創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標定位
1.創(chuàng)業(yè)基礎課的四大學習目標是什么?
教學依據(jù)】依據(jù)新課程改革要求，政治教學應該貼近生活，貼近實際，貼近學生，要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生進行自主學習、探究學習、合作學習，達到教學的三維目標（即：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀）。
根據(jù)學生在課前的調(diào)查訪問和在網(wǎng)絡信息中，對勞動者就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢有一定了解，設計本課。通過學生對現(xiàn)實就業(yè)形勢與自主創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查訪問，展開課堂教學和學生的深入研究，希望通過促使學生進行自主探究學習來理解市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
[教學目的]：高中生是未來社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍。設計這個綜合探究的目的就是為了幫助學生初步認清就業(yè)前景，了解就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)必備的基本素質(zhì)，從而為成就個人的事業(yè)打下良好的基礎，為將來創(chuàng)造社會主義大業(yè)做出自己應有貢獻。
1知識目的：通過教學使學生理解就業(yè)的形勢和自主創(chuàng)業(yè)所必須的素質(zhì)。2能力目標：能概括出當前就業(yè)形勢對勞動者素質(zhì)的要求，理解良好的道德品質(zhì)對自主創(chuàng)業(yè)的重要意義，能利用所學知識為家人或朋友的創(chuàng)業(yè)提出建設性意見。
3情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生積極進取的意識和精神；培養(yǎng)學生為社會主義國家經(jīng)濟建設服務的觀念和樹立高尚正確的職業(yè)理想；促進學生自覺思考并積極行動以提高自身素質(zhì)。[活動方式]：調(diào)查訪問、上網(wǎng)找資料、討論、談體會。
[教學構(gòu)思]： 1、學生分成幾個小組，讓大部分學生“走出去”了解現(xiàn)實中關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和自主創(chuàng)業(yè)的知識，并對活動的內(nèi)容和自己在活動中提高的能力向全班同學分享，充分體現(xiàn)學生的自主探究和合作探究。2、理論組向全班同學提出現(xiàn)實中自主創(chuàng)業(yè)失敗的例子，由策劃小組為主的全班同學出點子。
3、這樣既可以給同學們一個展示自己學習成果的機會，又可以給同學們互相交流學習心得和深入研究的舞臺；既讓學生懂得就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)具備的基本素質(zhì)，又鍛練了學生處理現(xiàn)實問題、與人溝通、搜索信息和篩選信息等綜合能力。[教學流程]：[課前準備]：把全班按興趣分為“就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查組5個、自主創(chuàng)業(yè)策劃組2個、自主創(chuàng)業(yè)理論組1個”。
每一組選出組長1名，小理論家兼發(fā)言人1人。每組成員分工負責，每成員有一主要職責，當他完成主要職責時，其它成員協(xié)助。
各組按照自己的需要去調(diào)查訪問、查找資料、組織小品等活動。[資料整理]：每組成員對自己調(diào)查訪問的內(nèi)容，進行整理、剪裁、配音；每組成員對查找的資料分類整理，去粗取精，整理成冊；制作課件。
然后在上課時進行交流成果和體會、討論將來自主創(chuàng)業(yè)的目標及現(xiàn)在的任務。[教學過程]：1、教師引入話題--《大學生靠賣“理念雞蛋”走上致富路》（3分鐘）2、學生展示自己活動的內(nèi)容包括：就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查小組演示調(diào)查訪問的錄像、問卷調(diào)查表及數(shù)據(jù)以及談談自己在活動中的經(jīng)過、訪問對象、所學知識（課本或課外知識）、能力的鍛練和提高、自己的體會。
這是初步探究的過程（15分鐘）3、就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)理論小組運用課本所學的聯(lián)系來分析剛才的調(diào)查資料，這是深入探究的階段（3分鐘）4、討論：（1）就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)理論小組提出自主創(chuàng)業(yè)者失敗的案例，要求策劃組即刻為他設計方案（出點子），其它組也可以設計方案（出點子）；（2）就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)策劃小組調(diào)查家長目前自己的企業(yè)存在的問題，由策劃組現(xiàn)場為他出點子，其它組也可以出點子。上面選擇其中之一展開討論。
這個活動是對探究的理論進行運用的階段（12分鐘）5、教師對整個活動探究課進行點評總結(jié)（5分鐘），聽一首歌來鼓舞學生增強奮斗的意識6、課外作業(yè)：每小組對各自的活動寫一篇感想、對活動整個過程制作課件。要求：全組成員參與、分工合作。
2.創(chuàng)業(yè)教育目的是什么?
