創(chuàng)新模式,提高“雙創(chuàng)”軟實力。
開設(shè)“韶峰實驗班”、“師昌緒班”和“卓越法律人才協(xié)同培養(yǎng)實驗班”等,為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才脫穎而出創(chuàng)造條件。深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育,開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》必修課和《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等7門MOOC課程,明確要求每名學(xué)生必須修讀2學(xué)分以上方可畢業(yè)。
打造高素質(zhì)、多元化、專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍,加強雙師型教師隊伍建設(shè),組織教師參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn),進實務(wù)部門和企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)實踐活動等,積極引進、聘請企業(yè)人員等來校為學(xué)生授課。 營造氛圍,激發(fā)“雙創(chuàng)”新活力。
成立“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”、“創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生組織,配備指導(dǎo)教師,引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,廣泛開展“三創(chuàng)賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等科技賽事。 舉辦“大學(xué)生創(chuàng)新論壇”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂”、“韶風(fēng)·名家論壇”等主題活動,邀請校內(nèi)外名師名家傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,開展SIYB培訓(xùn)。
投入1700余萬元用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、扶持重點項目,積極選樹創(chuàng)業(yè)典型,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。
1、以項目和社團為載體,增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中,通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座,以及各種競賽、活動等方式,形成了以專業(yè)為依托,以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。
以社團為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用,組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程,在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學(xué),向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識,樹立全新的就業(yè)觀念;啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”,學(xué)生可以提出項目申請,方案獲通過后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。
或者由學(xué)校組織開辦模擬公司,將學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,其運作程序符合企業(yè)行為,為學(xué)生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等,院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組,為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh,從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。
在實際的操作過程中,創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個部門相互協(xié)作,共同進行。4、加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力大學(xué)生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動,如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽,對于增強創(chuàng)新意識,鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。
只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍,才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能,只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復(fù)檢驗,反復(fù)調(diào)查,不斷總結(jié),吸取教訓(xùn),才能從實踐中摸索出真知。
面向未來。
“十年樹木,百年樹人”,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能一蹴而就。面向未來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,首先,絕不能短視。
