有關(guān)學(xué)前教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1.如何做好學(xué)前教育的創(chuàng)新
新的時(shí)期，新的環(huán)境下，要成為一名合格的學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者，在對(duì)自身工作進(jìn)行重新定位的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)做到“六勤”，提升自己的管理經(jīng)營(yíng)水平。
1、“眼勤”，多學(xué)習(xí)作為一名經(jīng)營(yíng)管理者的學(xué)習(xí)形式主要有兩種：一是要讀各種有字之書(shū)。應(yīng)有系統(tǒng)的或有選擇的學(xué)好教育教學(xué)理論，有關(guān)學(xué)前教育的政策、法律法規(guī)，各種來(lái)自報(bào)刊和網(wǎng)站的相關(guān)管理經(jīng)營(yíng)、教研文章，各種現(xiàn)代教育技術(shù)等。
二是讀取實(shí)踐這本無(wú)字之書(shū)，通過(guò)各種工作會(huì)議、教研活動(dòng)或網(wǎng)站，去觀察了解同行和保教人員在教育教學(xué)、教研活動(dòng)等方面的改革創(chuàng)新動(dòng)態(tài)，多關(guān)注基層、班級(jí)及至整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展變化。2、“耳勤”，多聽(tīng)意見(jiàn)作為一名管理經(jīng)營(yíng)者不僅要多聽(tīng)而且要會(huì)聽(tīng)。
一是要聽(tīng)下面具體管理人員的意見(jiàn)、做法是否符合師生的利益、群眾的利益，符合有關(guān)法律法規(guī)政策的允許，不能居高臨下，以一種領(lǐng)導(dǎo)者或檢查者的身份出現(xiàn)，不能以一種專(zhuān)找保教人員差錯(cuò)的心態(tài)進(jìn)行，也不能以一種先入為主的定勢(shì)思維去聽(tīng)，而是要以一種學(xué)習(xí)的心態(tài)和幫助保教人員的心態(tài)去聽(tīng)。二是要聽(tīng)課，把聽(tīng)課變?yōu)槠氛n。
在聽(tīng)課中提高自己的“識(shí)貨”能力，只有這樣，才能不斷提高決策管理經(jīng)營(yíng)能力。3、“腦勤”，多思考學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者要注意在工作中培養(yǎng)自己的悟性，對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，要善于從不同角度、不同層面、不同形式去切入。
要善于在操作前、過(guò)程中和結(jié)束后進(jìn)行“前思”、“中思”和“后思”，從中找到屬于自己的東西，不能把自己的腦袋長(zhǎng)在別人的肩膀上，更不能隨隨便便，無(wú)正主見(jiàn)，不帶腦袋地去工作。反之就由主動(dòng)成為被動(dòng)，其結(jié)果可知。
4、“腿勤”，多走動(dòng)凡是一名高級(jí)的管理經(jīng)營(yíng)者，一定要“下”走，不能上浮，坐屋指揮，多到班級(jí)、各個(gè)角落、方方面面掌握一手資料。二是要“上”去，多到上級(jí)教育行政主管部門(mén)，傾聽(tīng)意見(jiàn)和關(guān)心，在物質(zhì)和精神利益上受益。
三是要往“外”走，多參加一些教研工作會(huì)議，學(xué)習(xí)一些外地園所的經(jīng)驗(yàn)。不論往哪里走，都應(yīng)帶著想法而去，帶著辦法而回。
5、“口勤”，常開(kāi)口對(duì)本單位的所見(jiàn)所為，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排。在行政上，及時(shí)處理所發(fā)生的不和諧不協(xié)調(diào)事件，做到口開(kāi)事完。
在業(yè)務(wù)上，要講藝術(shù)，如評(píng)課，這是一種藝術(shù)，應(yīng)重在點(diǎn)睛，要以一種尊重教師的心態(tài)，不同地方應(yīng)和教師交換自己的感受和看法，不能認(rèn)為自己高人一等，動(dòng)不動(dòng)對(duì)一節(jié)課下個(gè)“好”“中”“差”的結(jié)論，或分成幾條優(yōu)點(diǎn)幾條缺點(diǎn)。在評(píng)課中，不能搞自己說(shuō)了算，要通過(guò)和教師交流，讓教師從中得到啟示，有利于保教工作的開(kāi)展。
6、“手勤”，多動(dòng)筆一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)營(yíng)者的成功經(jīng)驗(yàn)表明，要善于“以寫(xiě)促學(xué)”、“以寫(xiě)促思”、“以寫(xiě)促管”，再好的腦子不如破筆頭，通過(guò)寫(xiě)、記促使大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而生成一些好的方式方法。平時(shí)應(yīng)注意自己的學(xué)術(shù)積淀和生活積累，拿起筆頭寫(xiě)自己的成功之處和失敗不足。
這樣天長(zhǎng)日久，就會(huì)不斷豐富自己的管理經(jīng)營(yíng)理念、提高自己的教研能力和整體素質(zhì)。
2.自主創(chuàng)業(yè)學(xué)前教育,開(kāi)設(shè)一家少兒藝術(shù)學(xué)校怎么樣?
