力在高校教育教學(xué)創(chuàng)新上尋求新突破。一是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。制定高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)施意見,建立學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機(jī)制;推動高校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求,完善各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、修訂實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案。二是強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人。深化校校、校企、校地、校所以及國際合作,建立適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要的協(xié)同育人新機(jī)制;支持高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班和創(chuàng)新學(xué)院。三是健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。面向全體學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課,開發(fā)、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課,并納入學(xué)分管理。
努力在強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練上開辟新途徑。一是加快構(gòu)建大學(xué)生眾創(chuàng)空間。認(rèn)定100個低成本、便利化、全要素、開放式的示范性大學(xué)生眾創(chuàng)空間;建設(shè)100個實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、100個虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、200個大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。二是積極組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。支持1.5萬項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目;辦好“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。三是建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營。面向大中小微企業(yè)、社會資本以及高校評估認(rèn)定30個“陜西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”,打造在國內(nèi)外具有重要影響的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成長基地群。
努力在提升綜合保障水平上注入新動力。一是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。推動高校配足配齊配強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育專任教師;培育150名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)名師;建設(shè)6個省級示范培訓(xùn)基地,開展全省高校創(chuàng)業(yè)教育教師全員培訓(xùn);舉辦全省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師高級研修班,總結(jié)交流開好課程的經(jīng)驗(yàn)做法;支持高校與實(shí)務(wù)部門開展人員互聘交流。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研究。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型智庫,組建陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重大理論和現(xiàn)實(shí)問題研究。三是加大經(jīng)費(fèi)投入。設(shè)立陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金;完善績效撥款機(jī)制,從2016年起,高校獲取的省財政增量資金應(yīng)優(yōu)先用于支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,比例不少于10%。
研究生期間在大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)孵化器干了三年,寫下一點(diǎn)感悟:
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,重點(diǎn)在于創(chuàng)新,其次才是創(chuàng)業(yè)。拿什么來創(chuàng)新?是商業(yè)模式的創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè),還是技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)?再者,如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為一種教育,引導(dǎo)學(xué)生,使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力?
技術(shù)創(chuàng)新能力,首先要加強(qiáng)理論知識教育,厚實(shí)的理論基礎(chǔ),同時注重動手實(shí)踐能力,科技成果轉(zhuǎn)化,才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。
商業(yè)創(chuàng)新能力,需要建立在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工商管理學(xué)科的知識基礎(chǔ)之上。
以上這些都是學(xué)校通過培養(yǎng)方案教育可以做到的。但是培養(yǎng)要一個商業(yè)領(lǐng)袖,不是照本宣科這么簡單。
對于個體而言,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更重要的是的領(lǐng)導(dǎo)力和實(shí)踐能力,需要給學(xué)生更多的和社會接軌的實(shí)踐的機(jī)會,比如企業(yè)實(shí)習(xí),參加活動來培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、人格魅力??款I(lǐng)導(dǎo)力和人格魅力還有企業(yè)信念聚攏起來的團(tuán)隊(duì)比金錢雇傭來得更有效。
具體到創(chuàng)業(yè),對于學(xué)生而言如何創(chuàng)業(yè),學(xué)生如何帶領(lǐng)大家一起創(chuàng)業(yè)?學(xué)校如何讓給與學(xué)生合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會?如何給與學(xué)生投融資機(jī)構(gòu)交流的機(jī)會?這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案最難做到的一點(diǎn)。