要摒棄急功近利思想,切實將服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的當(dāng)前需求與培育國家創(chuàng)新體系的未來生力軍相結(jié)合,將促進學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育,而不能將其等同于崗位職業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)家速成訓(xùn)練。其次,絕不能搞短期行為。
要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓,充分發(fā)揮高校文化傳承與創(chuàng)新功能,既解決當(dāng)下人才培養(yǎng)中創(chuàng)新精神和能力不足的問題,又在學(xué)生心中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子,厚培激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感、養(yǎng)成批判性創(chuàng)造性思維的土壤。
中英“一帶一路”國際青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽由英國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心(NCEE)主辦。
北京市教委職成處處長王東江介紹,北京市教委和英國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心自2018年簽署合作協(xié)議以來,借鑒英國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗,推動雙創(chuàng)教育本土化發(fā)展。積極構(gòu)建“專業(yè)+課、賽、創(chuàng)”職教雙創(chuàng)育人體系,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)和商業(yè)知識與技能,在實戰(zhàn)模擬過程中不斷促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
依托中英雙方打造的首都職教賽事平臺,北京推動建立國際化雙創(chuàng)技能競賽體系,為職業(yè)院校教師提供中英創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐案例和最新研究成果。北京賽事期間,中英國際合作、師資培訓(xùn)、融合課程建設(shè)等成果累累,舉辦雙創(chuàng)師資培訓(xùn)近50期,覆蓋30余所院校,培訓(xùn)教師近600人,覆蓋學(xué)生千人次;共建首批在京“中英創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范院校”8所。
首先,我們要明確教研活動的特點和目的。
教研活動最主要的特點和目的,就是要解決當(dāng)前教育教學(xué)中的各種實際問題。也就是說,教研活動的課題不在大而在小,不在深而在實,應(yīng)想教育教學(xué)之所想,急教育教學(xué)之所急。
否則,教研活動就是瞎研究、空研究。其次,要做教研活動的有心人。
學(xué)校豐富的研究機會、獨特的研究情景、鮮活的研究問題、最佳的研究位置,為教師開展教研活動提供了優(yōu)越的研究條件。這就要求我們要時時留心周圍的一切,要自覺以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,要本著“教什么、研究什么”的原則,緊密結(jié)合本職教學(xué)工作去開展教研活動,使教學(xué)工作和教研工作能融為一體,只有這樣才能收到“教研相長”的效果。
再次,要找準(zhǔn)教研活動的“突破口”。 當(dāng)前,在中學(xué)中有一種見怪不怪的普遍現(xiàn)象,即大家都嚷著搞教研,大家也好像都在搞教研(如聽課),但實際上相當(dāng)一部分的教師不知道怎樣去搞教研,特別是對一些教改實驗、專題研究更感到無從下手。
因此,找準(zhǔn)教研活動的“突破口”就顯得至關(guān)重要。教研活動的“突破口”,就是以教育教學(xué)實踐中的問題作為課題開展研究。
這就要求教師要樹立起“問題就是課題”的意識,善于把一個又一個教育教學(xué)中有意義的實際問題,經(jīng)過“設(shè)計”轉(zhuǎn)化為一個又一個富有個性特色的教研活動課題,再通過攻克一個又一個研究課題,來解決一個又一個教育教學(xué)中的問題。這種研究,最易達(dá)到同步推進教育教學(xué)教研工作、穩(wěn)步提高教育教學(xué)教研質(zhì)量的目的。
第二,要使教研活動為提升教師自身素質(zhì)服務(wù)。首先,我們要正視教研活動對提高教師自身素質(zhì)的意義。
如今已不是一個只要有知識或文憑就能當(dāng)教師,靠經(jīng)驗和“汗水”就能當(dāng)好教師的時代,而是一個要求教師必須盡快從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的時代。這就要求廣大教師無可選擇地要具備與時俱進的能力。
這種能力,除了終身學(xué)習(xí)的能力、教書育人的能力,還有一個重要的能力就是教育科研的能力,也就是教研活動的能力。一個教師如果缺乏教研活動能力,那就意味著缺少創(chuàng)新精神和工作潛能,就意味著很難適應(yīng)新課程的需要。
其次,我們要懂得一些進行教研活動的形式和方法。有些教師片面地把教研活動理解為聽課、評課和寫文章,這是一種很狹義的看法。
教研活動的形式和方法多種多樣。比如,反思是教研活動中最普遍、最基本的形式。
教師在當(dāng)前的課程改革中就應(yīng)學(xué)會如何在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進行自我反思。又比如,教研活動很強調(diào)集體研究,教師就要學(xué)會如何參加集體研究,如何在集體研究的氛圍中學(xué)會將大家的智慧集于自己一身。
再比如,要進行課題研究,教師就必須學(xué)會如何選題、如何控制實驗過程、如何結(jié)題等等。一句話,就是教師絕不能只憑個人意志、只憑自我感覺、只憑工作習(xí)慣或只憑幾分熱情去搞教研活動,一定要以科學(xué)的態(tài)度和方法去搞教研活動。
