麻省理工學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程
1.英美高校開設“創(chuàng)業(yè)課”有什么作用呢?
為幫助學生創(chuàng)業(yè)，很多國外學校都有專門的創(chuàng)業(yè)課。
學生在學校嘗試完成一個創(chuàng)業(yè)的流程，包括產(chǎn)品定位、開發(fā)、成本核算等，以實踐經(jīng)驗輔助學生畢業(yè)后真正創(chuàng)業(yè)。 在創(chuàng)業(yè)盛行的美國，學校給予學生的創(chuàng)業(yè)支持及課程也非常多。
美國 東北大學 技術創(chuàng)業(yè)專業(yè)就是為對創(chuàng)業(yè)感興趣的學生設置，教學生如何進行有效的產(chǎn)品定位，如何利用外部資源和客戶、商業(yè)伙伴協(xié)同進行產(chǎn)品開發(fā)。 美國俄勒岡州立大學、美國天普大學、美國麻省大學等都有設置“企業(yè)家專業(yè)”，教學生如何成為一名成功的企業(yè)家。
除設置這些專業(yè)外，學校還會有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新協(xié)會。協(xié)會經(jīng)常組織一些活動，比如“BE YOUR OWN BOSS（自己成為自己的老板）”商業(yè)計劃競賽，總獎金設置現(xiàn)金200,000美元（約120萬人民幣）。
美國麻省理工學院對學生創(chuàng)業(yè)的輔導非常多，學校提供免費的風險指導服務，給學生創(chuàng)業(yè)團隊提供導師輔導。學校也會舉辦各類比賽，給學生提供創(chuàng)業(yè)資金，比賽獎金最高可達10萬美金。
其中成功案例有：初創(chuàng)公司Strikingly，提供傻瓜式建站平臺。Orbeus公司，成功創(chuàng)立并推行了大家所熟知的人臉識別技術。
在英國的紐卡斯爾大學、薩里大學、格拉斯哥大學、雷丁大學等，學生可在學習的過程中了解企業(yè)家的創(chuàng)造能力、市場戰(zhàn)略、業(yè)務管理、財務管理、創(chuàng)新的理念等。學生需要完成一份商業(yè)計劃或者在學校提供的領域進行實踐，才能完成該項課程。
2.麻省理工學院斯隆商學院物流管理項目課程有什么
物流管理項目必須至少完成90個學分的學習和一篇碩士畢業(yè)論文之后才可以順利畢業(yè)，完成這些所有的課程大概需要9到12個月的時間，大部分學生會在10個月的時間內(nèi)學完100到120個課時的課程。
其中包括54個學分的核心課程，在財務分析（Financial Analysis），策略（Strategy），系統(tǒng)分析（System Analysis） 三個分支中各選至少一門課程來學習，學分不定。 12個學分的碩士畢業(yè)論文，課堂展示（Presentation），執(zhí)行總結（Executive Summary）。
核心課程列舉：供應鏈管理的商務寫作（Business Writing for Supply Chain Management），物流系統(tǒng)（Logistics Systems），數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡和系統(tǒng)集成技術（Database, Internet, and Systems Integration Technologies），財務分析和/或戰(zhàn)略焦點（Financial Analysis and/or Strategy Focus Subject）。 選修課程較為豐富，如：網(wǎng)絡優(yōu)化（Network Optimization），供應鏈風險管理（Supply Chain Risk Management），人道救援物流（Humanitarian Logistics），服務管理（Management of Services），創(chuàng)業(yè)實驗室（Entrepreneurship Lab），實物期權產(chǎn)品和系統(tǒng)設計（Real Options for Product & System Design）。
3.美國最具創(chuàng)業(yè)精神的20所大學是哪些?
