小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座
1.如何培養(yǎng)小學(xué)創(chuàng)新型人才,從課程
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先必須有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo).然而，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，我們的大學(xué)普遍缺少對(duì)創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求.對(duì)此，美國(guó)大學(xué)就不一樣，他們不僅關(guān)心人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且能與時(shí)俱進(jìn)地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn).比如，普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)的12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中，就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：具有清楚的思維、表達(dá)和寫作的能力；具有以批評(píng)的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和解決問(wèn)題的能力；具有獨(dú)立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識(shí)重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領(lǐng)域知識(shí)的深度；具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；具有一生求學(xué)不止的能力.針對(duì)這一具體明了的培養(yǎng)目標(biāo)，普林斯頓大學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作有的放矢、有依可循、有據(jù)可查.在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，我們的大學(xué)還有一個(gè)理念需要更新：大學(xué)不僅是具有高等教育學(xué)歷的“勞動(dòng)力輸出基地”，還應(yīng)培養(yǎng)可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于自主創(chuàng)業(yè)的人才.因此，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求.設(shè)計(jì)科學(xué)的培養(yǎng)模式 培養(yǎng)模式主要包含三個(gè)要素：教學(xué)制度、教學(xué)模式和人文環(huán)境.在培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)方面，大學(xué)總體上應(yīng)該在面向社會(huì)實(shí)際、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、重視能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、訓(xùn)練系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力等方面努力.教學(xué)制度的設(shè)計(jì)及其改進(jìn).我們的大學(xué)在教學(xué)制度方面有三個(gè)方面可以有所改進(jìn).一是采用學(xué)分制.學(xué)分制不僅只是一種教學(xué)管理的制度，它還集中體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”、給學(xué)生以充分學(xué)習(xí)自由的辦學(xué)理念.在美國(guó)不少大學(xué)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的所有主修都不滿意，經(jīng)教師指導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)委員會(huì)批準(zhǔn)，還可自己制定一個(gè)主修計(jì)劃.這種做法既尊重了學(xué)生的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，而興趣和個(gè)性正是學(xué)生今后創(chuàng)新的前提.二是建立暑期學(xué)制.為一些求學(xué)欲很強(qiáng)、有自己發(fā)展特殊要求的學(xué)生提供一些科學(xué)研究訓(xùn)練、素質(zhì)拓展教育、專業(yè)深化教育、工程實(shí)踐教育或職業(yè)培訓(xùn)教育等，對(duì)于他們的成長(zhǎng)具有不可替代的作用.美國(guó)大學(xué)無(wú)論師生都很重視暑期學(xué)制的利用.三是本科生參與研究.美國(guó)大學(xué)尤其是研究型大學(xué)無(wú)不設(shè)有本科生研究計(jì)劃，將之作為一種必要的人才培養(yǎng)制度，并設(shè)有表彰本科生優(yōu)秀研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度.