再次,我們要學(xué)會通過教研活動來提升自己的工作品位和職業(yè)形象。由于教研活動是在本校展開的,是針對本校甚至是本人教育教學(xué)中的實際問題進行的,這種實用性的研究,很容易顯性形成教師實用性的教學(xué)教研素質(zhì)和后發(fā)優(yōu)勢,以幫助教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
很多名師就是通過教研活動造就出來的。蘇霍姆林斯基的成功經(jīng)驗啟示我們:教師必須要學(xué)會通過教研活動來提升自己的整體素質(zhì),教師完全可以通過教研活動來重塑自己的職業(yè)形象,教師有機會通過教研活動來形成一種新的工作與生活方式,教師應(yīng)善于在和學(xué)生一起成長的過程中完善自我、成就事業(yè)。
第三,要上好每節(jié)課,著眼小問題。教學(xué)實踐是開展教學(xué)研究的平臺和土壤。
許多科研課題往往來自教學(xué)中的一得,許多卓有科研成效的老師也多得益于教學(xué)實際的鍛煉。事實上,對于一個普通老師來說,上好一節(jié)課,就是一次教研。
通過教學(xué)積累經(jīng)驗是最好的教研途徑。同時,教師在選擇課題上,宜著眼小問題。
教育教學(xué)實踐中的問題很多,有大有小,教師要根據(jù)自己的時間和精力恰當(dāng)選擇。在選題上應(yīng)該著眼于小問題。
以小見大,鉆深研透,而不要大題小做,泛泛而談、浮光掠影。要選擇實實在在的具體問題,如如何導(dǎo)入新課?學(xué)生與自己對著干怎么辦?怎樣讓不交作業(yè)的學(xué)生交作業(yè)?不要選擇抽象空泛的問題,要隨著課改的發(fā)展靈活選題。
要知道,能服務(wù)教學(xué)的研究,是最有現(xiàn)實意義的研究。第四,要勤學(xué)教學(xué)理論,博覽課外書,注重平時的反思和積累。
我們在讀書的時候,雖然都學(xué)過不少教育學(xué)、心理學(xué)的知識,但那往往是為了應(yīng)付考試。課程一結(jié)業(yè),這些書籍就被束之高閣,再也未曾翻閱,突擊搶記的一點“理論”早已成了塵封的記憶。
工作后,遇到太多太多的問題,即使有所感悟,也往往只是“經(jīng)驗式總結(jié)”,這種建構(gòu)往往是片面的、局部的。而且隨著課程改革的深入,教學(xué)內(nèi)容也越來越開放,需要教師具有廣博的文化知識。
博覽課外書籍,廣泛吸收養(yǎng)分,補充最新知識,是教師增加和更新知識積累,提高教研水平不可或缺的途徑?!案怪杏袝鴼庾匀A”,教師博學(xué)多才,學(xué)生耳濡目染,也為學(xué)生刻苦攻讀,起到了潛移默化的示范作用。
思維是推動群體行為的一種強大的能動力,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性思維就成了培育創(chuàng)新型人才的第一把鑰匙。
課堂上講課過程中進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),培養(yǎng)大學(xué)生多角度的思維方式,這是最基本的一項措施。一要不畏常規(guī),敢于超越。
創(chuàng)新是真正意義上的超越,是一種敢為人先的膽識?,F(xiàn)在的大學(xué)生是從應(yīng)試教育中走過來的,其在小學(xué),中學(xué)接受教育大多是老師機械的灌輸,學(xué)生被動的接受,很少有自己獨立思考的空間,即使是掌握的很好的知識,也只是運用于考試之中,這就使他們的悟性、靈感在經(jīng)過“千錘百煉”之后基本上被埋沒了,思維被嚴(yán)重地束縛。
正因如此,大學(xué)生敢于超越的精神就顯得更為可貴。二要善于運用各種不同的思維方式。
比如,注意培養(yǎng)聚合思維和發(fā)散思維,重視直覺和靈感的作用,把形象思維和抽象思維結(jié)合起來,善于運用歸納、演繹、推理等多種邏輯思維方式,等等。真正把各種不同的思維方式運用好,實質(zhì)上也就形成了創(chuàng)新性思維。
具有了創(chuàng)新性思維,才能獲得創(chuàng)新能力,推動創(chuàng)新實踐。三要多進行思維訓(xùn)練。
受中國傳統(tǒng)文化的影響和教育體制的制約,當(dāng)代大學(xué)生普遍具有較強的邏輯思維能力,而缺少非邏輯性思維的能力。因此,各高校應(yīng)注重適時進行非邏輯性思維訓(xùn)練。
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),任課教師對學(xué)生進行思維訓(xùn)練就是一種比較可行的方式。通過提問學(xué)生一些答案不唯一或解題思路不唯一的問題,給學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)時間,讓他們在獨立思考中發(fā)展思維能力。
四要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是思維的開端、學(xué)習(xí)的起點,任何思維過程總是指向某一具體問題的。
從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、分析問題直到解決問題,是學(xué)生積極主動開展思維探索的過程。一些富有新意的問題的提出、分析與解決即是學(xué)生的創(chuàng)新過程。
1、教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生大膽提問,引導(dǎo)學(xué)生討論和分析問題,師生共同概括歸納問題解決程序、要點或結(jié)論,并通過進行問題解決后的延伸練習(xí)加以鞏固和運用,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2、優(yōu)化課外環(huán)境創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也離不開環(huán)境氛圍的影響。高校應(yīng)該在課堂之外為學(xué)生的個性化成長創(chuàng)造更為寬松的空間,的機遇,提供更充足的營養(yǎng)。
可通過寬松的課堂氣氛、創(chuàng)造性的教學(xué)活動、高水平的學(xué)術(shù)活動和豐富多彩的競賽活動,營造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍,使教育工作從單純的教育、管理向引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變,從垂直、直線的管理體制向復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。一是要加強校園文化建設(shè),精心設(shè)計,著力構(gòu)建一種適合大學(xué)生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識與積極性、主動性。
