在校研究生如何融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1.研究生為什么需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力如果研究生沒(méi)有提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,
1 高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍現(xiàn)狀分析經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與發(fā)展，我國(guó)的研究生教育體系逐漸完善。
但是由于研究生群體的特殊性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1。1 研究生培養(yǎng)體系不健全由于目前研究生教育實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，存在部分導(dǎo)師為了滿足自身的工程項(xiàng)目需求，主觀上不關(guān)心研究生的培養(yǎng)，研究生在缺乏響應(yīng)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的情況下就馬上進(jìn)行相關(guān)課題研究，往往無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)要求，研究生變相成為了“高級(jí)農(nóng)民工”。
加之，高校對(duì)研究生課程重視不夠，在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面與學(xué)科教育分離，更無(wú)從談及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得研究生培養(yǎng)無(wú)法與國(guó)家整體戰(zhàn)略方針融合。1。
2 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想，缺乏相應(yīng)評(píng)價(jià)體系目前，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮在如火如荼的進(jìn)行中，但是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想的缺乏以及不合理的評(píng)價(jià)體系造成了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展落后，無(wú)法培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力、較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的優(yōu)秀研究生。 在評(píng)價(jià)研究生以及各個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方面，僅僅依靠發(fā)表論文期刊影響因子，具有較大的片面性，造成了諸多高校研究生存在造論文的現(xiàn)象，并沒(méi)有真正提高研究生的創(chuàng)新能力。
此外，對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)也缺乏相應(yīng)的支持。1。
3 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍目前，我國(guó)諸多高校的研究生為了能夠盡可能多和快的發(fā)表論文，過(guò)于注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且嚴(yán)重脫離實(shí)際，造成了研究生整體氛圍較好，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍較低，并且所發(fā)表的論文跟風(fēng)式研究較多，難有創(chuàng)新點(diǎn)。 由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落后，使得研究生無(wú)法形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍在研究生群體中非常薄弱。
2 加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造的必要性1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)上提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵也越來(lái)越豐富。
總體來(lái)說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神為核心。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅要全面提升研究生的專業(yè)水平，還要提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
隨著國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的風(fēng)云變化，2010年，我國(guó)在《2010年教育發(fā)展綱要》提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性。 為了推進(jìn)各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2010年，教育部為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出若干指導(dǎo)意見(jiàn)，依托各個(gè)高校的科技園、科研平臺(tái)等，為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高培訓(xùn)、信息服務(wù)、資金、場(chǎng)地等各個(gè)方面的支持和幫助。
聯(lián)合科研院所、企事業(yè)公司企業(yè)等共同創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。 進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家明確建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家的目標(biāo)，依靠科技創(chuàng)新提高整體綜合國(guó)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。
為了實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，需要有大批的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識(shí)的高素質(zhì)專門(mén)人才。研究生群體已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)科技進(jìn)步的主力軍，高校作為培養(yǎng)研究生的主力場(chǎng)所，在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。
中國(guó)科技進(jìn)步要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才，隨著我國(guó)航空航天、船舶工業(yè)、汽車工業(yè)和高鐵的快速發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家需要的不僅僅是能夠簡(jiǎn)單分析工業(yè)裝備的性能，不僅僅需要能夠緊跟國(guó)際學(xué)科前沿的人才，更為重要的是需要能夠引領(lǐng)國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。 這就要求高校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，不僅能夠引導(dǎo)研究生進(jìn)入學(xué)科前沿，了解最新的科技成果，更為重要的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神的國(guó)際領(lǐng)軍研究生人才。
環(huán)境對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，是否能夠營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍決定了研究生整體教育的成敗。 因此高等學(xué)校研究生培養(yǎng)就必須營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，大力推進(jìn)我國(guó)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)新形勢(shì)下對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才的需求。
2.教育部如何部署做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作?