中國人民大學（分數(shù)線，專業(yè)設置）勞動人事學院院長、勞動經(jīng)濟學教授楊偉國認為，大學的創(chuàng)業(yè)教育，要進行通識性創(chuàng)業(yè)教育，既教給他們注冊、稅務、營銷、成本控制等基本創(chuàng)業(yè)知識，還要告訴學生，不是創(chuàng)建公司才是創(chuàng)業(yè)成功，所有的工作和學習過程都應體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)概念，貫穿創(chuàng)業(yè)精神。
“創(chuàng)業(yè)不是為了耍酷，不是為了趕時髦?！痹诘谒膶弥袊咝Ｇ嗄觐I(lǐng)袖峰會上，淘氪科技聯(lián)合創(chuàng)始人秦毅建議年輕的創(chuàng)業(yè)者們，“創(chuàng)業(yè)之前，需要提升自我，需要打造一個強大的團隊，更需要弄明白創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和核心?！?/p>
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是行為，更是一種精神和文化。 ”清華控股董事長徐井宏說，記得自己小時候看一部以鐵人王進喜為原型的關(guān)于大慶油田開發(fā)的電影，名字就叫《創(chuàng)業(yè)》。
而今天，很多人把創(chuàng)業(yè)理解得狹義了，認為成立一個公司才叫創(chuàng)業(yè)。事實上，每個人在每一個崗位上都在創(chuàng)業(yè)。
從這個角度上來講，提倡推動“雙創(chuàng)”，加強“雙創(chuàng)”教育，就是要讓這種精神和文化融入國民尤其是年輕人的血液中和骨子里。 “大學生創(chuàng)業(yè)，我覺得就像長征一樣。
創(chuàng)業(yè)的未來一定是明亮的，但是過程當中一定會經(jīng)歷黑暗，所以堅守和堅持才是當代大學生創(chuàng)業(yè)應該具備的基本素質(zhì)。無論遇到什么問題，只要有夢想，就要堅持不放棄?！?/p>
3.個人創(chuàng)業(yè)該如何定位呢
我國中小企業(yè)市場定位 中小企業(yè)一般是指規(guī)模較小的或處于創(chuàng)業(yè)階段或成長階段的企業(yè)，包括規(guī)模在規(guī)定標準以下的法人企業(yè)或自然人企業(yè)。
對于我國這樣一個人口眾多、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展極不平衡的國家來說中小企業(yè)的良性發(fā)展對于增加就業(yè)、活躍市場、促進競爭、從而促進整個經(jīng)濟社會的發(fā)展有著十分重要的作用。 但是，我國中小企業(yè)特別是西部地區(qū)中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀令人堪憂：產(chǎn)品缺乏競爭力、利潤率低下，發(fā)展緩慢、經(jīng)營困難。
造成這種現(xiàn)象的原因，既有外部的又有內(nèi)在的。外部原因主要在于：為中小企業(yè)提供資金、信息的社會化服務體系尚不健全；我國建設市場經(jīng)濟的時間不長，市場經(jīng)濟制度尚不健全，市場發(fā)育程度尚不夠高；等等。
內(nèi)在原因在于我國中小企業(yè)整體素質(zhì)還比較低，從而決定了它們科學、正確地進行決策的能力還比較低。這首先體現(xiàn)在中小企業(yè)市場定位的盲目上：低水平上的重復建設和高度競爭是當前中小企業(yè)生存環(huán)境的主要特點；多數(shù)中小企業(yè)仍采取"大而全""小而全"的生產(chǎn)配置，將自己定位在大企業(yè)殘酷競爭乃至替代的位置上。
這種定位必然導致中小企業(yè)經(jīng)營困難，造成企業(yè)資源利用的低下。外部環(huán)境的改善需要時間，而影響企業(yè)發(fā)展的內(nèi)部問題的解決，卻具有更加現(xiàn)實的、能動的作用，解決小中企業(yè)市場定位盲目問題是促進我國中小企業(yè)發(fā)展必須要解決的首要問題。
市場定位盲目產(chǎn)生的根源，在于我國中小企業(yè)普遍缺乏正確分析認識自己與外部環(huán)境的能力、缺乏進行競爭分析的能力、缺乏市場調(diào)研的意識和能力。 因此，提高中小企業(yè)在這些方面的能力是解決定位盲目問題的根本辦法。
要進行企業(yè)的市場定位就必須明確企業(yè)功能。企業(yè)功能指的是企業(yè)經(jīng)營內(nèi)容及其經(jīng)營強度，或者說是企業(yè)經(jīng)營內(nèi)容與經(jīng)營強度的統(tǒng)一。
它的功能主要是由兩個因素構(gòu)成：一個因素是經(jīng)營內(nèi)容，另一個因素是經(jīng)營強度。 經(jīng)營強度是企業(yè)功能的重要因素。