1。
斯坦福大學（Stanford University） 理查德·費爾班克（Richard Fairbank,1972年獲得學士學位，1981年獲得MBA）是美國第一資本金融公司（Capital One Financial）的創(chuàng)始人兼CEO（公司2011年營收為185億美元）。 2。
麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology） 和2006年一樣，根據(jù)該校斯隆管理學院（Sloan School of Management）2011年的報道，由麻省理工校友創(chuàng)辦，目前仍然經(jīng)營著的公司共有25,600家，它們?yōu)榇蠹s330萬人提供了工作。 3。
哈佛大學（Harvard University） 哈佛大學造就了10名白手起家的億萬富豪，這一數(shù)字超過了入選的其他大學。來自哈佛的億萬富豪有史蒂夫·鮑爾默（Steve Ballmer,1977屆畢業(yè)生）、菲利普·法爾科（Phil Falcone,1984屆畢業(yè)生）以及薩姆納·雷德斯通（Sumner Redstone,1944屆畢業(yè)生）。
4。 加州理工學院（California Institute of Technology） Charles Trimble(1963年本科畢業(yè)，1964年MBA畢業(yè))是美國天寶導航公司（Trimble Navigation）的聯(lián)合創(chuàng)始人（公司2011年的營收為16億美元）。
這家公司制造GPS產(chǎn)品，既有用于普通貨車的，也有安裝在軍用飛機上的設備。 5。
加利福尼亞大學伯克利分校（University of California, Berkeley） 今年春天，作為美滿電子科技公司（Marvell Technology Group，公司2011年的凈利潤為34億美元）聯(lián)合創(chuàng)始人的戴偉立（Weili Dai,1984屆畢業(yè)生）成為在該校工學院發(fā)表畢業(yè)演說的首位女性。 6。
賓夕法尼亞大學（University of Pennsylvania） 艾倫·穆斯克（Elon Musk,1997屆畢業(yè)生）于2002年創(chuàng)立了太空探索技術公司（SpaceX）。該公司目前握有價值達40億美元的合同，其中包括與美國宇航局（NASA）的一份大合同。
穆斯克同時還是特斯拉汽車公司（Tesla Motors）與貝寶（PayPal）的聯(lián)合創(chuàng)始人。 7。
達特茅斯學院（Dartmouth College） 2004年史蒂夫?哈弗勒（Steve Hafner,1991屆畢業(yè)生）與人共同創(chuàng)立了Kayak，這是一家旅行網(wǎng)站（公司2011年的營收為2。 25億美元）。
8。 加利福尼亞大學洛杉磯分校（University of California, Los Angeles） 艾倫·阿德汗（Allen Adham）與1990屆同學邁克爾·莫海米（Michael Morhaime）、弗蘭克·皮爾斯（Frank Pearce）于1991年共同創(chuàng)立了暴雪娛樂公司（Blizzard Entertainment）。
暴雪是網(wǎng)絡游戲《魔獸世界》的開發(fā)商，該游戲2010年在全球擁有超過1,200萬玩家。 9。
普林斯頓大學（Princeton University） 31歲創(chuàng)立了亞馬遜（Amazon。com）的杰夫·貝索斯（Jeff Bezos）是該校1986屆校友。
10。 哈弗福德學院（Haverford College） 盡管這所高校規(guī)模很?。ò嗉壠骄藬?shù)為294人），但是該校有將近300名校友自我定位為創(chuàng)業(yè)者。
11。 耶魯大學（Yale University） 耶魯創(chuàng)業(yè)學院（Yale Entrepreneurial Institute）已孵化出52家公司，這些公司自2007年以來累計募集資金4,500萬美元。
12。 巴布森學院（Babson College） 點擊此處閱讀《美國神秘的創(chuàng)業(yè)搖籃：巴布森學院》。
13。 布朗大學（Brown University） 四方集團（Quadrangle Group）的聯(lián)合創(chuàng)始人史蒂芬·拉特納（Steven Rattner）1974年畢業(yè)于布朗大學。
14。 西北大學（Northwestern University） 西北大學63%的學生宣稱自己有創(chuàng)業(yè)計劃。
15。 哈維姆德學院（Harvey Mudd College） 該學院是以美國實業(yè)家哈維·斯勒·姆德（Harvey Seeley Mudd）的名字命名的。