教育部辦公廳近日發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，部署進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，確保今年高校畢業(yè)生就業(yè)水平不降低。
針對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，《通知》要求各地各高校持續(xù)推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，面向民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、小微企業(yè)，開(kāi)發(fā)更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位。
辦好各類招聘活動(dòng)，確保校園招聘活動(dòng)熱度不減、數(shù)量提高。搭建精準(zhǔn)對(duì)接服務(wù)平臺(tái)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，為高校畢業(yè)生送政策、送指導(dǎo)、送信息。
為著力抓好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，《通知》強(qiáng)調(diào)，要健全課程體系，抓緊制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)分轉(zhuǎn)換、彈性學(xué)制、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)等具體政策措施，加大在科技成果轉(zhuǎn)化、場(chǎng)地建設(shè)、資金投入等方面的幫扶，組織舉辦好第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和2016年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。 要做好思想教育和宣傳引導(dǎo)工作，創(chuàng)新思想教育方式方法，引導(dǎo)廣大畢業(yè)生積極主動(dòng)就業(yè)。
積極宣傳大學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)艱苦創(chuàng)業(yè)典型事跡，舉辦主題班會(huì)、畢業(yè)典禮等，組織開(kāi)展形式豐富的文明離校活動(dòng)，確保校園安全穩(wěn)定。
3.黑龍江省怎么把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系?
把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。
探索建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制，大力推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)。以“大類招生”為牽引，人才培養(yǎng)向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。
全省高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，85%以上的高校共開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課221門(mén)。立項(xiàng)建設(shè)了30個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目，形成了“融入式創(chuàng)業(yè)教育”等多種創(chuàng)業(yè)教育模式。
遴選10所高校開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、研究式教學(xué)方法改革試點(diǎn)。建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。
優(yōu)先支持參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。24所高校制定了在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的制度規(guī)定，12人辦理休學(xué)創(chuàng)業(yè)手續(xù)。
2015年，全省在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由950多人增加到2000多人，帶動(dòng)就業(yè)近3000人；畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)由700多人增至1300多人，帶動(dòng)就業(yè)近2000人。
4.在校大學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)?
一是這種創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該影響學(xué)習(xí)，同時(shí)可以利用便利的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)性知識(shí)； 二是應(yīng)當(dāng)具備這種創(chuàng)業(yè)的相關(guān)能力，這種能力的培養(yǎng)，可以參加一些商業(yè)培訓(xùn)，從而了解如何寫(xiě)正規(guī)的《商業(yè)計(jì)劃書(shū)》。
通過(guò)行業(yè)培訓(xùn)，確定超市定位和行業(yè)規(guī)則，這樣就能把握好客戶、供貨、物流、財(cái)務(wù)以及安全等各個(gè)環(huán)節(jié)； 第三，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是一個(gè)由簡(jiǎn)入繁的過(guò)程，比如剛開(kāi)始缺乏對(duì)市場(chǎng)的判斷力，那么就應(yīng)該從簡(jiǎn)單的市場(chǎng)做起，從而積累經(jīng)驗(yàn)。徐義國(guó)說(shuō)：“像阿邰這種情況，目前一個(gè)很明顯的問(wèn)題就是缺乏基本條件？？？資金。
他得首先明白自己需要多少資金，如何獲得資金，資金的來(lái)源渠道如何。創(chuàng)業(yè)者必須具備一定的商業(yè)概念，是選擇債權(quán)作為資金來(lái)源還是選擇股權(quán)作為資金來(lái)源，你選擇什么東西給你的投資人作保障，這些基本問(wèn)題將決定創(chuàng)業(yè)的前期是否成功?！?/p>
5.如何提高研究生黨員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
鐘志華院士談“研究生創(chuàng)新能力提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 鐘院士分析了在新一屆國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出的“新常態(tài)”。
為適應(yīng)“新常態(tài)”國(guó)家提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的模式，它需要各微觀方面的及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)。具體而言，學(xué)校需要考慮隨著社會(huì)需求變化“培養(yǎng)什么樣的人”，研究生需要更加深刻的思考“為什么要讀研究生”以及“讀了研究生如何更好地推動(dòng)社會(huì)發(fā)展”。