對我而言,雖然大學(xué)期間沒有和其他團(tuán)隊(duì)一樣拿到幾百萬融資,但是學(xué)校給我們很好的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)機(jī)會,正如我們啟動項(xiàng)目時候說的,只要團(tuán)隊(duì)能活下去,我們就是成功,我們團(tuán)隊(duì)還活著,雖然大家沒掙到多少錢,但是我們始終靠信念活著。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分,關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學(xué)拉克教授曾說:如果一個夢想成功的人在創(chuàng)業(yè)時能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng)意,他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功,除爭取獲得政府政策扶持外,具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個重要影響因素。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應(yīng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵 創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動。
創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動的思維方法,是探索與創(chuàng)造未知世界的方法,是用自己的想法去支配資源,放大自己能量的思維。二、創(chuàng)業(yè)思維的特征 (一)創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識、成本思維 成本意識是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強(qiáng)烈的成本意識,因?yàn)樗麄冎酪环忠缓炼际莵碇灰?,而且市場環(huán)境變幻莫測,未來道路充滿了風(fēng)險與艱險,需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)業(yè)思維要具有風(fēng)險意識 風(fēng)險,本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)首先需要認(rèn)識與理解風(fēng)險。風(fēng)險一般可以從兩個維度來描述:一是事件發(fā)展偏離預(yù)期目標(biāo)的程度;二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現(xiàn)的風(fēng)險以及人力資源流失的風(fēng)險與意識上的風(fēng)險。(三)創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過自身的創(chuàng)新意識,充分利用資源,打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù),或開創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式,為市場創(chuàng)造新的蛋糕的過程。
創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益,讓各方面利用最大化,給客戶提供質(zhì)優(yōu)價廉的商品,與渠道長久共享資源,讓員工勞有所得,對股東回報豐厚,這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因,比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎(chǔ)。(四)創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神 契約通俗的說就是合同。
契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權(quán)的侵蝕,保證合同自由,另一方面也要防止私權(quán)之間的相互傾軋,保主體平等。
“守信”是契約精神的核心,也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信,不遵守基本的契約精神,即使短時間可以積累財富,長期看無信不立,很難在商界繼續(xù)發(fā)展。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)伊始,所有承諾都只是空頭支票,合伙人、團(tuán)隊(duì)、投資人、客戶都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的,如果不遵守契約精神,不能百分百踐行承諾,損害的不僅是自己的個人信用,更是整個社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因 (一)思想障礙 雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并在報告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現(xiàn)代化的重要組成部分,但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙,認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與就業(yè),沒有真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校青年學(xué)子素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)在價值,因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會的功利性價值導(dǎo)向也使很多高校青年學(xué)子對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足,使他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知僅僅停留在賺錢、養(yǎng)家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見影地帶來商業(yè)經(jīng)濟(jì)效益,無法根據(jù)自身特點(diǎn)提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì),鍛造創(chuàng)業(yè)思維。(二)資源性障礙 高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導(dǎo)老師,但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導(dǎo)老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)以及專項(xiàng)資金與工作場地供給不足,阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),高校青年學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。
承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導(dǎo)老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維,缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),使高校青年學(xué)子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升,對高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達(dá)到教育部規(guī)定的預(yù)期目標(biāo)。(三)制度性障礙 目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養(yǎng)體系,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠(yuǎn)離第一課堂與專業(yè)教學(xué),課程處境尷尬。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導(dǎo)層面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生激勵導(dǎo)向、質(zhì)量評價體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生,融入人才培養(yǎng)全過程”的育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
四、高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施 (一)打破思想障礙,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿實(shí)驗(yàn)課程;二是要完善通識教育課程體系,豐富專業(yè)教育課程內(nèi)涵,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程,推進(jìn)創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。