大車和小車雖然都是車，但功能是不同的。大國和小國雖然都是國，功能也不同，什么不同？強度不同，或者說起的作用不同。
企業(yè)也是這樣。 作為絕大多數(shù)的中小型企業(yè)，科學分析企業(yè)優(yōu)勢，準確進行市場定位是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
那么該如何進行市場定位呢？ 科學分析企業(yè)現(xiàn)有功能很重要。企業(yè)的產(chǎn)品或服務是否充分適應了市場需求，是否充分發(fā)揮了企業(yè)能力，是否充分履行了社會義務，只有通過對現(xiàn)有企業(yè)功能的科學分析才能找到正確答案。
企業(yè)現(xiàn)有功能是企業(yè)功能定位的重要依據(jù)。 企業(yè)不能脫離現(xiàn)有功能搞定位。
因為現(xiàn)有功能是功能定位的基礎；也不能執(zhí)著于現(xiàn)有功能搞定位，因為企業(yè)的外部環(huán)境和內(nèi)部條件都在變，所以企業(yè)功能也應該跟著變。 對企業(yè)經(jīng)營內(nèi)容要作具體分析。
許多企業(yè)經(jīng)營內(nèi)容似乎相同，其實不同。例如，家私廠經(jīng)營內(nèi)容好像都是家私制造，其實并不然，因為有的是來料加工，有的是來樣加工，有的是獨立制造等等。
即使都是獨立制造家私，經(jīng)營內(nèi)容也存在很大差別：有的是花錢買設計；有的是自己銷售，有的是委托代理商銷售等等。 在具體的經(jīng)營中我覺得不是你對產(chǎn)品要做的事，是你對預期客戶要做的事，在確保產(chǎn)品在預期客戶頭腦里占據(jù)一個真正有價值的地位，基本方法不是創(chuàng)造出新的、不同的東西。
但這首先要從了解顧客對產(chǎn)品的需求開始?！邦櫩途褪巧系邸边@句話充分體現(xiàn)了當今社會已經(jīng)從賣方過渡到買方市場。
社會的不斷進步，生活水平的逐漸提高，人們對高品位生活的追求日益迫切。誰能真正從消費者的角度出發(fā)，設計出他們的夢想與追求，展現(xiàn)他們自己的風格，切實的替消費者考慮，才能夠擁有市場，擁有最前沿的消費群體，才能在經(jīng)濟的大潮中立于不敗之地。
調(diào)查和分析參加展覽會的眾多品牌家具制造企業(yè)，其中也不乏全國知名的大企業(yè)，然而真正能夠做到這一點的卻寥寥無幾。我國現(xiàn)在多數(shù)企業(yè)從思想上還沒有從賣方過渡到買方市場，仍然是以自己為中心。
雖然進行了一定市場調(diào)查，初步的市場預測，但都沒有從根本上抓到消費者自身多變的消費需求。 營銷模式由自產(chǎn)自銷向?qū)I(yè)銷售公司過渡，同時較大規(guī)模的家具企業(yè)則以專賣店的銷售形式為主。
大型家具廣場特點是規(guī)模宏大、品種多、統(tǒng)一規(guī)劃、分散經(jīng)營。配銷中心和微型連鎖店或?qū)Ｙu店特點是專營某公司或某品牌的家具，規(guī)模不大，但地域分布廣，數(shù)量多。
營銷特色是實施高中檔產(chǎn)品的品牌戰(zhàn)略，統(tǒng)一CI設計。如“皇朝家私”，“大豪家私”，等專門賣店均屬此類。
另外，全球訂購的專業(yè)營銷公司是廠商分離的專業(yè)營銷模式，如瑞典的“宜家”（IKEA）就是全球最大的專業(yè)家具營銷公司。我國的發(fā)展趨勢是要創(chuàng)立一批實力雄厚、經(jīng)營理念清晰、經(jīng)營手段現(xiàn)代化的大型家具銷售公司，他們不僅從事家具營銷，而且從事產(chǎn)品開發(fā)，根據(jù)市場需求委托設計公司設計他們認可的新產(chǎn)品，并委托有實力的生產(chǎn)廠家進行生產(chǎn)，這樣將有助于實現(xiàn)中國家具工業(yè)的現(xiàn)代化和國際化。
走可持續(xù)發(fā)展的綠色家具產(chǎn)業(yè)道路。人類和環(huán)境是一個不可分割的整體和系統(tǒng)。
綠色消費觀念是建立在生態(tài)系統(tǒng)觀基礎之上的消費觀。走綠色家具道路，使中國的家具產(chǎn)品不僅是中國人的，更是全人類的真正綠色家具。
企業(yè)功。
4.創(chuàng)新教育的涵義及目標
“創(chuàng)新”一詞最早出現(xiàn)在《南史·上·宋世祖殷淑儀》中，是創(chuàng)立或創(chuàng)造新的東西的意思。
國際上關(guān)于“創(chuàng)新”的研究是從本世紀出開始的，它最早是和工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，社會先進技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的。美籍奧地利經(jīng)濟學家熊比特在1912年的《經(jīng)濟發(fā)展理論》中首次提出了“創(chuàng)新”的概念。