他在20世紀初與父親一道創(chuàng)立了塞浦路斯礦業(yè)公司（Cyprus Mines）。 16。
斯沃斯莫爾學院（Swarthmore College） 約翰·蒙哥馬利（John Montgomery,1977屆畢業(yè)生）是橋路資本管理公司（Bridgeway Capital Management）的創(chuàng)始人兼合伙人，這家公司目前管理的資產(chǎn)超過20億美元。 17。
克萊蒙特·麥肯納學院（Claremont McKenna College） 杠桿收購之王亨利·克拉維斯（Henry Kravis，個人凈資產(chǎn)40億美元）是該學院1967年的畢業(yè)生。 18。
艾姆赫斯特學院（Amherst College） 約翰·埃伯利（John Abele,1959屆）在1979年與人共同創(chuàng)立了醫(yī)療器械巨頭波士頓科學國際有限公司（Boston Scientif），該公司2011年的銷售額為76億美元）。 19。
威廉姆斯學院（Williams College） 美國在線的聯(lián)合創(chuàng)始人史蒂夫·凱斯（Steve Case，凈資產(chǎn)15億美元）1980年畢業(yè)于威廉姆斯學院。 20。
罕布什爾學院（Hampshire College） 加里·赫什伯格（Gary Hirshberg,1972年畢業(yè)）創(chuàng)立了有機酸奶公司石原農(nóng)場（Stonyfield Farm），該公司2011年銷售額達到3。 6億美元）。
4.美國麻省理工學院是怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的
MIT學生的創(chuàng)造力不是MIT培養(yǎng)的。MIT的學生在申請時就必須表現(xiàn)出創(chuàng)造力。每年MIT入學新生中幾乎包括了三分之一的Intel STS（以前的西屋獎）優(yōu)勝得主就是個證明。
MIT的教育環(huán)境鼓勵學生無拘束的思考，學生大一時被也鼓勵去追求真正有興趣的方向，全年連成績都沒有，只有Pass/Fail。
MIT是好學校中淘汰率最高的一所。老實說，在父母師長一個口令一個動作下成長或靠補習而得到優(yōu)異成績的小孩不適合MIT。MIT的學風以及學生的自由風氣會讓這些不能自動自發(fā)孩子反而無所適從。加上分數(shù)給得極嚴，對學生申請研究所或工作其實不利。這一證據(jù)可從每年HYPSM五名校中，畢業(yè)生申請并能順利進入醫(yī)學院比例永遠是MIT遠遠殿后可見一般。
5.創(chuàng)客類課程是什么
創(chuàng)客教育課程包含很多，有機器人，3D打印、激光切割以及無人機。無人機教學主要有不同階段的教學內(nèi)容，初級理論知識，再到實操就是操作，分為遙控器操作和編程，都是用于提高學生不同的能力。最后，課程的出口就在于考證以及競賽。
中國機器人創(chuàng)客教育創(chuàng)新聯(lián)盟由中科院、清華大學、北京師范大學、中國礦業(yè)大學、智能聯(lián)盟等業(yè)內(nèi)產(chǎn)學研界知名機構和企業(yè)共同構建。
擴展資料
在中國產(chǎn)學研合作促進會的指導下，為培養(yǎng)幼兒和青少年思維創(chuàng)新和動手能力提供全新的平臺。全國高校、研究院所、國內(nèi)機器人創(chuàng)客教育企業(yè)代表300余人參加會議。
創(chuàng)客教育類活動的開展，通過機器人創(chuàng)客教育行業(yè)論壇、中小學機器人課程普及、機器人創(chuàng)客嘉年華、科技智玩節(jié)、機器人競賽等多主題活動，全面營造良好的機器人創(chuàng)客教育學習氛圍。
并通過引進國際、國內(nèi)先進的機人創(chuàng)客教育理念和方式方法，支持配合徐州市政府進一步開展人工智能發(fā)展戰(zhàn)略基地的打造。
6.如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新性人才
制定明確的培養(yǎng)目標 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先必須有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。
然而，在培養(yǎng)目標的設計上，我們的大學普遍缺少對創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求。對此，美國大學就不一樣，他們不僅關心人才培養(yǎng)目標，并且能與時俱進地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標準。
