創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)
1.創(chuàng)業(yè)教育,應該是一種怎樣的教育
從中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)看，“創(chuàng)業(yè)教育”的研究文獻從2014年的1300多篇大幅度增加到2016年的2600篇左右。
從關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡的分析來看，關注“創(chuàng)業(yè)”“對策”“高職院?！钡奈墨I較多，而側重“教育”的研究較少。在研究層次上，基礎研究（占比為51.2%）和行業(yè)指導（占比為29.6%）方面的文獻比較多，而高等教育的研究（占比為7.3%）比較少。
從“創(chuàng)業(yè)教育”研究的作者分布來看，發(fā)表數(shù)量位于前15位的作者都是來自東部沿海省份。從“創(chuàng)業(yè)教育”研究的機構分布來看，江浙兩省的優(yōu)勢明顯，前10位中占6位。
從“創(chuàng)業(yè)教育”研究的基金分布來看，主要是來自國家自科基金、國家社科基金、全國教育規(guī)劃課題，以及江浙兩省設立的基金。從“創(chuàng)業(yè)教育”研究的學科分布來看，主要集中在高等教育和職業(yè)教育，占比合計為86.7%。
從“創(chuàng)業(yè)教育”研究的文獻來源看，非核心期刊較多。從“創(chuàng)業(yè)教育”研究的關鍵詞分布看，主要為：“創(chuàng)業(yè)教育”“大學生”“高職院校”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)業(yè)”“對策”等，而有關“課程”“教育”等關鍵詞排列靠后。
從“創(chuàng)業(yè)教育”研究的資源類型看，主要是期刊發(fā)表為主，報紙、碩士和博士論文、國內(nèi)和國際會議論文較少。綜合而言，“創(chuàng)業(yè)教育”的研究文獻側重于創(chuàng)業(yè)實踐，而輕視創(chuàng)業(yè)教育中的“教育”二字，因此，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究還需要進一步深化。
2.KAB創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育是當代大學畢業(yè)生的新鮮營養(yǎng)液,了解創(chuàng)業(yè)對大
KAB創(chuàng)業(yè)教育項目呈現(xiàn)四大特色 一項針對47所高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育項目的評估報告顯示，3000多名參與調查的KAB學員對各自高校開設的《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》教學非常滿意，在總分為12分的“教學情況”調查中，滿分12分的高校有9所，6所高校得到11分，32所高校的得分為10。
5分。 11月3日，在“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目年會”上，由KAB項目測評中心發(fā)布的《KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目執(zhí)行評估報告（2007年上半年）》格外引人注目。
KAB到底是一門什么樣的課程？這門課程有哪些特色？為什么參與學習的KAB學員給予這門課程如此高的評價？ 創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育課程體系 負責上述評估報告起草人之一——中國青年政治學院經(jīng)濟系副教授、KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所副所長劉帆表示：“根據(jù)調查，KAB學員對這門課程非常滿意，幾乎所有開展KAB課程的學校，都難以滿足大多數(shù)同學想學這門課程的需要。 ” 劉帆認為，學員們喜歡這門課程，主要得益于KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程相比，有課程結構模塊化、課程內(nèi)容綜合化和課程組織活動化等三個鮮明的創(chuàng)新特點，構成了一個相對完整的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
KAB課程設置了8個教學模塊，每個教學模塊都有特定的主題，但各個模塊之間又彼此聯(lián)系。 這樣的課程結構設計有很大的靈活性，根據(jù)授課對象、授課學時的不同，有效做到“因材施教”、“因時施教”。
