創(chuàng)新教育課程有哪些內(nèi)容?所謂創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征,并以此為教育基礎(chǔ),達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。
所謂創(chuàng)新人才,應(yīng)該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個(gè)相關(guān)層面。其中,創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。
創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關(guān)系看,創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件,而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。
實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手,以提高創(chuàng)新能力為核心,帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的,它雖然受遺傳因素的影響,但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。
創(chuàng)新教育的過程,不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過程,而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性,使教學(xué)過程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過程,亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此,在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。
工具材料:創(chuàng)新教育類型學(xué)習(xí)電腦操作方法01轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí): 教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提,教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。首先,要認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用,教與學(xué)的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂活動(dòng)活動(dòng)。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為:知識(shí)不是通過傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義構(gòu)建而獲得。因此,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評(píng)價(jià)者,而不是知識(shí)的灌輸者,不要把教師的意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生;而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者、探索者、合作者,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志對(duì)學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。
其次,在教學(xué)方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式,學(xué)生通過獨(dú)立思考,處理所獲起的信息,使新舊知識(shí)融合貫通,建構(gòu)新的知識(shí)體系,只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從中獲得成功的喜悅,滿足心里上的需求,體現(xiàn)自我價(jià)值,從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增加創(chuàng)新意識(shí)。?02營(yíng)造教學(xué)氛圍,提供創(chuàng)新舞臺(tái): 課堂教學(xué)氛圍是師生即時(shí)心理活動(dòng)的外在表現(xiàn),是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。
良好的教學(xué)氛圍是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的,實(shí)質(zhì)就是處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系,真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者。因此,教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,探討解決問題的不同方法。
親其師,信其道,師生關(guān)系融洽,課堂氣氛才能活躍,只有營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛,才能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。?03訓(xùn)練創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力: 創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程,又高于常規(guī)的思維,它是指對(duì)某種事物、問題、觀點(diǎn)產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見解。
它的特征是超越或突破人們固有的認(rèn)識(shí),使人們的認(rèn)識(shí)“更上一層樓”。因此,創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的催化劑。
提問是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段。因此,教師在課堂教學(xué)中要善于提出問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。
通過特定的問題使學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。愛因斯坦曾說:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)閌知識(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。
想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。通過想象可以使人們看問題能由表及里,由現(xiàn)象到本質(zhì),由已知推及未知,使思維活動(dòng)起質(zhì)的飛躍,豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。
因此,在教學(xué)過程中要誘發(fā)學(xué)生的想象思維。?04掌握研究方法,提高實(shí)踐能力: 科學(xué)的研究方法是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的最有效手段,任何新的發(fā)現(xiàn),新的科學(xué)成果都必須用科學(xué)的方法去研究,并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和論證。