針對學(xué)生的求新、求異心理,發(fā)展每個學(xué)生的特長;通過多層次教學(xué)和開展各種社團活動,提高學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感。這有利于在整體環(huán)境熏陶下,讓個性健康發(fā)展,使學(xué)生在活動中長見識、增才干,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
二是要組織大學(xué)生參加豐富多彩的課外學(xué)術(shù)科技活動,使之與校園文化活動、社會實踐活動有機結(jié)合起來。如組織大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技作品比賽和科技論文比賽、數(shù)學(xué)建模比賽等,也可以結(jié)合自身實際開展有特色的科技活動。
如浙江大學(xué)就推出“大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃”(SRT計劃),由學(xué)校提供精心設(shè)計的選題,讓學(xué)生投標(biāo)取得項目,完成項目研究后由專家論證評比,學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情,而且也使學(xué)生受到了較為系統(tǒng)的科研素質(zhì)訓(xùn)練。
3、要支持、鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是單純地鼓勵大學(xué)生開公司當(dāng)老板,而是對少數(shù)優(yōu)秀大學(xué)生利用其新創(chuàng)意、新設(shè)計和發(fā)明的新技術(shù)、新產(chǎn)品進行創(chuàng)業(yè),使其發(fā)明和創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。
學(xué)校和社會應(yīng)該為其完成學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供力所能及的政策和其他方面的支持,如讓學(xué)有特長的學(xué)生延長學(xué)制,以保證其在專業(yè)上花的時間培養(yǎng)自己的優(yōu)勢;也可放低門檻,允許大學(xué)生帶項目到大學(xué)生科技園自主創(chuàng)業(yè)。同時,高校還應(yīng)經(jīng)常邀請各個學(xué)科領(lǐng)域的院士、著名專家、校內(nèi)外學(xué)者等舉學(xué)術(shù)講座、報告會和座談會,這也是營造良好的創(chuàng)新氛圍的重要方式。
請老院士、老專家、校內(nèi)外學(xué)者介紹他們的學(xué)術(shù)觀點,發(fā)表他們的創(chuàng)新觀,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維有了較高的起點和正確的方向。榜樣的力量是無窮的,專家學(xué)者鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新更有說服力。
另外,在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神,鼓勵他們參加省市和全國組織的各種競賽活動,給他們創(chuàng)造性思維的空間,使他們在參加活動的過程中,提高自己的創(chuàng)造性思維能力。4、優(yōu)化學(xué)科機制廣博的知識面、合理的知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)造性思維必需的物質(zhì)基礎(chǔ)。
高校必須健全學(xué)科機制,構(gòu)建健全合理的知識體系,以適應(yīng)大學(xué)生全面發(fā)展的要求。一是要為學(xué)生奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
創(chuàng)新需要基礎(chǔ),構(gòu)建創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu),體現(xiàn)“扎實”、“廣博”、“前沿”、“綜合”,沒有良好的理論基礎(chǔ),創(chuàng)新就成為無源之水,無本之木。二是要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
要按照“少而精”的原則設(shè)置必修課,合理安排各專業(yè)課程,確保學(xué)生具備較為扎實的基礎(chǔ)知識;增加選修課比重,。
中國一位領(lǐng)導(dǎo)人曾說:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?!彼刭|(zhì)教育在經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用越來越重要,而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要部分。在推進素質(zhì)教育的過程中,每一位教師應(yīng)啟迪開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那什么是創(chuàng)新教育呢?創(chuàng)新教育可以定義為:“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為目的或宗旨的教育?!痹趯嵤﹦?chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的過程中,有兩個關(guān)鍵問題需要考慮:一是從目的角度來說,應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新素質(zhì)?二是就實現(xiàn)途徑來說,應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的理論指導(dǎo)教育創(chuàng)新或改革?