學(xué)前少兒藝術(shù)教育可以說(shuō)是很好的契機(jī)。
首先少兒?jiǎn)⒚呻A段，完全可以設(shè)立藝術(shù)教育平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)前班藝術(shù)教育，尤其是現(xiàn)在家長(zhǎng)很重視孩子的藝術(shù)培養(yǎng)，希望孩子多接觸多學(xué)習(xí)，這就是很好的平臺(tái)?？山⒏鞣N別類(lèi)，如繪畫(huà)，色彩，舞蹈，聲樂(lè)等等一體的藝術(shù)學(xué)校機(jī)構(gòu)，設(shè)置體驗(yàn)課程制，每個(gè)學(xué)科都可免費(fèi)體驗(yàn)一次，感受不同的藝術(shù)，讓家長(zhǎng)和孩子一塊根據(jù)喜好選擇，讓孩子對(duì)藝術(shù)有個(gè)初步概念。
其次，一般三歲后就會(huì)送去幼兒園托兒所，大部分幼兒園都是基礎(chǔ)的固定課程安排，都不會(huì)有太多藝術(shù)培養(yǎng)，想學(xué)東西還是靠在外面報(bào)的各種班為主，所以現(xiàn)在現(xiàn)在沒(méi)有那倆孩子業(yè)余時(shí)間不學(xué)東西的。最后，建立藝術(shù)學(xué)校機(jī)構(gòu)就是盈利為主，現(xiàn)在孩子的培養(yǎng)家長(zhǎng)非常重視，所以說(shuō)通俗了孩子的錢(qián)也是最好賺的，開(kāi)個(gè)藝術(shù)教育類(lèi)別的學(xué)校絕對(duì)是不錯(cuò)的選擇。
3.淺談?dòng)變航逃绾芜M(jìn)行創(chuàng)新
恩格斯說(shuō)過(guò)：“思維著的精神是人類(lèi)最美麗的花朵?！?/p>
語(yǔ)言是綠葉，思維是花朵，幼兒成長(zhǎng)是果實(shí)。作為一名幼兒教師，有責(zé)任用心去培養(yǎng)這片綠葉和花朵，讓孩子們結(jié)成最健康的果實(shí)。
在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師不但需要鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力，更重要的是，在“說(shuō)”的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，使幼兒體現(xiàn)出 “創(chuàng)造性”，在啟發(fā)幼兒思維時(shí)要激活幼兒的創(chuàng)造力。美國(guó)創(chuàng)造力研究專(zhuān)家托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安全的氛圍中才能進(jìn)行。
所謂自由，就是盡量減少對(duì)兒童行為和思維的無(wú)謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；所謂安全，就是不對(duì)兒童的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)和挑剔，使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，只有在課堂上創(chuàng)設(shè)自由而安全的氛圍，幼兒五彩繽紛的思維世界才會(huì)展現(xiàn)在我們眼前，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)中存在的若干問(wèn)題 在幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，教師本身的語(yǔ)言素質(zhì)成為發(fā)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)和創(chuàng)新性思維的瓶頸，也就是說(shuō)，我們教師本身的語(yǔ)言能力和創(chuàng)新性思維能力不過(guò)關(guān)，影響了幼兒語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 許多教師教學(xué)觀念陳舊，片面地注重“模仿”教學(xué)，不知道“因材施教，因地制宜”，不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境，生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)在教師的操作下成為一種機(jī)械的復(fù)述活動(dòng)，表演活動(dòng)中也要求幼兒按給定的對(duì)話進(jìn)行角色表演，從而嚴(yán)重阻礙和抹殺了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。
個(gè)別幼兒表演的動(dòng)作違反原文內(nèi)容則會(huì)受到老師的指正，這種被動(dòng)授受式、依葫蘆畫(huà)瓢的教學(xué)顯然嚴(yán)重阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。 幼兒語(yǔ)言教育中教法單一、目標(biāo)混亂。
要么教法單一重復(fù)，時(shí)間長(zhǎng)了導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)降低，越來(lái)越不喜歡參與和學(xué)習(xí)思考，教學(xué)中重認(rèn)知方面的要求，體驗(yàn)和感知經(jīng)驗(yàn)少，機(jī)械重復(fù)，死記硬背，忽略了提升幼兒的審美情趣和能力。要么眉毛胡子一把抓，多種方法齊上陣，表面熱鬧氣氛濃烈，課堂結(jié)束后孩子難分主次重點(diǎn)，最終效果甚微。