美國(guó)大學(xué)生的研究成果具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)應(yīng)用價(jià)值和一定的創(chuàng)新性，與我們大學(xué)生的一些小論文或調(diào)查報(bào)告有很大的不同，而且他們的研究從選題立項(xiàng)，到研究實(shí)施、成果鑒定都嚴(yán)格按科研程序進(jìn)行，因此，大學(xué)生從中受到的科學(xué)研究訓(xùn)練也是完整的.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及其改進(jìn).在課程設(shè)置上，美國(guó)大學(xué)十分重視通識(shí)課程的作用.比如，美國(guó)麻省理工學(xué)院為學(xué)生開設(shè)了幾十門之多的藝術(shù)課程，一方面滿足學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展、開闊和培養(yǎng)形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也是讓學(xué)生從緊張的理工科學(xué)習(xí)中放松精神和情緒，從而更有利于科學(xué)創(chuàng)造.美國(guó)大學(xué)也十分重視創(chuàng)業(yè)課程的作用.據(jù)調(diào)查，37.6%的美國(guó)大學(xué)在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，23.7%的大學(xué)在研究生教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，38.7%的大學(xué)同時(shí)在本科和研究生教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程.關(guān)于教學(xué)方法，美國(guó)大學(xué)特別重視小型討論班對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用.如1999至2000學(xué)年，美國(guó)斯坦福大學(xué)共開設(shè)5735門本科課程，其中52%的課程為8名以內(nèi)的學(xué)生開設(shè)，75%的課程為15名以內(nèi)的學(xué)生開設(shè).這種人才培養(yǎng)的方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和思維批判性、創(chuàng)造性習(xí)慣和精神的養(yǎng)成.同時(shí)，他們十分重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng).如MindandHand（動(dòng)手動(dòng)腦）既是美國(guó)麻省理工學(xué)院的校訓(xùn)，也是他們的課程模式.人文環(huán)境的營(yíng)建.其一，重視“追求科學(xué)、崇尚真理”和“對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)”的大學(xué)使命和大學(xué)精神文化的營(yíng)造.大學(xué)應(yīng)使大學(xué)里的學(xué)者和學(xué)生熱愛學(xué)問(wèn)、忠誠(chéng)學(xué)問(wèn)并獻(xiàn)身學(xué)問(wèn)，這既是大學(xué)的本分，也是大學(xué)對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的資本.然而，我國(guó)不少大學(xué)缺乏這樣一種以科學(xué)為己任的使命意識(shí)，更沒有將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作為研究科學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，浮躁、急功近利，媚上、媚錢和媚俗.在這樣一種缺乏崇尚科學(xué)、追求科學(xué)的精神，缺乏以科學(xué)精神為人類和國(guó)家作出貢獻(xiàn)的使命文化的環(huán)境里，能有幾人安于做真正的學(xué)問(wèn)和科學(xué)研究？其二，重視尊重知識(shí)、尊重人才、尊重學(xué)生的包容文化的營(yíng)造.美國(guó)耶魯大學(xué)雷文校長(zhǎng)被問(wèn)及中國(guó)學(xué)生有什么缺點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“中國(guó)學(xué)生太聽話了.”一所期待培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大學(xué)，首先應(yīng)該有一種能容忍并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)質(zhì)疑和批判的人文環(huán)境.大學(xué)正是有不同學(xué)術(shù)思想的教師與教師、教師與學(xué)生的不斷交鋒，學(xué)術(shù)才獲得發(fā)展的條件，學(xué)生才能從大學(xué)及教師中獲得學(xué)術(shù)應(yīng)有的精神.早期的清華大學(xué)能培養(yǎng)出一批如錢鐘書、楊絳、季羨林、費(fèi)孝通、曹禺、吳組緗等名家大師，也得益于其容忍“狂生”的包容文化.其三，重視培育大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的文化營(yíng)造.在美國(guó)不少大學(xué)都有自己競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)，如哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校和斯坦福大學(xué)、加州理。
2.怎么加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)管理?
