多少，不顧孩子怎樣學習，逐漸使不少孩子因為學習任務過重、認知訓練過多而從小就產生厭學情緒。
也就是說把思維固定在傳統(tǒng)的單一的正確結論上。
7.創(chuàng)新思維對一位大學生來說非常重要,可該怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維呢
創(chuàng)造性思維是現(xiàn)代人類社會創(chuàng)造活動的靈魂和核心，人腦仍將是決定未來社會競爭優(yōu)勝劣汰的關鍵。
創(chuàng)造性思維是人類價值最高的思維。 創(chuàng)造性思維主要運用直覺、靈感、想象等手段來觸發(fā)新思想、新意象的產生，為人類社會的文明與進步創(chuàng)造出有價值的、前所未有的全新物質產品或精神產品。
1。創(chuàng)造性思維具有變通性。
常常表現(xiàn)為思路靈活，舉一反三，觸類旁通，隨機應變，能將思路轉移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向去。一個具有思維變通性的人，在思維及解決問題的過程中，不呆板，不僵化，機智靈活，能夠隨機糾正錯誤，常常會出現(xiàn)“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的出人意料的效果。
2。創(chuàng)造性思維具有流暢性。
思維的速度是因人而異的。面對同樣一個難題，一個思維流暢的人，總是能夠周密思考，滔滔不絕、口若懸河，井能迅速推理和當機立斷，遇事優(yōu)柔寡斷、張口結舌的人，都是缺乏思維流暢性的表現(xiàn)。
思維的流暢性是一種極為寶貴的思維品質，它常常直接影響著一個人的學習效率、工作速度和活動質量，這不僅與知識儲備和表達能力有關，而且同提取知識信息并加工為表達符號的速度有關。 思維的流暢性同時也是對思維速度和效率的評判。
3。創(chuàng)造性思維具有深刻性。
善于對客觀事物進行細致分析、綜合比較、善于區(qū)分事物的次要方面和主要方面，善于透過事物的表面現(xiàn)象揭示事物隱蔽的本質，并能把握事物發(fā)展的方向和趨勢。能否抓住事物的本質特征，在事物的深層堅持開拓、打開缺口、擴大領域，這是創(chuàng)造發(fā)明的要義與關鍵。
4。創(chuàng)造性思維具有跨度性。
常常表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維的大內涵容量和大跨度張力，從思維的進程來說，它常常表現(xiàn)為省略思維步驟，加大思維“前進的跨度”；從思維條件的角度講，它表現(xiàn)為跨越事物“可見度”的限制，迅速完成“虛體”和“實體”的轉化。思維的跨越性是一種極為寶貴的創(chuàng)造思維品質，它要求對動態(tài)的萬事萬物具有總覽、辯證分析和綜合比較的思維能力，要求對客觀世界的千變萬化具有橫向掃描和縱向審視的整合能力。
5。創(chuàng)造性思維具有全面性。
變通的、靈活的形式進行多渠道、多層次的推測、想象和創(chuàng)造性聯(lián)想。多路性思維是一種極為可貴的思維品質，多路性思維的開發(fā)和利用可以為創(chuàng)造性思維提供一個更為廣闊的天地和前景。
6。創(chuàng)造性思維具有前瞻性。
預見能力在創(chuàng)造過程中起著十分重要的作用，可以幫助人們選擇最有前途最有利于發(fā)揮聰明才智的研究課題；可以幫助人們選擇最佳的研究路線；可以幫助人們減少科研工作的曲折、錯誤和盲目性。 。