比如，普林斯頓大學在本科生培養(yǎng)目標的12項標準設計中，就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結構：具有清楚的思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和解決問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領域知識的深度；具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；具有一生求學不止的能力。針對這一具體明了的培養(yǎng)目標，普林斯頓大學的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作有的放矢、有依可循、有據(jù)可查。
在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的設計上，我們的大學還有一個理念需要更新：大學不僅是具有高等教育學歷的“勞動力輸出基地”，還應培養(yǎng)可以運用所學知識于自主創(chuàng)業(yè)的人才。因此，在培養(yǎng)目標的設計中，應當體現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求。
設計科學的培養(yǎng)模式 培養(yǎng)模式主要包含三個要素：教學制度、教學模式和人文環(huán)境。在培養(yǎng)模式的設計方面，大學總體上應該在面向社會實際、強調(diào)學科交叉、重視能力培養(yǎng)、加強實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)團隊精神、訓練系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力等方面努力。
教學制度的設計及其改進。我們的大學在教學制度方面有三個方面可以有所改進。
一是采用學分制。學分制不僅只是一種教學管理的制度，它還集中體現(xiàn)了“以學生為中心”、給學生以充分學習自由的辦學理念。
在美國不少大學，如果學生對學校開設的所有主修都不滿意，經(jīng)教師指導、學校相關委員會批準，還可自己制定一個主修計劃。這種做法既尊重了學生的興趣，也有利于培養(yǎng)學生的個性，而興趣和個性正是學生今后創(chuàng)新的前提。
二是建立暑期學制。為一些求學欲很強、有自己發(fā)展特殊要求的學生提供一些科學研究訓練、素質(zhì)拓展教育、專業(yè)深化教育、工程實踐教育或職業(yè)培訓教育等，對于他們的成長具有不可替代的作用。
美國大學無論師生都很重視暑期學制的利用。三是本科生參與研究。
美國大學尤其是研究型大學無不設有本科生研究計劃，將之作為一種必要的人才培養(yǎng)制度，并設有表彰本科生優(yōu)秀研究成果的獎勵制度。美國大學生的研究成果具有較高的學術價值、社會應用價值和一定的創(chuàng)新性，與我們大學生的一些小論文或調(diào)查報告有很大的不同，而且他們的研究從選題立項，到研究實施、成果鑒定都嚴格按科研程序進行，因此，大學生從中受到的科學研究訓練也是完整的。
教學模式的設計及其改進。在課程設置上，美國大學十分重視通識課程的作用。
比如，美國麻省理工學院為學生開設了幾十門之多的藝術課程，一方面滿足學生人文素質(zhì)發(fā)展、開闊和培養(yǎng)形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也是讓學生從緊張的理工科學習中放松精神和情緒，從而更有利于科學創(chuàng)造。美國大學也十分重視創(chuàng)業(yè)課程的作用。
據(jù)調(diào)查，37.6%的美國大學在本科教育中開設創(chuàng)業(yè)課程，23.7%的大學在研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)課程，38.7%的大學同時在本科和研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)課程。關于教學方法，美國大學特別重視小型討論班對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用。
如1999至2000學年，美國斯坦福大學共開設5735門本科課程，其中52%的課程為8名以內(nèi)的學生開設，75%的課程為15名以內(nèi)的學生開設。這種人才培養(yǎng)的方式有利于學生學習積極性、主動性和思維批判性、創(chuàng)造性習慣和精神的養(yǎng)成。