鐘院士指出：“培養(yǎng)人的目標(biāo)是為了滿足社會(huì)需求，在現(xiàn)階段，學(xué)校要為滿足‘創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展’進(jìn)行人才培養(yǎng)”，并提出了“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)”的概念。鐘院士談到了自己不同階段的“夢(mèng)想”，如學(xué)生階段希望“做一名出色的工程師”，工作前期決心“推動(dòng)新農(nóng)村發(fā)展”等，并指出“夢(mèng)想”不能因?yàn)槭芨鞣N現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境的限制而改變，大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)、研究生階段的研究方向并不能限制大家的發(fā)展，它們最大的作用便是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
“研究生心中一定要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這根弦，這將有益于大家度過(guò)充實(shí)的研究生生活并對(duì)就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大的好處”。 鐘院士認(rèn)為，目前仍存在許多影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造的制約因素，比如研究生課程結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理等因素導(dǎo)致研究生無(wú)暇思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、或者相關(guān)思想被扼殺在萌芽階段、研究生所學(xué)的知識(shí)或個(gè)人能力無(wú)法滿足企業(yè)的需求、研究生為了研究而研究、為了論文、專利本身而發(fā)論文、申請(qǐng)專利、脫離市場(chǎng)與產(chǎn)品、無(wú)法做到“學(xué)以致用”等。
鐘院士還認(rèn)為，宏觀層面（國(guó)家、省、市）已決心持續(xù)推進(jìn)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”戰(zhàn)略，學(xué)校也有良好的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”基礎(chǔ)，并致力于將其打造成一大特色，到學(xué)院層面，目前也已具有“科技競(jìng)賽”、“大學(xué)生賽車隊(duì)”等“點(diǎn)”上的突破。他希望學(xué)校、學(xué)院能進(jìn)行系統(tǒng)思考，合理規(guī)劃研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
除了上述外部制約因素外，他還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)研究生要有對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”有正確認(rèn)識(shí)，它不同于純粹的“創(chuàng)業(yè)”。純粹的“創(chuàng)業(yè)”既可以是高水平的，也可能是低層次的，但“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”首先要求是要有創(chuàng)新意識(shí)，并不一定要求要“創(chuàng)業(yè)”，如果要“創(chuàng)業(yè)”，也是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的高水平的“創(chuàng)業(yè)”。
講座的后半場(chǎng)以鐘院士與在座同學(xué)的互動(dòng)問(wèn)答為主。 機(jī)械學(xué)院2012級(jí)博士研究生陳同學(xué)問(wèn)：“談到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我首先想到的是歐美國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，那么我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與他們有何不同，如何借鑒？”鐘院士認(rèn)為，“學(xué)東西要學(xué)精氣神，不要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)神秘化，以我本人多年在國(guó)外生活、學(xué)習(xí)的觀察，歐美國(guó)家將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為普遍意識(shí)，最大的特點(diǎn)是注重‘需求牽引’”。
他以義烏小商品市場(chǎng)為例，闡述一顆紐扣也可能是大市場(chǎng)的道理，切實(shí)說(shuō)明了創(chuàng)新的動(dòng)力是市場(chǎng)的需求。 電氣院博士研究生孟同學(xué)問(wèn)：“創(chuàng)業(yè)的道路艱難，如何進(jìn)行規(guī)劃，如何獲得政府等外部支持，如何保護(hù)自己的想法，讓它創(chuàng)造價(jià)值”。
鐘院士回答：“孟同學(xué)的問(wèn)題比較具有個(gè)體特征，要因人、因環(huán)境進(jìn)行具體的思考與分析；至于創(chuàng)業(yè)的想法，這個(gè)涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，要注意保護(hù)”。 機(jī)械學(xué)院2011級(jí)博士問(wèn)到鐘院士對(duì)微信帖子“讀書(shū)--花父母的錢(qián)刷全民教育、創(chuàng)業(yè)--花自己的錢(qián)解決國(guó)家的就業(yè)問(wèn)題”是‘國(guó)家坑學(xué)生’”一文的看法，并問(wèn)道“如何在深造與創(chuàng)業(yè)之間進(jìn)行選擇”。
鐘院士回答，他也看到過(guò)該帖，他個(gè)人認(rèn)為本帖更多的是調(diào)侃，實(shí)際上國(guó)家投入了大量的經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)教育，為大家創(chuàng)造受教育的機(jī)會(huì)。個(gè)人選擇讀書(shū)，一方面是提升素養(yǎng)，同時(shí)也是為了更好地獲得回報(bào)增加砝碼。
創(chuàng)業(yè)，雖然風(fēng)險(xiǎn)較大，但一旦成功其收益可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)讀書(shū)或者工作。所以，是選擇繼續(xù)讀書(shū)還是選擇創(chuàng)業(yè)，要看哪一種選擇更有利于實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