二、在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維 培育創(chuàng)新性思維，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用各種不同的思維方式。實(shí)踐表明，不同的思維方式對(duì)于創(chuàng)新具有不同的作用。
我國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端恰恰在于忽視了幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，成人總是以自己的視角決定幼兒的眼睛，大人們?cè)谄綍r(shí)的生活中總 “善意”地扼殺著幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造意識(shí)，事實(shí)上，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)該返璞歸真的回歸到幼兒的角色上，只有這樣才能真正了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，最容易犯下的錯(cuò)誤就是教育幼兒記憶現(xiàn)有的知識(shí)，而非教育幼兒用自己的頭腦去創(chuàng)造，殊不知，這種“填鴨式”的教學(xué)使孩子成了一個(gè)沒(méi)有思辨的容器，但我們的孩子不是容器，更不是裝載知識(shí)的死板工具。
我們應(yīng)該克服傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中存在的弊端，創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)模式，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力呢，對(duì)此我從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試： （一）精心選材，以新穎的語(yǔ)言表演形式激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維 教育心理學(xué)告訴我們，幼兒學(xué)習(xí)的興趣取決于語(yǔ)言教學(xué)材料的選擇，有趣的內(nèi)容能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高幼兒講述的欲望。教師選取的內(nèi)容不僅要被幼兒所熟悉，更要杜絕采用單一呆板的教學(xué)材料，只有這樣才能讓幼兒去比較、去選擇，從而講出具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)。
選取幼兒感興趣的課堂材料，以新穎的語(yǔ)言表演形式傳達(dá)出來(lái)。比如選擇適合幼兒的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)短片，通過(guò)播放，孩子表演且講述看過(guò)的動(dòng)畫(huà)短片，在聽(tīng)說(shuō)看做的感官互動(dòng)下，使孩子敢說(shuō)能說(shuō)會(huì)說(shuō)，敢于自己去創(chuàng)造去表達(dá)，如此教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，幼兒們?cè)谛路f的創(chuàng)造活動(dòng)中興趣盎然，心理也得到極大的滿足。
語(yǔ)言表演活動(dòng)的開(kāi)展為幼兒提供的是一種正式運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)所，能培養(yǎng)幼兒在集體場(chǎng)合中表述自己對(duì)事物見(jiàn)解的能力。在語(yǔ)言表演教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維能力開(kāi)闊了，語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力都有了很大的提高。
（二）精心設(shè)計(jì)，以科學(xué)的方法和形式訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造性思維 大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取突破幼兒思維慣性的訓(xùn)練方法和形式。愛(ài)迪生說(shuō)，我們應(yīng)觀察別人在達(dá)到成功時(shí)采用的新奇的創(chuàng)意，只有這樣做，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，才能產(chǎn)生獨(dú)樹(shù)一幟的創(chuàng)意。
創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要支撐點(diǎn)是求異性思維，在幼兒時(shí)期，智力發(fā)展最為迅猛，此時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練幼兒的求異思維，能夠開(kāi)闊幼兒的思路。 在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)經(jīng)常用續(xù)編故事情節(jié)的方法發(fā)展幼兒的求異思維。