其次，KAB的課程類型包括學科課程、活動課程以及實踐課程（商業(yè)模擬游戲），學科課程側重傳授創(chuàng)業(yè)知識，活動課程側重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和技能，實踐課程側重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。 三類課程彼此融合，在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學目標方面形成了互有側重、互為補充的立體、綜合對應關系；第三，KAB課程組織的活動化是指課程的操作方式注重教學活動的設計，盡可能使學生在教學活動參與中實現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、體驗創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目的。
比如，“商業(yè)模擬游戲”通過模擬企業(yè)運作，使學生在游戲中體驗商業(yè)過程，感悟商業(yè)真諦。 標準化的質量和培訓體系 目前，KAB項目針對“KAB項目講師”、“KAB項目培訓師”以及“KAB項目高級培訓師”實施分層次的統(tǒng)一化培訓標準。
針對KAB中國項目高校和KAB中國項目培訓機構，KAB項目測評中心建立完善了兩套不同的質量控制體系，通過10個質量控制工具來規(guī)范項目的監(jiān)督和評估工作。 其中，“高校授課質量控制工具包”設計了開課前使用的“教學計劃表”、“學生情況調查表”、“學生創(chuàng)業(yè)知識測試”，課程進行中使用的“課后意見反饋表”和課程結束后使用的“學生培訓績效評價表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調查表”。
“師資培訓質量控制工具包”包括培訓期間使用的“每日意見反饋表”和“培訓學員模擬教學互評表”，以及培訓結束時使用的“培訓師授課質量評價表”和“培訓班培訓績效評價表”。 評估報告從“授課結構”、“授課內(nèi)容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個維度分別設計相關具體問題，了解學員對培訓師的滿意程度，每個問題有“非常好”（5分）、“好”（4分）、“一般”（3分）、“差”（2分）、“非常差”（1分）等5個等級變量，調查結果表明，學員對培訓師表現(xiàn)很滿意，平均分數(shù)為4.7分。
以學生為中心參與式的學習方法 KAB課程一個很大的特點就是先讓學員去體驗，體驗之后再回來討論，而不是先學習若干理論知識。 “這個課程更多的是采取國外參與式、體驗式教育方法，這對學生很有吸引力?！?/p>
國際勞工組織北京局KAB項目顧問、高級培訓師趙偉說。 上?？茖W技術職業(yè)學院袁圣東介紹，在教學過程中，經(jīng)常把學員分為幾組，然后通過參與式、體驗式的方式進行授課。
比如，模擬招聘，先給出一家企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀，要求各組對其進行分析，確定要招聘的崗位，制作招聘廣告，老板必須按照招聘廣告的要求招聘員工，所有員工的工資必須不同，招聘人力資源成本最高的老板被淘汰，招聘人力資源成本最低的老板獲勝。 所有員工必須應聘，在工資上必須和老板討價還價，工資價位最高者獲勝。
袁圣東認為，這種參與式、體驗式教育方法，擺脫了傳統(tǒng)教學的枯燥和難以理解，讓學員身臨其境，不僅提高了學習能力，也培養(yǎng)了學員的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們的學習潛能。 但美中不足的是，根據(jù)KAB課程的要求，每個KAB老師一個班只能有30名學員，采用小班教學，這在保證了教學質量的同時，也讓很多想學KAB課程的大學生難以如愿。
趙偉表示，隨著KAB師資培訓力度的加大，相信更多大學生有機會接受KAB課程系統(tǒng)的培訓。 教學與實踐相結合吸引企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育 目前，類似校企合作開展的創(chuàng)業(yè)教育項目在一些學校已經(jīng)開展，但多數(shù)處于單打獨斗的狀態(tài)，活動開展的系統(tǒng)性不高，很多高校在校企對接上后勁不足。
為此，團中央、全國青聯(lián)在推進KAB項目的過程中，聯(lián)合諾基亞（中國）投資有限公司、中國光華科技基金會發(fā)起了“諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計劃”大型公益活動，未來3年內(nèi)在全國開展KAB項目的高校，開展“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”、“青年創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“青年創(chuàng)業(yè)基金扶持”等項目，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和實踐培養(yǎng)青。
3.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的關系是什么?