高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者,在開展雙創(chuàng)教育過程中經(jīng)歷了從目標(biāo)任務(wù)認(rèn)識不清晰、過程不明確、方式方法模糊,到通過學(xué)**、交流后慢慢領(lǐng)悟、理解、實(shí)踐、提高的過程。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)嗎? 在大學(xué)里強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育是通過鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力,讓一群剛剛離開父母身邊、涉世不深的孩子去開公司嗎?創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的范圍、顧客群定位、團(tuán)隊(duì)如何確立和管理? 資金從哪里來,如何運(yùn)作? 一群剛離開大學(xué)校門的學(xué)生成立公司,成功率如何保障、風(fēng)險如何承受? 市場競爭的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里? 這些問題都困擾著大家。 電信詐騙、傳銷受騙、誤乘黑車等事件,讓我們看到中國當(dāng)代一些大學(xué)生對社會的認(rèn)知很不成熟。
反思我們的高等教育,更多強(qiáng)調(diào)校園里的知識文化學(xué)**,勤工儉學(xué)也多是為師生服務(wù)。當(dāng)前,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以游戲和餐飲、休閑服務(wù)為主,與所學(xué)專業(yè)直接相關(guān)的項(xiàng)目所占比例很少。
還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責(zé)任教育,出現(xiàn)重學(xué)歷輕實(shí)踐、眼高手低、自私自利的大學(xué)畢業(yè)生。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課要從單純知識傳授,向培養(yǎng)學(xué)生“善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神,善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng),面對困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度,以及創(chuàng)造價值、回報社會的責(zé)任感和服務(wù)國家、服務(wù)人民的理想抱負(fù)”等方面轉(zhuǎn)型。
有的學(xué)生有志于做科學(xué)研究,有的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè),這兩類學(xué)生的培養(yǎng)并不沖突。 “創(chuàng)新教育重在培育創(chuàng)新思維,創(chuàng)業(yè)教育重在提高實(shí)踐能力。
要在學(xué)生心里埋下創(chuàng)新的種子,讓有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生‘求教有門’?!比A東理工大學(xué)經(jīng)過多次研討,確定了雙創(chuàng)教育的目標(biāo),將雙創(chuàng)教育內(nèi)容分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力與技能等3個一級指標(biāo)和15個二級指標(biāo)。
雙創(chuàng)課程的開設(shè),要讓所有學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)是開網(wǎng)店、做小買賣,要堅(jiān)持與專業(yè)背景相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生具有崇高的家國情懷與社會擔(dān)當(dāng)。沒有創(chuàng)過業(yè)的老師能給學(xué)生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嗎? 相比其他學(xué)科,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更偏重實(shí)踐。
沒有創(chuàng)過業(yè),如何給學(xué)生上創(chuàng)業(yè)課?大多數(shù)高校教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),也缺乏深入的企業(yè)實(shí)踐體驗(yàn),如果單純由在校教師教學(xué),難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)由學(xué)校牽頭,全社會共同參與。
引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關(guān)行業(yè)組織參與,更多地將教學(xué)場所放到實(shí)**實(shí)踐基地、市場乃至企業(yè)現(xiàn)場。每門課程安排專業(yè)教師和兼職教師共同承擔(dān),以保證課程的延續(xù)性。
校內(nèi)教師必須有創(chuàng)新經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),是高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育理論研究者,或者受過良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。校外教師則聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。
學(xué)校一方面制定兼職教師管理規(guī)范,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫,另一方面,對在校教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修,搭建平臺讓專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉,支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化,鼓勵導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 課堂里能教出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才嗎? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎?怎樣的教學(xué)方式才能培養(yǎng)雙創(chuàng)人才?一張?jiān)嚲砟芊从吵鰧W(xué)生的真實(shí)能力嗎?教學(xué)效果如何考評? 在華理有這樣的共識:開展雙創(chuàng)教育必須對傳統(tǒng)教育方式方法進(jìn)行改革。
一方面,要改變以教師為中心的知識傳授方式,教育過程以學(xué)生為中心,讓學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)。通過開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué),促進(jìn)師生交流,培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)**的主動性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力。
另一方面,在考試方式上建立學(xué)生主動學(xué)**的激勵機(jī)制,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的充分結(jié)合。學(xué)生通過在網(wǎng)站注冊公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng)科普文章、發(fā)布學(xué)術(shù)眾籌等,探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試方式。