創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭開設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設(shè)個(gè)性化、模塊化的課程包，供不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行選擇，形成多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程超市，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；同時(shí)制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課程，開發(fā)創(chuàng)客教學(xué)模塊，推行翻轉(zhuǎn)式課堂，提高教學(xué)效果。
二是在管理方面，完善創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分、證書學(xué)分和業(yè)績(jī)學(xué)分的管理制度，修訂完善教學(xué)管理和學(xué)籍管理制度，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐中，取得相應(yīng)證書或成績(jī)的，可折算一定學(xué)分，所獲學(xué)分替換原專業(yè)培養(yǎng)規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分。同時(shí)實(shí)行彈性學(xué)制，支持學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。
此外，學(xué)院還對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班進(jìn)行改革，采用小班制，舉辦特色創(chuàng)業(yè)班，開設(shè)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)班、科技創(chuàng)業(yè)班、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)班等。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)如何備課講座ppt
如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課 ？ ？ ？ 備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。
沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢(shì)下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢？ 教師首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新。
可以說(shuō)，沒有教師的思想上的一次重大轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破。我們不僅要對(duì)學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)。
教師如果真正樹立了這樣的理念，就會(huì)在備課上關(guān)注學(xué)生。只有將新課程理念記在心上，教師們?cè)趥湔n中才能更好地給自己的課堂教學(xué)定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。
教師要上好課，必須知己知彼，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)掌握的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題及預(yù)設(shè)解決這些問(wèn)題的策略。這樣就能防止脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂。
因此，備學(xué)生我們應(yīng)該做到了解班級(jí)的基本情況、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)、個(gè)性品質(zhì)、動(dòng)態(tài)變化。 ？備課要確定好教學(xué)目標(biāo)， 除了“雙基”以外，還要注重：（1）每節(jié)課都要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)這一主要目標(biāo)，比教學(xué)生掌握知識(shí)更為重要。
（2）每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。 在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，一定要著眼子學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，眺出“雙基”目標(biāo)的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。
？備課要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 ，一般的說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛，二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。 比如，一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。
它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題最直接的基礎(chǔ)，又是解答應(yīng)用題組成判斷的重要概念。無(wú)疑，它在全冊(cè)教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位和作用，是全冊(cè)教材中的重點(diǎn)。
在確定重點(diǎn)以后，又如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)？我認(rèn)為：其一，就課堂教學(xué)的總體而言，講解上抓重點(diǎn)，作業(yè)上練重點(diǎn)，時(shí)間上保重點(diǎn)。 其二，就數(shù)學(xué)知識(shí)而言，一般中有重點(diǎn)，重點(diǎn)中有關(guān)鍵。
講解時(shí)要善于抓住重點(diǎn)中起決定和支配作用的關(guān)鍵，講時(shí)以此切入，以此引路，重點(diǎn)內(nèi)容就可相對(duì)突出。其三，就課堂教學(xué)的節(jié)奏而言，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)教師的語(yǔ)調(diào)要放慢些，教學(xué)節(jié)奏宜緩。
在這種給學(xué)生留有充分思考余地的教學(xué)節(jié)奏下，學(xué)生才可能聽清重點(diǎn)，想明重點(diǎn)。 難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點(diǎn)和新方法；有的在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時(shí)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與心理特征來(lái)確定，才能達(dá)到有效備課的最佳效果。