根據(jù)他的定義，創(chuàng)新指的是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，再經(jīng)濟生活中引入新的思想方法，實現(xiàn)生產(chǎn)要素的組合。而人們現(xiàn)在所說的“創(chuàng)新”，已不僅僅限于經(jīng)濟領(lǐng)域，而是具有更廣泛的涵義。
關(guān)于什么石創(chuàng)新，什么是創(chuàng)新教育，如何實施創(chuàng)新教育，已有許多專家作過論述，筆者只是談點粗淺的認識。 1 創(chuàng)新教育 1.1 創(chuàng)新 創(chuàng)新既包括事物的發(fā)展過程又包括事物的發(fā)展結(jié)果，它包括新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、技術(shù)與方法，又包括新的思想、理念和學說。
前者屬于技術(shù)創(chuàng)新的范疇，后者屬于知識創(chuàng)新的范疇。技術(shù)創(chuàng)新和知識創(chuàng)新又會帶來制度的創(chuàng)新。
根據(jù)人們解決問題的新穎、獨特程度的不同，我們可以把創(chuàng)新分為三個層次： 層次 第一層次 第二層次 第三層次 名稱 初級創(chuàng)新 中級創(chuàng)新 高級創(chuàng)新 涵義 對本人而言是前所未有的 經(jīng)過模仿，改革或發(fā)明，在原有知識或經(jīng)驗的基礎上重新組織材料，加工產(chǎn)生出新的產(chǎn)品。 經(jīng)過長期研究反復探索，產(chǎn)生出新的產(chǎn)品，主要是一些重大理論突破、發(fā)明、創(chuàng)造。
價值 這種創(chuàng)新只有個人價值無社會價值 有個人價值，也有一定的社會價值 這種創(chuàng)新可以給個人帶來經(jīng)濟利益，也可以帶來社會榮譽，因而有個人價值，也有很高的社會價值。 表現(xiàn)形式 中小學生的繪畫，模型制作，經(jīng)發(fā)現(xiàn)法學的知識或新的解題方法 社會中大多數(shù)人的發(fā)明創(chuàng)新 少數(shù)著名科學家的種種成果如：袁隆平的雜交水稻 我們實施的創(chuàng)新教育中的“創(chuàng)新”主要指第一個層次的創(chuàng)新，第二層次的創(chuàng)新對于高校的學生應有所涉及。
第三個層次的創(chuàng)新需要較長的時間和多方面的努力，非學校教育的主要任務。 1.2 創(chuàng)新教育 “創(chuàng)新教育”是指根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標的教育，重在學生牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
“創(chuàng)新教育”的這一定義適用各級各類學校，不管是學前教育還是中小學教育，不管是職業(yè)教育還是高等教育，都要實施創(chuàng)新教育。而目前人們提得最多的，也是目前正在大面積實施的基礎教育中的創(chuàng)新教育。
關(guān)于這一點，中央教科所所長閻立欽教授指出[4]：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是在認真做好“普九”工作的基礎上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的問題。他進一步強調(diào)，這里的“創(chuàng)新”不同于科學家和藝術(shù)家的創(chuàng)新，是指通過對中小學生實施教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法、掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎。
這也就是前面提到的第一層次的創(chuàng)新。下面談到的創(chuàng)新教育主要是針對基礎教育而言的。
為了更好的理解創(chuàng)新教育，這里還應明確幾個問題： 1.2.1 創(chuàng)新教育和知識教育 有人認為：創(chuàng)新教育排斥和否定知識教育。其實，這種觀念是錯誤的。
因為知識是一切創(chuàng)新的基礎，如果沒有知識，僅憑空想，即使想出新東西也不能實現(xiàn)，不能實現(xiàn)就沒有價值，就不能稱為創(chuàng)新。前面創(chuàng)新教育的定義也指出：重在學生牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