因此,教師要使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法,其基本程序是:提出問題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——得出結(jié)論。課堂教學(xué)中主要通過實(shí)驗(yàn)來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力,盡量改變傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證性試驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn);另外還可以向?qū)W生提供一定的背景材料、實(shí)驗(yàn)用品,讓學(xué)生根據(jù)特定的背景材料提出問題,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析、思考、討論,最后得出結(jié)論,這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)作能力。有時(shí)實(shí)驗(yàn)不一定獲得預(yù)期的效果,此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因,找出影響實(shí)驗(yàn)效果的因素,從中吸取教訓(xùn),重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn),直到取得滿意的效果為止。
這樣不僅提高學(xué)生的實(shí)踐能力,而且還培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。?05教師應(yīng)具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu): 現(xiàn)代社會(huì),知識(shí)重量的增長(zhǎng)及更新?lián)Q代加速、。
內(nèi)蒙古高校全部開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,實(shí)現(xiàn)了近50萬名在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。
部分本科院校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分,建立了學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度、在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。在2019年第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中,全區(qū)高校報(bào)名參賽的項(xiàng)目近1.8萬個(gè),參與大學(xué)生達(dá)4.6萬人,約占全區(qū)高校在校生的10%。
內(nèi)蒙古要求,全區(qū)各高校著力推動(dòng)從業(yè)就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型,加快人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新,努力打破學(xué)科與專業(yè)間、產(chǎn)業(yè)與學(xué)校間壁壘,形成“破壁效應(yīng)”。探索建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制。
年內(nèi),自治區(qū)教育廳將遴選認(rèn)定10所左右自治區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范校,引領(lǐng)帶動(dòng)全區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,對(duì)全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課,納入學(xué)分管理。
根據(jù)教育部的要求,高校要對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生,開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類課程。對(duì)已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生,開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類培訓(xùn)。要廣泛舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán),舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。高校還要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金,并在現(xiàn)有相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。
在創(chuàng)業(yè)方面,教育部要求,高校要通過合作、轉(zhuǎn)讓、許可等方式,向高校畢業(yè)生創(chuàng)設(shè)的小微企業(yè)優(yōu)先轉(zhuǎn)移科技成果。要通過學(xué)校自設(shè)、校外合作、風(fēng)險(xiǎn)投資等多種渠道籌集資金,扶持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。有一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺(tái)還是不錯(cuò)的,例如騰訊眾創(chuàng)空間,它是根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
(一)必修課程1.小學(xué)兒童教育心理學(xué)本課程4學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)72,其中錄音課18學(xué)時(shí),開設(shè)一學(xué)期。
本課程的要求:明確處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童的心理發(fā)展對(duì)教育實(shí)踐的意義,以及小學(xué)教育面臨的實(shí)際的心理學(xué)任務(wù),使學(xué)生確立科學(xué)的兒童觀和科學(xué)的教育觀,并根據(jù)所學(xué)的理論總結(jié)和指導(dǎo)自身的教育教學(xué)實(shí)踐。本課程從發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)相結(jié)合的角度探索兒童教育的規(guī)律,是一門理論性和應(yīng)用性并重的課程。
本課程的主要內(nèi)容:課程圍繞發(fā)展是教育的依據(jù)和結(jié)果,教育是發(fā)展的動(dòng)因這兩個(gè)主題,闡述了兒童的社會(huì)化和個(gè)性化過程,兒童在認(rèn)知發(fā)展和個(gè)性發(fā)展中的基本特征、個(gè)體和群體差異,以及基本的應(yīng)對(duì)策略;闡述兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的教學(xué)風(fēng)格,以及兒童的學(xué)習(xí)差異與教師的教學(xué)差異的關(guān)系;闡述學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,現(xiàn)代課堂教學(xué)模式,以及發(fā)展和教學(xué)的測(cè)量等問題。2.人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)本課程4學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)72,開設(shè)一學(xué)期。
人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)是"開放教育試點(diǎn)"教育學(xué)科教育學(xué)類小學(xué)教育專業(yè)的必修課。本課程的要求是:理解人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的主要區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系,了解人文社會(huì)科學(xué)的概況,認(rèn)識(shí)人文社會(huì)科學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位和作用。