學(xué)生自行組團(tuán)完成的創(chuàng)業(yè)計劃書、課堂研討、網(wǎng)上項(xiàng)目獲得的投資和來自同學(xué)的投票、來自社會的投資都可能影響最終成績。課程、實(shí)踐、孵化、創(chuàng)業(yè)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。
加強(qiáng)課程體系建設(shè)是雙創(chuàng)教育的重要內(nèi)容。做到這一點(diǎn),需要將通識教育與專業(yè)教育有機(jī)融合:強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典、深入研討,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判能力;美學(xué)與科學(xué)教育并重,提高學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新素質(zhì);將通識教育理念深入到學(xué)生認(rèn)知與價值層面,培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。
各課程及課程與實(shí)踐之間,充分尊重循序漸進(jìn)的教育規(guī)律,將能力要求分散到課程或?qū)嵺`過程中,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)手段的恰當(dāng)切合。同時,促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合,在傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將學(xué)校的高水平科研優(yōu)勢和產(chǎn)學(xué)研資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎? 答案是肯定的。但教學(xué)方法一定不是傳統(tǒng)模式,應(yīng)改革教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練,突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn),通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
雙創(chuàng)教育要成為撬動高教整體變革的突破口,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手,推進(jìn)高等教育自身的改革,全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,培養(yǎng)更多引領(lǐng)未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖。
530企業(yè)就是指引進(jìn)領(lǐng)軍型海外留學(xué)歸國創(chuàng)業(yè)人才的企業(yè) 無錫市人民政府引進(jìn)領(lǐng)軍型海外留學(xué)歸國 創(chuàng)業(yè)人才(“530” 計劃)報名公告 (2009年1月12日) 根據(jù)《市政府關(guān)于引進(jìn)領(lǐng)軍型海外留學(xué)歸國創(chuàng)業(yè)人才計劃的實(shí)施意見》(錫政發(fā)〔2006〕144號)、《市政府關(guān)于引進(jìn)領(lǐng)軍型海外留學(xué)歸國創(chuàng)業(yè)人才計劃的補(bǔ)充意見》(錫政發(fā)〔2007〕326 號)、《市政府關(guān)于印發(fā)2009年“530”計劃實(shí)施方案的通知》(錫政辦發(fā)〔2008〕356 號)精神,為做好2009年“530”計劃的組織實(shí)施工作,特發(fā)布2009年“530”計劃報名公告。
一、申報條件 (一)在海外學(xué)習(xí)并取得碩士學(xué)位,學(xué)成后在海外工作五年(博士學(xué)位的在海外工作三年)以上,在國際某一學(xué)科、技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人,擁有市場開發(fā)前景廣闊、高技術(shù)含量科研成果的領(lǐng)軍人才。 (二)在國外擁有獨(dú)立知識產(chǎn)權(quán)和發(fā)明專利,且其技術(shù)成果國際先進(jìn),能夠填補(bǔ)國內(nèi)空白、具有市場潛力并進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的領(lǐng)軍人才。
(三)在引領(lǐng)我市環(huán)保、新能源、生物三大先導(dǎo)產(chǎn)業(yè),以及服務(wù)外包、動漫設(shè)計、文化創(chuàng)意、新材料等產(chǎn)業(yè)帶技術(shù)、帶項(xiàng)目、帶資金和具有自主創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才。 二、申報對象 (一)目前在海外工作的領(lǐng)軍型科技創(chuàng)業(yè)留學(xué)人員; (二)目前已在國內(nèi)其他地區(qū)工作(創(chuàng)業(yè)),有意來錫創(chuàng)業(yè)的留學(xué)歸國人員; (三)2008年4月15日后,到無錫投資創(chuàng)業(yè)的海外留學(xué)人員; (四)我市“7+1”政產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟成員單位(北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、東南大學(xué)、中國科學(xué)院、浙江大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué))畢業(yè),并在2008年《財富》世界500強(qiáng)企業(yè)從事研發(fā)工作滿2年以上的人員。
三、申報要求 (一)申報無錫“530”計劃,同年沒有申報其他城市的引才計劃。申報時必須明確一個創(chuàng)業(yè)意向區(qū)(縣); (二)申報人個人出資不得低于政府扶持資金; (三)申報人原則上必須與注冊企業(yè)的法人代表相一致; (四)申報人申報成功后所獲得的創(chuàng)業(yè)啟動資金須用于與企業(yè)科研經(jīng)營等相關(guān)的活動; (五)已在無錫地區(qū)注冊落戶的“530”計劃企業(yè),不得重復(fù)申報; (六)到錫創(chuàng)業(yè)后,每年在錫實(shí)際工作時間須在半年以上。
四、扶持政策 (一)推薦(A類)項(xiàng)目 1、創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)(公司)注冊后1個月內(nèi),市給予領(lǐng)軍型海外留學(xué)歸國創(chuàng)業(yè)人才(每個創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目)100萬元創(chuàng)業(yè)啟動資金,創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)注冊地所在的市(縣)、區(qū)負(fù)責(zé)提供不少于100平方米工作場所和不少于100平方米住房公寓,三年內(nèi)免收租金。 2、從事科技開發(fā)項(xiàng)目的,經(jīng)論證、審批,根據(jù)其項(xiàng)目的投資需求,市和市(縣)、區(qū)科技風(fēng)險投資資金給予不低于300萬元的創(chuàng)業(yè)投資。
3、對具有市場需求高新技術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)過程中流動資金不足的,可給予不低于300萬元的資金擔(dān)保。 4、以技術(shù)成果入股投資的,經(jīng)評估,其技術(shù)成果可按注冊資本不少于30%作價入股。
5、市政府制定的有關(guān)引進(jìn)海外高層次人才的子女入學(xué)入托、家屬安置等優(yōu)惠政策同時享受。 (二)推薦(B類)項(xiàng)目 1、創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)(公司)注冊后1個月內(nèi),市給予領(lǐng)軍型海外留學(xué)歸國創(chuàng)業(yè)人才(每個創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目)60萬元創(chuàng)業(yè)啟動資金,創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)注冊地所在的市(縣)、區(qū)負(fù)責(zé)提供不少于100平方米工作場所和不少于100平方米住房公寓,三年內(nèi)免收租金。