所以說創(chuàng)新教育不但不排斥和否定知識教育，而是以知識教育為基礎。 1.2.2 創(chuàng)新教育和創(chuàng)造教育 有人認為：創(chuàng)新教育也就是創(chuàng)造教育，那么到底是不是這樣呢？閻立欽教授指出：二者不同。
一是時代背景不同：國際上對創(chuàng)造教育的研究已有上百年的歷史，國內(nèi)，陶行知先生也早在20年代就提出了“創(chuàng)造教育”的主張。這是在工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的條件下提出的。
而創(chuàng)新教育是為了迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，深化教育改革提出的。二是研究目的、內(nèi)容、重點不同：過去的創(chuàng)造教育在實施過程中多側(cè)重在操作層面上，如動腦，動手，搞小發(fā)明，小制作，或開展思維訓練。
而創(chuàng)新教育盡管也需要這些，可它還包括更多的內(nèi)容，如教育思維，教育內(nèi)容，教育制度都需要系統(tǒng)性、綜合性的改革。由此可見，創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育確實不同，但二者也不矛盾，有許多相同之處，正是從這個意義上說創(chuàng)新教育是創(chuàng)造教育在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。
5.創(chuàng)新教育的目標體系有哪些
“創(chuàng)新教育”是一個新詞。
“創(chuàng)新”一詞早在《南史？后妃傳？上？宋世祖殷淑儀》中就曾提到過的，是創(chuàng)立或創(chuàng)造新的東西的意思。但我們現(xiàn)在更多的是引用國際上經(jīng)濟方面的創(chuàng)新理論。
“創(chuàng)新”英文是“Innovations”，其含義，它一是指前所未有的，即像現(xiàn)在說的創(chuàng)造發(fā)明的意思；二是引入到新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的效益也叫創(chuàng)新。比爾？蓋茨是公認的知識經(jīng)濟時代的代表人物，但是給他帶來巨大財富的幾乎沒有一個是他自己的發(fā)明創(chuàng)造，都是別人發(fā)明創(chuàng)造的東西他拿過來加以變化、重新組合，進行開發(fā)，最終使他成為全球首富。
由此可見，“創(chuàng)新”的含義比創(chuàng)造發(fā)明含義寬。創(chuàng)造發(fā)明是指首創(chuàng)前所未有的新事物，而創(chuàng)新則還包括將已有的東西予以重新組合、引入產(chǎn)生新的效益。
6.中國需要怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
作為大學教育重要內(nèi)容之一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其學科地位毋庸置疑。但是，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或是包含于技術(shù)經(jīng)濟學科，或是包含于企業(yè)管理學科，絕大多數(shù)高校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)看成高等教育主流教育體系的一部分，在教學管理方面沒有給予充分的重視。
由于學科地位的邊緣化，目前諸多高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位不夠清晰，大學生創(chuàng)業(yè)教育的功利主義價值傾向較為普遍。大學生創(chuàng)業(yè)教育被當成是企業(yè)家速成教育，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育活動就是成立大大小小的“學生創(chuàng)業(yè)公司”，培養(yǎng)大大小小的“學生老板”。顯然這種“拔苗助長”式的創(chuàng)業(yè)教育活動無法滿足我國經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。
另一個錯誤認識是認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于技術(shù)創(chuàng)新。在我國大力推動技術(shù)自主創(chuàng)新的背景下，國內(nèi)的高等院校也積極以培養(yǎng)善于技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)造性人才為己任，使得當下一談起大學生創(chuàng)業(yè)教育，首先想到的就是技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)的轉(zhuǎn)化應用，而忽略了創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)與社會創(chuàng)新。