有人認(rèn)為創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力或兼顧以上幾個方面。然而,在我們來看,創(chuàng)新的關(guān)鍵不是“想不想”的問題,而是“能不能”的問題,所以,在實施創(chuàng)新教育的過程中,學(xué)校擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任。那么學(xué)校如何實施創(chuàng)新教育呢?
1、學(xué)校的引導(dǎo)作用:
創(chuàng)新教育的實施過程離不開學(xué)校的正確引導(dǎo),一是通過考核評估進行引導(dǎo),要加大創(chuàng)新教育因素在考核評估中的權(quán)重系數(shù),從客觀上引導(dǎo)教師自覺主動地對學(xué)生實施創(chuàng)新教育。二是通過激勵機制進行指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新教育成果獎,可設(shè)立科技發(fā)明創(chuàng)造獎勵基金,充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿的特殊作用,逐步形成“人人創(chuàng)新,事事創(chuàng)新”的良好局面。
2、教師的主導(dǎo)作用:
首先,教師在教育中本身就具有主導(dǎo)的特點,這就決定著由教師擔(dān)當(dāng)學(xué)校實施創(chuàng)新教育的重任,要完成這一任務(wù),必須具備較高的創(chuàng)新素質(zhì),深刻把握創(chuàng)新教育的意義,內(nèi)涵和特點,才能對學(xué)生施教。作為在職教師,可盡快通過自學(xué),參加培訓(xùn)等方式,提高“創(chuàng)新檔次”和“創(chuàng)新質(zhì)量”,以適應(yīng)創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)的要求。其次;教師把創(chuàng)新教育落實到課堂的各個環(huán)節(jié)中去,在課堂上,教師不但要傳授創(chuàng)新思想,還要教育教會創(chuàng)新方式,幫助學(xué)生理清創(chuàng)新思路,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。第三,教師要把創(chuàng)新教育拓展到課外,通過開展課外實驗活動,參觀考察活動等,多角度激勵學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維的火花,提高最基本的創(chuàng)新能力。
3、學(xué)生的主體作用:
創(chuàng)新教育是一種全民教育,但在學(xué)校則主要是對學(xué)生實施創(chuàng)新教育,因此,學(xué)生是學(xué)校實施創(chuàng)新教育的主體
4、硬件的保障作用:
一方面要利用好現(xiàn)有的設(shè)備條件,如圖書館,實驗室等全天開放;適當(dāng)提供科研實驗經(jīng)費和實驗設(shè)備,為其出“創(chuàng)新成果”提高保證。另一方面,積極創(chuàng)造條件,不斷加大投資力度,更新創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備,改善創(chuàng)新教育辦學(xué)條件,永葆“創(chuàng)新”的發(fā)展勢頭。
高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者,在開展雙創(chuàng)教育過程中經(jīng)歷了從目標(biāo)任務(wù)認(rèn)識不清晰、過程不明確、方式方法模糊,到通過學(xué)**、交流后慢慢領(lǐng)悟、理解、實踐、提高的過程。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)嗎? 在大學(xué)里強調(diào)雙創(chuàng)教育是通過鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力,讓一群剛剛離開父母身邊、涉世不深的孩子去開公司嗎?創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的范圍、顧客群定位、團隊如何確立和管理? 資金從哪里來,如何運作? 一群剛離開大學(xué)校門的學(xué)生成立公司,成功率如何保障、風(fēng)險如何承受? 市場競爭的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里? 這些問題都困擾著大家。電信詐騙、傳銷受騙、誤乘黑車等事件,讓我們看到中國當(dāng)代一些大學(xué)生對社會的認(rèn)知很不成熟。
反思我們的高等教育,更多強調(diào)校園里的知識文化學(xué)**,勤工儉學(xué)也多是為師生服務(wù)。當(dāng)前,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目以游戲和餐飲、休閑服務(wù)為主,與所學(xué)專業(yè)直接相關(guān)的項目所占比例很少。
還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責(zé)任教育,出現(xiàn)重學(xué)歷輕實踐、眼高手低、自私自利的大學(xué)畢業(yè)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課要從單純知識傳授,向培養(yǎng)學(xué)生“善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神,善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng),面對困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度,以及創(chuàng)造價值、回報社會的責(zé)任感和服務(wù)國家、服務(wù)人民的理想抱負(fù)”等方面轉(zhuǎn)型。
有的學(xué)生有志于做科學(xué)研究,有的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè),這兩類學(xué)生的培養(yǎng)并不沖突。 “創(chuàng)新教育重在培育創(chuàng)新思維,創(chuàng)業(yè)教育重在提高實踐能力。
要在學(xué)生心里埋下創(chuàng)新的種子,讓有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生‘求教有門’?!比A東理工大學(xué)經(jīng)過多次研討,確定了雙創(chuàng)教育的目標(biāo),將雙創(chuàng)教育內(nèi)容分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力與技能等3個一級指標(biāo)和15個二級指標(biāo)。