本課程的主要內(nèi)容:闡述人文社會(huì)科學(xué)的具體內(nèi)涵、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和歷史脈絡(luò);近現(xiàn)代世界人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)哲學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的重要突破;闡述人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律和主要趨勢(shì),人文科學(xué)與人文精神的關(guān)系以及人文社會(huì)科學(xué)對(duì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的影響及應(yīng)采取的對(duì)策。3.自然科學(xué)基礎(chǔ)本課程4學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)72,開設(shè)一學(xué)期。
通過本課程的教學(xué),使學(xué)生掌握與小學(xué)教材、教學(xué)以及課外活動(dòng)有關(guān)的自然科學(xué)知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,能兼教小學(xué)自然常識(shí)課程。本課程的主要內(nèi)容包括物理、化學(xué)、生物、天文、地理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),以及與之有關(guān)的科技知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
4.現(xiàn)代教育思想本課程3學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)54,開設(shè)一學(xué)期。本課程的學(xué)習(xí)要求是:了解現(xiàn)代教育理論研究和實(shí)踐發(fā)展的最新成果,以及重要的學(xué)校教育及其他教育形式的新認(rèn)識(shí),理解教育思想發(fā)展的客觀規(guī)律、實(shí)施素質(zhì)教育的理論依據(jù)和教育基本原理發(fā)展線索,掌握現(xiàn)代西方和我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐的發(fā)展及一般理論研究成果在學(xué)校教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。
本課程的主要內(nèi)容:簡(jiǎn)介中外教育思想發(fā)展的歷史及當(dāng)代教育思想的主要流派,分析我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的教育思想理論依據(jù),討論我國(guó)教育改革中出現(xiàn)的新思想、新思路和教育科學(xué)研究領(lǐng)域的新成果及其實(shí)踐運(yùn)用的前景。5.教育研究方法本課程5學(xué)分,課內(nèi)90學(xué)時(shí),其中錄音課20學(xué)時(shí),開設(shè)一學(xué)期。
本課程的目的要求是:培養(yǎng)學(xué)生的教育科研意識(shí),了解教育科研的一般原理,基本掌握教育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能,初步具備進(jìn)行教育科研的能力。本課程主要內(nèi)容:確定研究課題的方法,教育科研的設(shè)計(jì),文獻(xiàn)法與內(nèi)容分析法,調(diào)查法,觀察法,實(shí)驗(yàn)法,研究結(jié)果的定量描述,研究假設(shè)的統(tǒng)計(jì)推斷,研究結(jié)果的解釋和研究報(bào)告的撰寫和研究的評(píng)價(jià)。
6.閱讀與寫作(1)(2)本課程6學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)108,開設(shè)一學(xué)年。本課程將現(xiàn)代閱讀理論與寫作理論有機(jī)整合、貫通,是一門體現(xiàn)當(dāng)代課程改革精神的綜合性、應(yīng)用性、基礎(chǔ)性課程。
本課程的要求是:學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代閱讀基本理論與寫作基礎(chǔ)理論,了解和掌握各類文章的特點(diǎn)和基本的文章解讀方法與寫作方法,增強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀和寫作能力,提高學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的水平。本課程的主要內(nèi)容:學(xué)習(xí)閱讀與寫作基本理論的意義,懂得閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)系,了解閱讀心理與寫作心理,初繼續(xù)步掌握閱讀的基本規(guī)律、特點(diǎn)與方法,掌握寫作的基本規(guī)律和特點(diǎn),掌握各類文體的基本特點(diǎn)、寫作方法和文章的修改與評(píng)改。
7.現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論本課程3學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)54,開設(shè)一學(xué)期。本課程的要求是:了解現(xiàn)代教師的職業(yè)特點(diǎn),理解并具備現(xiàn)代教師的職業(yè)道德、基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力,認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教師的歷史使命和重大責(zé)任。
本課程的主要內(nèi)容:闡述現(xiàn)代教師的職業(yè)特點(diǎn)、歷史使命、地位和作用;闡述現(xiàn)代教師的職業(yè)道德、基本素質(zhì)(包括適應(yīng)時(shí)代的教育理念、寬廣深厚的知識(shí)背景、教育教學(xué)技能、課堂教學(xué)能力、人際關(guān)系處理能力、更新知識(shí)和創(chuàng)造的能力、教育教學(xué)研究能力、人格魅力、身心素質(zhì)等),以及現(xiàn)代教師繼續(xù)教育的任務(wù);同時(shí)介紹國(guó)際視野下的教師現(xiàn)狀和未來發(fā)展。8.信息技術(shù)和教育技術(shù)本課程7學(xué)分,課內(nèi)136學(xué)時(shí),其中錄像課20學(xué)時(shí),開設(shè)一學(xué)年。
本課程的基本要求是:了解信息技術(shù)和教育技術(shù)的基本內(nèi)容,樹立現(xiàn)代教育觀念和改革意識(shí);掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文本、圖表和演示文稿的制作能力,具有使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)和制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁的能力,初步具備把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去的能力;了解教育傳播理論、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法,能正確選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中的使用方法,了解教學(xué)軟件制作技術(shù);初步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法,會(huì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì);為提高教學(xué)技能,。
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