同時，他們十分重視學生動手能力的培養(yǎng)。如MindandHand（動手動腦）既是美國麻省理工學院的校訓，也是他們的課程模式。
人文環(huán)境的營建。其一，重視“追求科學、崇尚真理”和“對國家負責”的大學使命和大學精神文化的營造。
大學應使大學里的學者和學生熱愛學問、忠誠學問并獻身學問，這既是大學的本分，也是大學對國家負責的資本。然而，我國不少大學缺乏這樣一種以科學為己任的使命意識，更沒有將嚴謹治學作為研究科學的第一要務，浮躁、急功近利，媚上、媚錢和媚俗。
在這樣一種缺乏崇尚科學、追求科學的精神，缺乏以科學精神為人類和國家作出貢獻的使命文化的環(huán)境里，能有幾人安于做真正的學問和科學研究？其二，重視尊重知識、尊重人才、尊重學生的包容文化的營造。美國耶魯大學雷文校長被問及中國學生有什么缺點時說：“中國學生太聽話了。”
一所期待培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大學，首先應該有一種能容忍并鼓勵學生進行學術質(zhì)疑和批判的人文環(huán)境。大學正是有不同學術思想的教師與教師、教師與學生的不斷交鋒，學術才獲得發(fā)展的條件，學生才能從大學及教師中獲得學術應有的精神。
早期的清華大學能培養(yǎng)出一批如錢鐘書、楊絳、季羨林、費孝通、曹禺、吳組緗等名家大師，也得益于其容忍“狂生”的包容文化。其三，重視培育大學競爭意識的文化營造。
在美國不少。
7.鼓勵大學生創(chuàng)業(yè) 國外怎么做
目前，英國私人股權融資的水平非常高，其私人股權創(chuàng)業(yè)投資市場是當前歐洲最大、最發(fā)達的市場，每年提供大約38%的創(chuàng)業(yè)投資資金，為大學生創(chuàng)辦科技型企業(yè)提供源源不斷的資金。
“推銷”創(chuàng)意 美國大學生的“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽是一種成功模式。創(chuàng)業(yè)計劃，又名“商業(yè)計劃”，是讓參賽大學生就某一項具有市場前景的新產(chǎn)品或服務撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報告，并由學術界和企業(yè)界名流當評委，選出優(yōu)勝者。
在企業(yè)界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。創(chuàng)業(yè)計劃在美國高校中由來已久，自1983年美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆商業(yè)計劃競賽以來，美國已有包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內(nèi)的20多所大學每年舉辦這一競賽。
Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的。美國麻省理工學院的“5萬美元商業(yè)計劃競賽”已有19年的歷史，影響非常之大。
據(jù)統(tǒng)計，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術公司有46%出自于麻省理工學院的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。從1990年到現(xiàn)在每年都有五六家新的企業(yè)誕生，并且有相當數(shù)量的“計劃”被附近的高新技術企業(yè)以上百萬美元的價格買走。
這些由“創(chuàng)業(yè)計劃”直接孵化出的企業(yè)中，有的在短短幾年內(nèi)就成長為年營業(yè)額數(shù)十億美元的大公司。一批批的創(chuàng)業(yè)者在比賽中得到鍛煉和成長。
風險投資家們蜂擁而入大學校園，尋找未來的技術領袖，在競賽中獲勝的學生日后大多都成為美國高科技企業(yè)的領軍人物。 為什么大學生的創(chuàng)業(yè)計劃能吸引來如此多的投資者？美國教育專家認為，是這個高校在利用自己的“名校效應”為年輕學子們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會。
首先，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃的大學都是美國赫赫有名的高校，其擁有很多在社會上獲得成功的校友，每年學校舉辦創(chuàng)業(yè)計劃時，都會邀請歷屆校友們捧場，讓他們對學弟學妹們提供創(chuàng)業(yè)幫助；名校的知名度本身就可以吸引一大批投資者參與活動，這些高校充分意識到這一點，他們大力宣傳自己的創(chuàng)業(yè)計劃活動，主動給那些優(yōu)秀的基金投資家、風險投資家、律師事務所、會計師事務所和咨詢公司發(fā)去邀請，他們相信，越多人關注就會給大學生們帶來越多的機會。 大學生創(chuàng)業(yè)最擔心的還是風險問題，如果資金投進去，最后血本無歸怎么辦。