教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問(wèn)題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過(guò)程中往往具有突破口的作用。
一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。 備課要選擇合適的教學(xué)方法 ，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。
以“三角形的內(nèi)角和”一課為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：1學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、證實(shí)三角形內(nèi)角和是180度，并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2 學(xué)生在動(dòng)手獲取知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力。
并通過(guò)動(dòng)手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動(dòng)，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。2學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
為了實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形的內(nèi)角和是180度”這一知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過(guò)程。 首先讓學(xué)生猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少度。
再讓學(xué)生量一量，然后讓學(xué)生討論交流，進(jìn)一步驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度。教師采用探究的方式讓學(xué)生理解三角形的內(nèi)角和等于180度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
最后，教學(xué)需要反思，反思才能提高。 只有具有反思習(xí)慣的教師，才會(huì)迅速成長(zhǎng)。
因此，教師上課以后必須要進(jìn)行反思。課堂中教師是否教得輕松，學(xué)生是否學(xué)得愉快？這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否都討論透了？探究的過(guò)程中，學(xué)生的參與率如何？學(xué)生的個(gè)性是否得到了充分的張揚(yáng)？學(xué)生的哪些能力得到了提高？學(xué)生的哪些表現(xiàn)在教師的預(yù)料之外？為什么會(huì)這樣？學(xué)生的練習(xí)中，有哪些是屬于基礎(chǔ)題，有哪些是屬于提高題？學(xué)生解答得怎樣'如果這課再上一次，怎么修改教案能使課上得更精彩？等等。
課后反思，是最有利于提高教學(xué)水平。
4.小學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)注意哪幾個(gè)問(wèn)題
一是貫徹“愛”的教育思想原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧和學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。
教師要有民主的教學(xué)作風(fēng)，師生互相尊重、互相學(xué)習(xí)，形成濃厚的民主平等的探索氣氛。從而在和諧的師生情感中，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
教師對(duì)學(xué)生的意見、觀點(diǎn)，不立即作出分析判斷，不用自己想法去束縛學(xué)生，在創(chuàng)新教育中，要求師生關(guān)系和諧，互相鼓勵(lì)，師生雙方都是教學(xué)的主體。 教師主動(dòng)依靠學(xué)生做出教學(xué)決定，學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，學(xué)生才能生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
二是增強(qiáng)學(xué)生的自信心。師生間建立一種互相信任、尊重、支持的關(guān)系。
每個(gè)人都渴望獲得成功，教學(xué)中要讓學(xué)生懂得小的成績(jī)和進(jìn)步也是成功，它同樣是自身能力價(jià)值的體現(xiàn)，應(yīng)重視它并為之感到自豪驕傲。 有了小的成功，便會(huì)產(chǎn)生一定的成就感榮譽(yù)感，便會(huì)激發(fā)進(jìn)取心，就是學(xué)生做錯(cuò)了題，也要鼓勵(lì)學(xué)生再想想。
要精選習(xí)題，盡量與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，不出偏、難、怪題，增加學(xué)生的自信心。 三是鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生探求真理的志向，自己探求答案，不怕出錯(cuò)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
教師要恰當(dāng)、充分運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生深入情境，展開聯(lián)想、想象，既使有時(shí)想的荒誕，也不要去指責(zé)學(xué)生，達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維的目的。 四是培養(yǎng)創(chuàng)造力。
要支持學(xué)生提出更多更好的新觀念，即使是不適當(dāng)?shù)挠^念，也不要立即否定，相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，并且能表現(xiàn)出創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生具有廣泛興趣、強(qiáng)烈的好奇心，喜歡尋根究底，培養(yǎng)思維的靈活性，獨(dú)立性，具備善于創(chuàng)新的良好思維品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既有知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，又有創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)，在時(shí)間上給學(xué)生留下思考余地，恰當(dāng)適時(shí)地設(shè)置問(wèn)題，集思廣益，通過(guò)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造力。 總之，使學(xué)生在創(chuàng)新中不斷體驗(yàn)成功，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神，就能使學(xué)生創(chuàng)造力得到發(fā)展。