比如在給孩子們講完豌豆公主這篇童話后，我要求每個(gè)孩子續(xù)講故事，發(fā)揮他們的想象力，孩子們語(yǔ)言表達(dá)興趣很高，并且在口語(yǔ)表達(dá)中形成互動(dòng)，碰撞出許多新鮮的創(chuàng)造性思維。孩子們?cè)谶@節(jié)課積極性很。
4.怎么努力踐行“幼教夢(mèng)” 成就自主創(chuàng)業(yè)
自何濱擔(dān)任未央?yún)^(qū)第一幼兒園園長(zhǎng)至今，已有二十余載。
她從一名普通的一線幼兒教育工作者成為國(guó)際化學(xué)前教育綜合性機(jī)構(gòu)的董事長(zhǎng)，經(jīng)歷了重重困難。憑著一股子闖勁和對(duì)幼教滿腔的熱情，何濱順利實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想與事業(yè)的雙贏。
龍首原，地處古都西安的北部，未央?yún)^(qū)第一所民辦性質(zhì)的幼兒園就坐落在這里。1990年，何濱從幼師畢業(yè)，懷著無(wú)限的憧憬，她來(lái)到了未央?yún)^(qū)第一幼兒園。
在這里，何濱開(kāi)始了她的“幼教夢(mèng)”。何濱說(shuō)，她喜歡和孩子們生活在一起，看著他們成長(zhǎng)、玩耍、唱歌跳舞……這一切都讓她內(nèi)心雀躍、倍感滿足，也讓她更加堅(jiān)定自己選擇幼教的決心。
夢(mèng)想之花的綻放從來(lái)都是坎坷、曲折的。創(chuàng)業(yè)之路上何濱經(jīng)歷了重重困難。
那個(gè)時(shí)期，民辦就意味著泥飯碗，幾任園長(zhǎng)都不愿意留任。另外，未央?yún)^(qū)第一幼兒園硬件設(shè)施過(guò)于簡(jiǎn)陋、缺乏科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)幼兒教師，經(jīng)營(yíng)每況愈下。
面對(duì)深陷窘境的幼兒園，何濱焦急萬(wàn)分。就在何濱一籌莫展之際，學(xué)前教育改革的春風(fēng)刮進(jìn)了龍首原。
西安市響應(yīng)國(guó)家解決“入托難”的號(hào)召，積極鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)，放寬了民辦幼兒園的辦學(xué)條件。政策的春風(fēng)讓何濱的夢(mèng)想有了落地的力量。
剛滿二十歲的何濱不顧家人的堅(jiān)決反對(duì)，拿著東拼西湊的幾萬(wàn)元錢(qián)，承辦了未央?yún)^(qū)第一幼兒園。她以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和極大的魄力與膽識(shí)，堅(jiān)定而執(zhí)著地在她幼教夢(mèng)的道路上邁出了第一步。
剛承辦幼兒園時(shí)，擺在何濱面前的是各種困難，通下水道、修燈泡、給孩子們做飯……最苦最累的事情，她都親自干過(guò)。這位可愛(ài)的園長(zhǎng)媽媽?zhuān)脨?ài)心贏得了孩子們最真誠(chéng)的擁抱。
她懂得：“淚水解決不了問(wèn)題，與其流淚，不如流汗。”在她的苦心經(jīng)營(yíng)下，未央?yún)^(qū)第一幼兒園逐漸走向成熟。
一個(gè)個(gè)優(yōu)秀老師慕名前來(lái)，一名名幼兒家長(zhǎng)贊不絕口，一次次比賽讓同行刮目相看……破舊的桌椅煥然一新，教室里增添了鋼琴、錄音機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備。軟件實(shí)力得到很大提升，硬件設(shè)施也不斷完善，孩子們接受到了更加優(yōu)質(zhì)的教育。
在何濱心里，幼兒園是人生的起跑線，創(chuàng)辦高品質(zhì)的幼兒園是對(duì)幼兒和社會(huì)最大的貢獻(xiàn)。2005年，她創(chuàng)辦了西安未央新概念教育培訓(xùn)中心，并開(kāi)始著手創(chuàng)辦連鎖幼兒園。
隨后幾年，她不斷去國(guó)內(nèi)外幼教發(fā)達(dá)城市汲取先進(jìn)幼教思想和理念，解析他們的辦園優(yōu)勢(shì)和特色，不斷思索幼兒園定位和發(fā)展藍(lán)圖。2011年，她創(chuàng)立了新概念幼教集團(tuán)，出任集團(tuán)董事長(zhǎng)。
借著西安市學(xué)前教育大發(fā)展的東風(fēng)，新概念幼教集團(tuán)得到了飛速發(fā)展。何濱領(lǐng)導(dǎo)員工探索出了新時(shí)期幼兒教育模式。
何濱說(shuō)，她的一切成就都離不開(kāi)國(guó)家學(xué)前教育改革的政策。在省市區(qū)各級(jí)黨委、政府的關(guān)懷幫助下，幼教事業(yè)正在向更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，新概念幼教夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)指日可待。
何濱在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想及自我價(jià)值的同時(shí)，積極踐行自己的社會(huì)職責(zé)。她不斷堅(jiān)持以文化管理為魂，運(yùn)用多層級(jí)培訓(xùn)，為集團(tuán)培養(yǎng)出了眾多復(fù)合型幼教人才。