如何幫助大學生規(guī)避風險又提升創(chuàng)業(yè)者熱情方面，美國的職業(yè)保險提供了一個可行模式的借鑒。 韓國 “嚴進寬出”保證成功率 在1997年亞洲金融危機前，韓國大學生并不愿意接受“自主創(chuàng)業(yè)”這樣的想法，很多大學生畢業(yè)之后，最渴望的是進入一家看上去不錯的大公司。
然而，韓國政府用了三年時間，讓“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四個字深入韓國大學生的心中。2000年，韓國JobKorea求職網(wǎng)站的調(diào)查顯示，準備進行風險創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生已經(jīng)占到畢業(yè)生總數(shù)的52.4%;71%的韓國青年希望自己創(chuàng)業(yè)，這個數(shù)字在當年居全球首位。
韓國 大學生對創(chuàng)業(yè)如此有信心，與韓國大學生創(chuàng)業(yè)成功率高有關系。1998年至2001年間，韓國的創(chuàng)業(yè)以每年一倍的速度迅猛成長，他們不僅深入到IT等尖端領域，還活躍在傳統(tǒng)制造業(yè)和農(nóng)業(yè)等多種領域。
1997年亞洲金融危機，韓國大學生面臨就業(yè)難問題。韓國政府認識到，要想解決大學生就業(yè)問題，需要鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。
但是，韓國長期存在被大企業(yè)壟斷市場的弊?。喉n國企業(yè)管理者和金融家更多地追求規(guī)模經(jīng)濟，追求巨額投資，追求成為超大型企業(yè)集團，從20世紀60年代初到80年代韓國經(jīng)濟的騰飛，就是以大企業(yè)集團的迅猛發(fā)展為主要標志。但是，這種對“規(guī)模效益”的過度追求，造成了大企業(yè)的市場地位過度強化。
因此，新生的較為弱小的企業(yè)很難進入寡頭控制的市場，大學生新創(chuàng)企業(yè)更難進入市場，韓國大學生創(chuàng)業(yè)熱情極其低。 為了轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，韓國政府采取了不少保護和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的措施。
在各種鼓勵措施中，效果最直接的就是成立以大學為中心的“創(chuàng)業(yè)支援中心”，這里實行“嚴進寬出”政策。 幾乎在韓國的每一所大學里面，都有“創(chuàng)業(yè)支援中心”，對大學生要求進入創(chuàng)業(yè)中心的申請，韓國政府和學校要進行嚴格篩選。
尋求創(chuàng)業(yè)的大學生需要提供詳細的創(chuàng)業(yè)計劃書，然后根據(jù)創(chuàng)業(yè)的方向，由大學教授和創(chuàng)業(yè)投資專業(yè)委員會組成的評價團來評價決定。 如果韓國大學生能夠通過篩選，順利進入創(chuàng)業(yè)支援中心，接下來的路就順暢多了。
在創(chuàng)業(yè)支援中心，大學生可以得到“一條龍”的服務。大學生創(chuàng)業(yè)所急需的人才、營業(yè)場地和資金，在這里都很容易找到。
中心提供租金很低甚至免費的辦公室，以及辦公桌椅、電腦、上網(wǎng)線路等各種條件。中心幫助大學生聯(lián)系各專業(yè)的指導教授，協(xié)助進行可行性調(diào)查和分析，向經(jīng)驗不足的大學生提供法律、稅務、談判等咨詢服務，還幫助大學生進行籌資。
出于發(fā)展戰(zhàn)略的考慮，為使大學生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)想法和項目變成真正企業(yè)運作的公司，韓國政府提供了與商業(yè)企業(yè)同樣的金融和政策支持，甚至大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在貸款方面要比商業(yè)企業(yè)還要優(yōu)惠。同時韓國政府還積極鼓勵各種資本對高科技新創(chuàng)企業(yè)進行投資，個人對創(chuàng)新項目進行投資時，政府會給予30%的返還。
瑞典 創(chuàng)業(yè)教育涵蓋一生 瑞典 是名副其實的創(chuàng)新之國。以相同。