創(chuàng)業(yè)成功以創(chuàng)新為前提，只有實現(xiàn)了創(chuàng)新的企業(yè)對社會才有更高價值。
在市場經(jīng)濟體系不夠完善的條件下，的確有些人依靠投機取巧發(fā)了橫財，但隨著改革深化和社會發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營成功主要依靠知識和技術，投機活動在以法治為基礎的市場環(huán)境中缺乏生存土壤。因此，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新是相互依存的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和目的，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的途徑和手段。
特別是對于高職院校大學生而言，應該立志成為技術創(chuàng)新的推動者，通過發(fā)展型創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身職業(yè)理想，而不是采取短期性的生存型創(chuàng)業(yè)行為。在大學生就業(yè)形勢嚴峻的條件下，少數(shù)畢業(yè)生從事賣豬肉之類的活動是必要的，但不能因此就否定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。
4.如何利用個性化教育模式提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
現(xiàn)代教育技術對教學效果、教學效率的提高，會起到極大的促進作用，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。
合理利用現(xiàn)代教育技術和對教學資源的科學設計，來實現(xiàn)教育理論與實踐的優(yōu)化。改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構建的途徑獲得知識。
本文就現(xiàn)代信息技術的運用，學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開論述。 關鍵詞：信息化創(chuàng)新氛圍；創(chuàng)新能力；潛能挖掘 數(shù)學學習是一種創(chuàng)造性的思維活動.數(shù)學思維具有嚴密的邏輯性，高度的抽象性，以及實際應用性的特點.數(shù)學的信息化教學過程就是尊重并培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過程，怎樣在現(xiàn)代信息技術條件下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為數(shù)學教師的一項重要教學任務.筆者認為應從以下幾方面展開：一 營造信息化創(chuàng)新氛圍 ， 培養(yǎng)學習興趣輕松活潑的課堂無疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較適宜的沃土.在這塊沃土上的每一個學生他們都具有潛在的創(chuàng)新才能，而要把這種潛能轉化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力， 必須營造濃厚的信息化創(chuàng)新氛圍.要做到這一點，教師必須具有創(chuàng)新精神.學生數(shù)學知識的獲得與能力的形成，老師的主導作用不可忽視，教師本身具有的創(chuàng)新精神，無疑會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情.因此，應充分調動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性，更靈活的教學方法.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，用妙趣橫生的數(shù)學問題去思考，去創(chuàng)造。
在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富提高自己，把教與學有機地統(tǒng)一起來，創(chuàng)造適宜于學生積極參與，主動學習的、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設民主、和諧的學習氣氛，使學生精神飽滿，心情愉快，在愉悅的狀態(tài)下投入到學習中去，用自己的智慧去打開思維的大門，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造力，從而形成有利于學生主體精神創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松環(huán)境. 利用多媒體技術改變傳統(tǒng)的教育教學方法，變學生被動學習式的教學為誘導思維式的教學，教師要善于利用信息技術，根據(jù)每個學生的優(yōu)勢和特長，激發(fā)學生學生學習興趣和動機，增強他們學習的主觀能動性。改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度。
加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。在對知識的理解和把握上，內(nèi)引外聯(lián)，學會融會貫通，利用多媒體技術，科學地進行教學設計，完善教學流程，挖掘學生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)學生學以致用的能力。
課堂教學中運用信息技術改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，以非線性的結構來組織教學，把教學內(nèi)容與組織形式的多樣性和復雜性結合起來，為學生提供一種動態(tài)的、開放的結構化認知形式，把學生帶入特定的環(huán)境中，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。信息技術集成了文字、圖像、動畫、音樂等多種信息于一體，形象逼真、生動新穎，能充分刺激學生視覺、聽覺和腦神經(jīng)等多種器官，喚發(fā)學生探求新知的欲望，趣化學習氛圍。
只有給學生營造一個民主和諧的環(huán)境，學生才敢于創(chuàng)新，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。 二 利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學過程 ， 促進創(chuàng)新思維新《課標》提出：學生的數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。