2、從事科技開發(fā)項(xiàng)目的,經(jīng)論證、審批,根據(jù)其項(xiàng)目的投資需求,市(縣)、區(qū)科技風(fēng)險投資資金給予不低于150萬元的創(chuàng)業(yè)投資。 3、以技術(shù)成果入股投資的,經(jīng)評估,其技術(shù)成果可按注冊資本不少于30%作價入股。
4、市政府制定的有關(guān)引進(jìn)海外高層次人才的子女入學(xué)入托、家屬安置等優(yōu)惠政策同時享受。 (三)推薦(C類)項(xiàng)目 1、創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)(公司)注冊后1個月內(nèi),市給予領(lǐng)軍型海外留學(xué)歸國創(chuàng)業(yè)人才(每個創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目)40萬元創(chuàng)業(yè)啟動資金,創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)注冊地所在的市(縣)、區(qū)負(fù)責(zé)提供不少于100平方米工作場所和不少于100平方米住房公寓,三年內(nèi)免收租金。
2、從事科技開發(fā)項(xiàng)目的,經(jīng)論證、審批,根據(jù)其項(xiàng)目的投資需求,市(縣)、區(qū)科技風(fēng)險投資資金給予不低于150萬元的創(chuàng)業(yè)投資。 3、以技術(shù)成果入股投資的,經(jīng)評估,其技術(shù)成果可按注冊資本不少于30%作價入股。
4、市政府制定的有關(guān)引進(jìn)海外高層次人才的子女入學(xué)入托、家屬安置等優(yōu)惠政策同時享受。 五、其他優(yōu)惠政策 (一)優(yōu)先推薦申報“江蘇省高層次創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才引進(jìn)計劃”,如申報成功,另可獲江蘇省政府100-150萬元的創(chuàng)業(yè)資助。
(二)安家費(fèi)。對落戶我市的“530”領(lǐng)軍型創(chuàng)業(yè)人才可不受國籍限制,在享受不少于100平方米住宅公寓(3年免收租金)的同時,凡在無錫購房的可享受30—50萬元的安家費(fèi)補(bǔ)助。
(三)子女入學(xué)。提供市、區(qū)兩級公辦優(yōu)質(zhì)教育資源(省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)示范園、校)。
(四)人才招聘。對注冊落戶無錫的“530”計劃企業(yè),在創(chuàng)業(yè)孵化階段由市人事局下屬的人才中心、人才市場免費(fèi)提供人才招聘服務(wù)。
(五)來錫參加項(xiàng)目洽談會的申報人員,由市政府提供來錫往返交通費(fèi)用(限經(jīng)濟(jì)艙)和在錫洽談期間食宿費(fèi)用。
您好,萬學(xué)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師很高興為您解答大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生成長成才、實(shí)現(xiàn)人生價值的需要。
大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握扎實(shí)的科學(xué)理論知識,還要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識,勇于投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的偉大實(shí)踐,在創(chuàng)業(yè)中成就事業(yè),在創(chuàng)業(yè)中成長成才。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,符合大學(xué)生成長成才的需要,有利于幫助大學(xué)生更新就業(yè)思路,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識;有利于幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法,養(yǎng)成克服困難、承擔(dān)風(fēng)險的心理和意志;有利于幫助大學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)踐能力,增長實(shí)踐本領(lǐng),為成長成才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著一系列鼓勵就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的出臺,我們的大學(xué)生將在人生事業(yè)的征途上創(chuàng)造輝煌的業(yè)績,實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。
1、以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體,增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神
鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會實(shí)踐活動和社會公益活動中,通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座,以及各種競賽、活動等方式,形成了以專業(yè)為依托,以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用,組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程,在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識,樹立全新的就業(yè)觀念;啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。
3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程
在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”,學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請,方案獲通過后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。
或者由學(xué)校組織開辦模擬公司,將學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為,為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等,院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組,為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh,從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。在實(shí)際的操作過程中,創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個部門相互協(xié)作,共同進(jìn)行。
4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
大學(xué)生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動,如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽,對于增強(qiáng)創(chuàng)新意識,鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。
只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍,才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能,只有在實(shí)踐中多看、多思、多問、多記、反復(fù)檢驗(yàn),反復(fù)調(diào)查,不斷總結(jié),吸取教訓(xùn),才能從實(shí)踐中摸索出真知。
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