雙創(chuàng)課程的開設(shè),要讓所有學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)是開網(wǎng)店、做小買賣,要堅持與專業(yè)背景相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生具有崇高的家國情懷與社會擔(dān)當(dāng)。沒有創(chuàng)過業(yè)的老師能給學(xué)生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嗎?相比其他學(xué)科,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更偏重實踐。
沒有創(chuàng)過業(yè),如何給學(xué)生上創(chuàng)業(yè)課?大多數(shù)高校教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,也缺乏深入的企業(yè)實踐體驗,如果單純由在校教師教學(xué),難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)由學(xué)校牽頭,全社會共同參與。
引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關(guān)行業(yè)組織參與,更多地將教學(xué)場所放到實**實踐基地、市場乃至企業(yè)現(xiàn)場。每門課程安排專業(yè)教師和兼職教師共同承擔(dān),以保證課程的延續(xù)性。
校內(nèi)教師必須有創(chuàng)新經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)體驗,是高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育理論研究者,或者受過良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。校外教師則聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。
學(xué)校一方面制定兼職教師管理規(guī)范,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫,另一方面,對在校教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修,搭建平臺讓專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉,支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化,鼓勵導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。課堂里能教出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才嗎?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎?怎樣的教學(xué)方式才能培養(yǎng)雙創(chuàng)人才?一張試卷能反映出學(xué)生的真實能力嗎?教學(xué)效果如何考評?在華理有這樣的共識:開展雙創(chuàng)教育必須對傳統(tǒng)教育方式方法進行改革。
一方面,要改變以教師為中心的知識傳授方式,教育過程以學(xué)生為中心,讓學(xué)生有真實體驗。通過開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué),促進師生交流,培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)**的主動性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力。
另一方面,在考試方式上建立學(xué)生主動學(xué)**的激勵機制,強調(diào)課堂教學(xué)和實訓(xùn)實踐的充分結(jié)合。學(xué)生通過在網(wǎng)站注冊公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng)科普文章、發(fā)布學(xué)術(shù)眾籌等,探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試方式。
學(xué)生自行組團完成的創(chuàng)業(yè)計劃書、課堂研討、網(wǎng)上項目獲得的投資和來自同學(xué)的投票、來自社會的投資都可能影響最終成績。課程、實踐、孵化、創(chuàng)業(yè)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。
加強課程體系建設(shè)是雙創(chuàng)教育的重要內(nèi)容。做到這一點,需要將通識教育與專業(yè)教育有機融合:強調(diào)閱讀經(jīng)典、深入研討,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和批判能力;美學(xué)與科學(xué)教育并重,提高學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新素質(zhì);將通識教育理念深入到學(xué)生認(rèn)知與價值層面,培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。
各課程及課程與實踐之間,充分尊重循序漸進的教育規(guī)律,將能力要求分散到課程或?qū)嵺`過程中,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)手段的恰當(dāng)切合。同時,促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合,在傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將學(xué)校的高水平科研優(yōu)勢和產(chǎn)學(xué)研資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎? 答案是肯定的。但教學(xué)方法一定不是傳統(tǒng)模式,應(yīng)改革教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,強調(diào)思維訓(xùn)練,突出實踐實訓(xùn),通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
雙創(chuàng)教育要成為撬動高教整體變革的突破口,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手,推進高等教育自身的改革,全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,培養(yǎng)更多引領(lǐng)未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖。
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