現(xiàn)代網(wǎng)絡技術具有信息流通實時高效，傳輸異步、同步，在線實時交互等特性，能夠很好地解決數(shù)學教學過程中常規(guī)教學方法不能解決的問題，優(yōu)化教學過程。 在設計教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，針對不同學生的學習基礎，性格特點，改革陳舊的教學模式，突出學生的主體地位，通過學生了解、掌握知識的過程中， 利用多媒體教學手段積極引導他們勤于思考，積極進取，主動參與，勇于探索，自主探究，深入教材，突破成法，培養(yǎng)他們分析、比較、綜合、概括的能力.用縝密的推理，歸結數(shù)學內(nèi)容之間的規(guī)律，使學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造學習樂趣，使他們享受到成功的喜悅。
同時，作為教師要善于捕捉學生的靈感，讓學生運用自己獨特的思維去探究，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，提出與眾不同的見解與構思，設計集體討論，小組交流等內(nèi)容，鍛煉學生合作能力，對學生獨特的有創(chuàng)意的想法，我們應予以積極的肯定與贊賞.教會學生以點帶面獲取知識.掌握舉一反三的方法，擴大學生的思考范圍，培養(yǎng)學生思維的靈活性，精選習題，開拓解題思路，訓練學生從不同角度，運用不同知識，采用多種求解方法，去探索，研究解題的規(guī)律，并加以總結，深度挖掘各個知識點的聯(lián)系，提高學生掌握知識的能力，遇到不同題型變通的能力，培養(yǎng)學生多向，靈活，批判地思考問題，進一步促進個性化思維的發(fā)展.例如：通過圓周角度數(shù)的證明，啟發(fā)學生順著定理的推導方向先讓學生發(fā)現(xiàn)，使學生知道怎樣用完全歸納法去證明命題，讓學生在學習過程中做出發(fā)現(xiàn)問題的思考，嘗試創(chuàng)新活動的樂趣，體會成功的甘甜，進一步激發(fā)創(chuàng)新的動機與熱情.在教學《三角形全等》時，傳統(tǒng)教學是讓學生折、比、量、拼紙片的方法體驗出全等，由于操作上的不科學，達不到預期的教學效果。我們采用網(wǎng)絡多媒體軟件讓學生上機操作，從角與邊對等關系數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，收到了較。
5.什么是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目
為貫徹落實《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）和《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）精神，不斷提高大學生的實踐創(chuàng)新能力，根據(jù)“江蘇省高等學校教學質量與教學改革工程”總體安排，我廳決定啟動實施江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃。
現(xiàn)制定如下實施辦法：一、實施目的進一步推動高等教育教學改革，促進人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學生的科學素質和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。二、立項原則1. 注重過程參與。
大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃的實施更加注重實踐創(chuàng)新研究過程。引導學生在導師的指導下，自主選題、自主設計實驗實訓、組建實驗實訓設備、實施實驗實訓、進行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結報告等工作，不斷提高學生的自我學習能力、團結協(xié)作能力和組織實施能力。
2. 注重實踐創(chuàng)新。鼓勵學生結合學科專業(yè)，從自身所長與興趣出發(fā)，積極參與實驗實踐活動，在探索、研究、創(chuàng)新的實踐訓練過程中，提出自己的觀點與見解。
3. 注重切實可行。訓練計劃重點資助思路新穎、目標明確、研究方案及技術路線可行、實施條件可靠的項目。
三、資助對象訓練項目申請人為全省普通高等學校的本、?？茖W生個人或創(chuàng)新團隊，項目主持人不超過2人。訓練項目不限學科專業(yè)，根據(jù)學生興趣在一定范圍選題。
四、選題范圍1. 有關教師科研與技術開發(fā)（服務）課題中的子項目；2. 開放實驗室、實訓或實習基地中的綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗與訓練項目；3. 發(fā)明、創(chuàng)作、設計等制作項目；4. 專業(yè)性研究及創(chuàng)新項目，創(chuàng)業(yè)計劃與職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新項目；5. 社會調查項目；6. 其他有研究與實踐價值的項目。五、立項數(shù)量建設三級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃實施體系，省級項目從校級項目中遴選產(chǎn)生，國家項目從省級項目中擇優(yōu)推薦。
從2007年至2010年，每年組織一次遴選。以項目管理的形式，資助在校大學生開展研究性學習和創(chuàng)新性實驗實訓，共資助5000個項目（包括個人項目和團隊項目），其中本科3000項，高職高專2000項。
六、申報基本條件1. 申請人品學兼優(yōu)，具有一定的創(chuàng)新意識和研究探索精神，善于獨立思考，具備基本的科研素質與能力。2. 指導教師具有豐富的實踐教學經(jīng)驗，具有副高以上職稱，負責全程指導學生進行實踐創(chuàng)新訓練。
鼓勵行業(yè)、企業(yè)一線專家擔任指導教師。3. 學校能免費提供學生實踐創(chuàng)新訓練所需的實驗實訓場地和儀器設備，支持學生完成訓練項目。
4. 學校有專人負責組織協(xié)調大學生實踐創(chuàng)新訓練活動，匹配經(jīng)費到位，配套扶持政策完善，能夠為學生實施訓練項目創(chuàng)造良好的環(huán)境。5. 優(yōu)先考慮跨學校、跨院系、跨專業(yè)、跨年級組建創(chuàng)新團隊申報的項目。
6. 同一學生五年內(nèi)不能重復申報同一題目的項目。七、組織管理1.項目申報：以學校為單位，從校級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目中擇優(yōu)推薦申報省立項資助項目。
2.評審立項：省教育廳在學校申報、專家評審、公示監(jiān)督的基礎上，正式確立省立項項目，同時從中擇優(yōu)遴選推薦申報國家大學生創(chuàng)新訓練項目。3.過程管理：訓練項目由學校具體負責組織管理，項目建設周期為1~2年，個別綜合性團隊項目建設周期可適當延長1年。
省教育廳建立“江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃網(wǎng)上交流平臺”，適時監(jiān)督項目實施情況，加強學生間的學習交流。4.驗收考核：訓練項目結束后，由學校組織項目驗收，并將驗收結果和大學生實踐創(chuàng)新訓練項目成果精粹（每個項目3000字左右）報省教育廳。
省教育廳將擇優(yōu)匯總，推廣宣傳。