同時(shí)，何濱圍繞學(xué)前教育發(fā)展和地方建設(shè)的一些重大問(wèn)題積極建言獻(xiàn)策。她說(shuō)：“我要為促進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力?！?/p>
5.學(xué)前教育部的創(chuàng)新是什么
學(xué)前教育的創(chuàng)新模式? 摘要：學(xué)前教育是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)話題，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也成為當(dāng)前各中職學(xué)校的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)；游戲是兒童生活自然而重要的組成部分之一，是兒童用以理解其生活于其中的自然、社會(huì)與人生的手段，更是兒童主要的生活方式。
乍一看，學(xué)前教育和游戲這兩個(gè)名詞之間沒(méi)有什么關(guān)系，實(shí)則有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在學(xué)前教育中，采用游戲形式進(jìn)行教育，其價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)性和情感的發(fā)展，目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計(jì)劃的影響過(guò)程，通過(guò)德、智、體、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式來(lái)說(shuō)，游戲教育有著不可替代的優(yōu)勢(shì)和功效。
對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們是未來(lái)的幼師，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生明白游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)意義，更為重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)出符合兒童身心全面發(fā)展的游戲。? 關(guān)鍵詞：游戲設(shè)計(jì)?幼兒教具設(shè)計(jì)?教育? 中圖分類(lèi)號(hào)：g718?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?c?文章編號(hào)：1672-1578(2013)05-0249-01? 探討游戲規(guī)則設(shè)計(jì)與其形態(tài)、功能設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，不僅有利于人們更深入的認(rèn)識(shí)和理解真正的兒童游戲，更有利于幫助游戲設(shè)計(jì)者及生產(chǎn)者創(chuàng)作出真正符合兒童身心發(fā)展需求。
同時(shí)，對(duì)游戲規(guī)則與形態(tài)、功能設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，也具有十分迫切的現(xiàn)實(shí)需要。兒童的早期教育是社會(huì)培育一代新人的初始階段，也是兒童人格、品德、。
6.淺談?dòng)變航逃绾芜M(jìn)行創(chuàng)新
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。
樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！庇變盒睦斫】档臉?biāo)志是：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。
那么，作為幼兒園教師，應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育呢？通過(guò)多年的教育實(shí)踐及研究，筆者著重從以下四個(gè)方面闡述： 教師要以健康的人格影響幼兒美國(guó)學(xué)者witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級(jí)里，出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)也較多。為此，幼兒教師要善于調(diào)整自己的情緒，以積極進(jìn)取的心態(tài)對(duì)待自己的工作及孩子們，不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，極力避免將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒園來(lái)。
對(duì)于幼兒教師而言，重視和加強(qiáng)自身的心理衛(wèi)生保健已不僅僅是個(gè)人的事情，而是一項(xiàng)重要的社會(huì)義務(wù)，因?yàn)檫@關(guān)系下一代的健康成長(zhǎng)。 教師要注意自身言行對(duì)幼兒潛移默化的影響孩子的模仿能力很強(qiáng)，心靈也很脆弱。
因此，教師對(duì)待孩子不能因?yàn)樗麄兡挲g小，不懂事而忽視了他們的感受和承受力。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。
