關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的無效問卷
1.關于企業(yè)創(chuàng)新的調查問卷格式如何
xx區(qū)堅持自主創(chuàng)新
爭創(chuàng)全國科技進步示范區(qū)調查問卷
各有關單位和人士：
為深入貫徹落實xxxxxxx的重要講話精神，根據《xxxxx》的通知，為進一步完善xx區(qū)促進自主創(chuàng)新的政策體系，推進創(chuàng)建xxxx的建設，我們擬組織對我區(qū)科技進步和自主創(chuàng)新情況進行問卷調查，集思廣益、群策群力，著力查找深入貫徹落實科學發(fā)展觀中有待進一步解放的思想空間，著力克服制約科學發(fā)展的觀念障礙和體制障礙，探索促進科學發(fā)展的新思路、新途徑、新舉措。
請各有關單位和人士填寫問卷表，于2010年x月xx日前通過傳真（傳真號碼xxxxxxx）或電子郵箱（xxxxxxxx）發(fā)送到xxx區(qū)xxxxx局。感謝大家的鼎力支持，我們將從大家反饋的問卷，選取較有建設性的意見或建議給予獎勵。
2.調查問卷中哪些問題可以體現企業(yè)創(chuàng)新能力的創(chuàng)作
大學生就業(yè)調查報告 我國大學擴招后，大學生就業(yè)難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能越來越難的趨勢。
這個方面和國際經濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經濟結構體制和教育改革落后有關，更和當今大學生的就業(yè)觀滯后有關。針對這一社會現象，此次調查范圍覆蓋華南師范大學17個院系，包括師范與非師范專業(yè)在校的本科學生。
共發(fā)放調查問卷580份，實際547份，回收率為94.3%。調查文件采用單項選擇、不定項選擇和主觀題三種方式來回答問題。
問題涉及大學生就業(yè)期望、就業(yè)素質的自我評價、高校就業(yè)指導工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，旨在對大學生就業(yè)期望與實際就業(yè)的相關問題進行實證研究，為高校就業(yè)指導和人才培養(yǎng)提供資料與對策研究依據。 調查結果呈現出幾個問題： 一、多數學生對于“務實”有新的認識，就業(yè)期望趨向現實，主要表現在工作單位、工作區(qū)域等方面。
（1）就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇 大學生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調查顯示，在面得就業(yè)壓力時，多數學生表現出特有的自信與成熟。
在此問題的選擇中，特別值得關注的現象是“繼續(xù)深造”，這選項占27.84%，有過四分之一學生希望繼續(xù)學習，而且此風近年經久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高；二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時就業(yè)等因素。
這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在？其利在于緩解就業(yè)壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風險化”。
這種現象還可以從學生對就業(yè)前景的評價中看出，見圖1所示。22.92%的同學對就業(yè)前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。
由此可見，高校加強就業(yè)指導和就業(yè)心理輔導工作是必要的。 （2）就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經濟發(fā)達地區(qū) 調查結果表明（見圖2）：學生在選擇就業(yè)地區(qū)時，選擇經濟發(fā)達地區(qū)占66.54%。
這說明兩個問題：一是經濟發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經濟發(fā)達地區(qū)與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學習提高的機會，這與學生的“自我發(fā)展”、“自我實現”的需要密切相關。二是經濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會較其他不發(fā)達地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。
（3）職業(yè)價值：結合專業(yè)特色，務實肯干 作為師范院校的學生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于“學?；蚩蒲袡C構”、“行政機關或事業(yè)單位” 二、影響學生擇業(yè)就業(yè)的因素突出。 （1）多數學生對職業(yè)價值標準上，把“工資福利待遇”、“實現自我價值”作為重點考慮。
兩項占的比例分別為36.62%、26，具體情況調查結果見圖4。 這與學生實際就業(yè)時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現作為重點考慮因素。
調查顯示，學生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現時也折射出主要強調的是“自我”而非“社會”的需要。
對于這現象的利弊值得我們研究與思考。 （2）在就業(yè)過程中，有44%的學生認為“經驗及實踐能力”為最重要的因素。
而“學歷”、“畢業(yè)院?；驅I(yè)”、“應聘技巧”則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。
三、多數學生對就業(yè)素質的評價都有比較明確的認識，明確自身的優(yōu)勢與劣勢。 （1）多數學生的優(yōu)勢為“理論基礎”、“師范技能”。
（2）有半數以上的學生認為自己的“實踐能力”、“競爭與風險意識”處于劣勢狀態(tài)，它們分別達到了33.07和30.69；在學生認為自己最缺乏的素質方面中，“創(chuàng)新能力”、“實踐*作能力”、“專業(yè)知識與技能”被納入了前三項選擇，結果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業(yè)素質越來越綜合；另—方面學校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業(yè)生就業(yè)時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。
再一方面學生勇于挑戰(zhàn)的心理素質還沒形成；在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，說得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學生的專業(yè)知識水平外，如何提高學生勇于挑戰(zhàn)的心理素質和如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導的兩大課題。
答案補充 四、目前高校的就業(yè)指導與學生的需求處于不平衡狀態(tài)。 （1）有過半數的學生反映：“不太滿意”學生就業(yè)的指導工作。
（2）學生“希望學校在大學生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導和幫助”時， 學生們有48.96%選擇“提供更多實踐機會”，而“加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)”和“注重社交能力指導”也占據一定的分量。從國家政策。