5.如何推進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,提高學(xué)生參與度
1、以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。
以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。 3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程 在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請(qǐng)，方案獲通過(guò)后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。
或者由學(xué)校組織開辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。
在實(shí)際的操作過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門相互協(xié)作，共同進(jìn)行。 4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力 大學(xué)生通過(guò)參加各種專業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。
只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。
6.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。
因此，在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建合作關(guān)系教育和引導(dǎo)教師打破傳統(tǒng)的角色定位，樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀。
如何在師生關(guān)系中把握平等、合作關(guān)系，首先，教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行換位思考，嘗試從學(xué)生的角度體驗(yàn)課堂教學(xué)，創(chuàng)造民主的課堂氛圍。如果教師理解了自己的行為對(duì)學(xué)生具有的意義，就能夠更好地修正行為，達(dá)到師生之間的平等、合作關(guān)系。
其次，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的感受，使教學(xué)成為對(duì)話、交流和知識(shí)創(chuàng)新的活動(dòng)，這樣，師生之間不再是命令和服從關(guān)系，而是互相尊重、互相信任、真誠(chéng)交往、共同探索與交流的平等關(guān)系。因此，教師必須要考慮：㈠怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半?！迸d趣對(duì)未知、對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。
㈡如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件，掌握一定的知識(shí)又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點(diǎn)也是很重要的。
㈢培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志、品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識(shí)。
㈣在拓寬學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長(zhǎng)骨、課外長(zhǎng)肉，讓潛在的創(chuàng)新意識(shí)大展宏圖。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的“激素”，教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)思維的內(nèi)在動(dòng)力，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。
小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：在數(shù)學(xué)圓柱體的側(cè)面積一課時(shí)，就可采用直觀演示法、獨(dú)立操作法，讓學(xué)生自己利用手中的圓柱體模型去發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面積公式。
學(xué)生在教學(xué)引導(dǎo)下，把已成圓柱體學(xué)具的紙殼展開認(rèn)真觀察，討論十分熱烈?！敖?jīng)過(guò)你的觀察，圓柱體的側(cè)面展開可能是什么形狀呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，立即激起了學(xué)生思維的浪花，啟迪了他們的創(chuàng)造意識(shí)，有的說(shuō)“是長(zhǎng)方形”；有的說(shuō)“如果圓柱的底周長(zhǎng)和高相等，側(cè)面展開就是一個(gè)正方形”；有的還說(shuō)“如果沿圓柱體側(cè)面的高斜著切開，可能是平行四邊形”……我對(duì)學(xué)生的回答加以肯定后，又引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的結(jié)論：無(wú)論圓柱體側(cè)面展開是什么形狀，它的側(cè)面積都是等于底面周長(zhǎng)乘以高（側(cè)面積=底面周長(zhǎng)*高）。
這樣，通過(guò)教師的直觀演示，學(xué)生的動(dòng)手操作將原本抽象、枯燥的問(wèn)題具體化、形象化，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起其濃厚的興趣，啟迪他們的創(chuàng)新意識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)縣念環(huán)境，激發(fā)求知心理有好奇心就會(huì)主動(dòng)地去探知，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
例如，教學(xué)小學(xué)六冊(cè)《參觀人民大會(huì)堂》時(shí)，教師提出：“誰(shuí)到過(guò)北京，參觀過(guò)人民大會(huì)堂嗎？”學(xué)生回答“沒有”，老師接著說(shuō)：“今天帶大家到北京去參觀人民大會(huì)堂?！币鹆藢W(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，接著，學(xué)生就會(huì)想了解人民大會(huì)堂的特征。
老師抓住機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生今天就來(lái)學(xué)習(xí)《參觀人民大會(huì)堂》，看看人民大會(huì)堂的特征。這樣，短短幾分鐘的引入，學(xué)生的情緒高漲了，想了解人民大會(huì)堂的強(qiáng)烈欲望被激發(fā)起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要求知的熱情，使學(xué)生的思維不斷地得到發(fā)展。