因?yàn)?，一次不?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)對(duì)孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對(duì)自己的言行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該做深刻的反思，以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。
教師要合理安排幼兒一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展 1.從晨間接待開(kāi)始為孩子們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的心理氣氛每天早晨我都會(huì)站在活動(dòng)室門(mén)口迎接家長(zhǎng)送來(lái)孩子，主動(dòng)向孩子們問(wèn)好，用溫暖、親切、關(guān)愛(ài)的態(tài)度接待他們。有的孩子來(lái)園后會(huì)主動(dòng)給我一個(gè)擁抱，我也會(huì)高興地?fù)肀麄儯o孩子們以安全感和親近感。
通過(guò)和家長(zhǎng)簡(jiǎn)短的交流了解孩子早晨在家的狀況。當(dāng)孩子情緒不太好時(shí)，我就會(huì)微笑著從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子，抱抱他，與他說(shuō)說(shuō)悄悄話鼓勵(lì)他。
孩子則會(huì)有一種充分的被重視感和被接納感，心情很快由陰轉(zhuǎn)晴。沐浴在溫馨和諧的氣氛里，孩子們才會(huì)始終保持積極愉快的活動(dòng)情緒。
2.充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的自信心一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動(dòng)中，要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立自信。
譬如：在健康活動(dòng)中，個(gè)別孩子不敢走獨(dú)木橋，我并沒(méi)有訓(xùn)斥他們，而是鼓勵(lì)他們，讓他們先放松心情，然后交給他們方法：眼睛向前看，雙臂伸開(kāi)，一步跟著一步走。同時(shí)老師在旁邊做好保護(hù)他們的準(zhǔn)備，孩子們知道了方法，而且看到有老師在旁邊，就敢大膽地走過(guò)去了。
總之，要充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，幼兒會(huì)有我很棒、我能行的感覺(jué)，自型心也會(huì)逐漸增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成各種健康行為。 3.在游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力在游戲活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)碰到一些沖突和矛盾，這時(shí)教師不要輕易介入，要讓幼兒學(xué)會(huì)恰如其分地表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)用理智去控制情緒。
在遇到心理沖突時(shí)保持心理的平衡和穩(wěn)定，積極地想出解決問(wèn)題的辦法，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系。 發(fā)揮家庭教育作用，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展 為培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，增強(qiáng)家長(zhǎng)在家園配合中的主體地位，我們通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒在園的各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)及生活習(xí)慣，讓家長(zhǎng)了解幼兒園管理的要求，培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的要求，以及培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的要求等內(nèi)容；通過(guò)家訪還增進(jìn)了教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家、在園的了解，從而不斷調(diào)整教育方法。
這些做法使孩子獨(dú)立自理能力和責(zé)任感大大加強(qiáng)，同時(shí)，也有機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)觀察孩子在各種活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)、樂(lè)觀向上的狀態(tài)。 對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn)。
不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂(lè)、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。