7.怎樣從學生的角度去迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
中國一位領(lǐng)導人曾說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彼刭|(zhì)教育在經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用越來越重要，而提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要部分。在推進素質(zhì)教育的過程中，每一位教師應啟迪開發(fā)學生的智力，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。那什么是創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育可以定義為：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)為目的或宗旨的教育。”在實施創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的過程中，有兩個關(guān)鍵問題需要考慮：一是從目的角度來說，應該培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新素質(zhì)？二是就實現(xiàn)途徑來說，應該培養(yǎng)什么樣的理論指導教育創(chuàng)新或改革？
有人認為創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力或兼顧以上幾個方面。然而，在我們來看，創(chuàng)新的關(guān)鍵不是“想不想”的問題，而是“能不能”的問題，所以，在實施創(chuàng)新教育的過程中，學校擔負著重大責任。那么學校如何實施創(chuàng)新教育呢？
1、學校的引導作用：
創(chuàng)新教育的實施過程離不開學校的正確引導，一是通過考核評估進行引導，要加大創(chuàng)新教育因素在考核評估中的權(quán)重系數(shù)，從客觀上引導教師自覺主動地對學生實施創(chuàng)新教育。二是通過激勵機制進行指導。學校設立創(chuàng)新教育成果獎，可設立科技發(fā)明創(chuàng)造獎勵基金，充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿的特殊作用，逐步形成“人人創(chuàng)新，事事創(chuàng)新”的良好局面。
2、教師的主導作用：
首先，教師在教育中本身就具有主導的特點，這就決定著由教師擔當學校實施創(chuàng)新教育的重任，要完成這一任務，必須具備較高的創(chuàng)新素質(zhì)，深刻把握創(chuàng)新教育的意義，內(nèi)涵和特點，才能對學生施教。作為在職教師，可盡快通過自學，參加培訓等方式，提高“創(chuàng)新檔次”和“創(chuàng)新質(zhì)量”，以適應創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)的要求。其次；教師把創(chuàng)新教育落實到課堂的各個環(huán)節(jié)中去，在課堂上，教師不但要傳授創(chuàng)新思想，還要教育教會創(chuàng)新方式，幫助學生理清創(chuàng)新思路，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。第三，教師要把創(chuàng)新教育拓展到課外，通過開展課外實驗活動，參觀考察活動等，多角度激勵學生開發(fā)創(chuàng)新思維的火花，提高最基本的創(chuàng)新能力。
3、學生的主體作用：
創(chuàng)新教育是一種全民教育，但在學校則主要是對學生實施創(chuàng)新教育，因此，學生是學校實施創(chuàng)新教育的主體
4、硬件的保障作用：
一方面要利用好現(xiàn)有的設備條件，如圖書館，實驗室等全天開放；適當提供科研實驗經(jīng)費和實驗設備，為其出“創(chuàng)新成果”提高保證。另一方面，積極創(chuàng)造條件，不斷加大投資力度，更新創(chuàng)新教學設備，改善創(chuàng)新教育辦學條件，永葆“創(chuàng)新”的發(fā)展勢頭。