問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的思維活躍，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四、尊重學(xué)生個(gè)體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利。
教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方織，形成一種自由、民主的秩序，使學(xué)生在這種秩序中學(xué)習(xí)，按照自己的意圖和計(jì)劃行事，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程。教師凡欲促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在班上倡導(dǎo)有效合作，這樣，才有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮，才能有利于構(gòu)成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“氣候”和“土壤”，才有利于創(chuàng)造一個(gè)師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑的場(chǎng)所。
要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，?chuàng)造性地運(yùn)用提高技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的積極探求心理和積極實(shí)踐的過(guò)程。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)做到發(fā)散而集中，再由集中而發(fā)散。
每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己的思想，使課堂上呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的局面，教師要友好地傾聽，積極地肯定和鼓勵(lì)，使合作過(guò)程成為一個(gè)發(fā)揮民主自由和充滿智慧挑戰(zhàn)的過(guò)程。五、確立主體地位，激發(fā)創(chuàng)新才能學(xué)生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力潛伏于每個(gè)學(xué)生之中。
只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新才會(huì)被激活，從而釋放出來(lái)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的生命活力在課堂中自由發(fā)展。
因此，課堂教學(xué)必須給學(xué)。
7.如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
您不是一個(gè)學(xué)校里的教員，老家您暫時(shí)扮演一下學(xué)校和教員的角色，謝謝！
在大學(xué)里面搞教學(xué)科研的同行們經(jīng)常議論，我們現(xiàn)在的大學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)造能力實(shí)際上處于比較低迷徘徊的狀態(tài)，原因可能是現(xiàn)在電腦太發(fā)達(dá)了，擠占了孩子們很多的思維空間，所以，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)看來(lái)是很重要的，這可是國(guó)計(jì)民生的大事?。?！
這個(gè)問(wèn)題既然是叫做“創(chuàng)新”，那么，也不會(huì)有一成不變的定式，現(xiàn)成的辦法有很多，組織實(shí)施的成本都不低，經(jīng)常實(shí)施就有困難，效果也就不會(huì)扎實(shí)，能夠經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)一定是成本低廉的，其中，最有效的就是利用現(xiàn)有課業(yè)資源，經(jīng)常性的把不同科目的教學(xué)內(nèi)容橫向串起來(lái)，課堂或自修都可以經(jīng)常搞，學(xué)生們有了這樣的基礎(chǔ)墊底兒，你再搞創(chuàng)新思維培訓(xùn)活動(dòng)，甚至直接發(fā)動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新大賽，都會(huì)事半功倍的。
我個(gè)人認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的內(nèi)容，個(gè)性化的東西如果沒有家長(zhǎng)的推動(dòng)，短命的結(jié)局是難于避免的，對(duì)于任何個(gè)性化比較強(qiáng)的東西，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量參與必由之路，家長(zhǎng)的積極性和力量是一股強(qiáng)大地生力軍，只要你能說(shuō)服家長(zhǎng)們上道兒。說(shuō)服家長(zhǎng)上道是一件不太容易的事情，現(xiàn)如今，學(xué)校與家長(zhǎng)們之間的關(guān)系比較微妙，學(xué)校多少有點(diǎn)店大壓客的勁頭，家長(zhǎng)們一般是敢怒不敢言的！這種勢(shì)頭仍在加劇之中，在這種形勢(shì)下，你要說(shuō)服家長(zhǎng)，恐怕誤解是多多少少是難免的。我們可以這樣做一些宏觀態(tài)勢(shì)的理解，學(xué)校里搞的是長(zhǎng)線式的教育，就像是自動(dòng)流水線總裝作業(yè)，絕大部分屬于非個(gè)性化的教育內(nèi)容，這些教育內(nèi)容是學(xué)校的長(zhǎng)項(xiàng)，相對(duì)于家長(zhǎng)，則是短項(xiàng)，否則，要你學(xué)校是干什么用呢？家長(zhǎng)哪里會(huì)有那么大的精力去搶學(xué)校教員的飯碗呢？！所以，日常教學(xué)以及上面提到的課程串講部分的內(nèi)容，都自然而然的學(xué)校里任務(wù)，而小發(fā)明、小創(chuàng)造等創(chuàng)新活動(dòng)的開展，以及創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)、研討與培養(yǎng)等教學(xué)與研究?jī)?nèi)容，是需要學(xué)生與學(xué)生、教員、家長(zhǎng)和社會(huì)之間互動(dòng)的，這里面各項(xiàng)化的教育內(nèi)容還真不少，家長(zhǎng)和學(xué)生的共同參與是很有必要的，也是很有趣味的，再者說(shuō)了，這些教育內(nèi)容明顯屬于短線教育內(nèi)容，家長(zhǎng)們的參與是比較科學(xué)的，不屬于學(xué)校的刁難。
最后，俺還要指出，小發(fā)明與創(chuàng)新意識(shí)還不能完全畫等號(hào)，用小發(fā)明活動(dòng)代替創(chuàng)新意識(shí)教育是不科學(xué)的！