經(jīng)貿(mào)學(xué)院女研究生劉宇潔同學(xué)問(wèn)到：“經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)業(yè)無(wú)核心技術(shù)，都是做創(chuàng)業(yè)的模仿或者模擬創(chuàng)業(yè)，而機(jī)械學(xué)院擁有硬技術(shù)，在交叉領(lǐng)域有沒(méi)有什么好的創(chuàng)新方向呢？”鐘院士對(duì)經(jīng)貿(mào)學(xué)院學(xué)生來(lái)我院學(xué)習(xí)表示非常高興，并指出“多學(xué)科交叉更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將經(jīng)濟(jì)與科技結(jié)合本身就是一個(gè)很好的嘗試”。 此外，同學(xué)們還踴躍提出了“高?？蒲械耐度氘a(chǎn)出水平低”、“作為高校創(chuàng)新成果的中間人，如何有效對(duì)接社會(huì)需求”、“如何獲得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的想法，平時(shí)經(jīng)常讀哪些方面的書(shū)”、“怎樣在創(chuàng)業(yè)之初規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高這種能力？”等問(wèn)題，鐘院士都結(jié)合自身的經(jīng)歷給予了細(xì)致回答。
原定一個(gè)半小時(shí)的講座不知不覺(jué)被延長(zhǎng)，同學(xué)們深深為鐘院士“帶著沙啞的嗓音不知疲倦地與我們交流而感動(dòng)”。最后，鐘院士和韓院長(zhǎng)一起再次呼吁研究生一定要樹(shù)立“創(chuàng)新意識(shí)”，將創(chuàng)新融入到學(xué)習(xí)、工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，學(xué)院也會(huì)在這方面進(jìn)行探索，做出有益嘗試，希望同學(xué)們積極表達(dá)想法，互相配合，力求進(jìn)步。
（胡蕾、王晨輝、陳小月、何博文、李琨）。
6.怎樣從學(xué)生的角度去迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
中國(guó)一位領(lǐng)導(dǎo)人曾說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼刭|(zhì)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用越來(lái)越重要，而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要部分。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，每一位教師應(yīng)啟迪開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那什么是創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育可以定義為：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為目的或宗旨的教育。”在實(shí)施創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的過(guò)程中，有兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要考慮：一是從目的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新素質(zhì)？二是就實(shí)現(xiàn)途徑來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的理論指導(dǎo)教育創(chuàng)新或改革？
有人認(rèn)為創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力或兼顧以上幾個(gè)方面。然而，在我們來(lái)看，創(chuàng)新的關(guān)鍵不是“想不想”的問(wèn)題，而是“能不能”的問(wèn)題，所以，在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，學(xué)校擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任。那么學(xué)校如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？
1、學(xué)校的引導(dǎo)作用：
創(chuàng)新教育的實(shí)施過(guò)程離不開(kāi)學(xué)校的正確引導(dǎo)，一是通過(guò)考核評(píng)估進(jìn)行引導(dǎo)，要加大創(chuàng)新教育因素在考核評(píng)估中的權(quán)重系數(shù)，從客觀上引導(dǎo)教師自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。二是通過(guò)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新教育成果獎(jiǎng)，可設(shè)立科技發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)勵(lì)基金，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿的特殊作用，逐步形成“人人創(chuàng)新，事事創(chuàng)新”的良好局面。
2、教師的主導(dǎo)作用：
首先，教師在教育中本身就具有主導(dǎo)的特點(diǎn)，這就決定著由教師擔(dān)當(dāng)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的重任，要完成這一任務(wù)，必須具備較高的創(chuàng)新素質(zhì)，深刻把握創(chuàng)新教育的意義，內(nèi)涵和特點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生施教。作為在職教師，可盡快通過(guò)自學(xué)，參加培訓(xùn)等方式，提高“創(chuàng)新檔次”和“創(chuàng)新質(zhì)量”，以適應(yīng)創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)的要求。其次；教師把創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在課堂上，教師不但要傳授創(chuàng)新思想，還要教育教會(huì)創(chuàng)新方式，幫助學(xué)生理清創(chuàng)新思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。第三，教師要把創(chuàng)新教育拓展到課外，通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，參觀考察活動(dòng)等，多角度激勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維的火花，提高最基本的創(chuàng)新能力。
3、學(xué)生的主體作用：
創(chuàng)新教育是一種全民教育，但在學(xué)校則主要是對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，因此，學(xué)生是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的主體
4、硬件的保障作用：
一方面要利用好現(xiàn)有的設(shè)備條件，如圖書(shū)館，實(shí)驗(yàn)室等全天開(kāi)放；適當(dāng)提供科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為其出“創(chuàng)新成果”提高保證。另一方面，積極創(chuàng)造條件，不斷加大投資力度，更新創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備，改善創(chuàng)新教育辦學(xué)條件，永葆“創(chuàng)新”的發(fā)展勢(shì)頭。
