小學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)題講座
1.如何培養小學(xué)創(chuàng )新型人才,從課程
培養創(chuàng )新型人才，首先必須有創(chuàng )新型人才的培養目標.然而，在培養目標的設計上，我們的大學(xué)普遍缺少對創(chuàng )新型人才素質(zhì)的要求.對此，美國大學(xué)就不一樣，他們不僅關(guān)心人才培養目標，并且能與時(shí)俱進(jìn)地確定創(chuàng )新型人才培養的標準.比如，普林斯頓大學(xué)在本科生培養目標的12項標準設計中，就包含了創(chuàng )新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結構：具有清楚的思維、表達和寫(xiě)作的能力；具有以批評的方式系統地推理的能力；具有形成概念和解決問(wèn)題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創(chuàng )新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著(zhù)徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領(lǐng)域知識的深度；具有觀(guān)察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；具有一生求學(xué)不止的能力.針對這一具體明了的培養目標，普林斯頓大學(xué)的創(chuàng )新型人才培養工作有的放矢、有依可循、有據可查.在創(chuàng )新型人才培養目標的設計上，我們的大學(xué)還有一個(gè)理念需要更新：大學(xué)不僅是具有高等教育學(xué)歷的“勞動(dòng)力輸出基地”，還應培養可以運用所學(xué)知識于自主創(chuàng )業(yè)的人才.因此，在培養目標的設計中，應當體現對創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力的要求.設計科學(xué)的培養模式 培養模式主要包含三個(gè)要素：教學(xué)制度、教學(xué)模式和人文環(huán)境.在培養模式的設計方面，大學(xué)總體上應該在面向社會(huì )實(shí)際、強調學(xué)科交叉、重視能力培養、加強實(shí)踐環(huán)節、培養團隊精神、訓練系統思考和創(chuàng )新能力等方面努力.教學(xué)制度的設計及其改進(jìn).我們的大學(xué)在教學(xué)制度方面有三個(gè)方面可以有所改進(jìn).一是采用學(xué)分制.學(xué)分制不僅只是一種教學(xué)管理的制度，它還集中體現了“以學(xué)生為中心”、給學(xué)生以充分學(xué)習自由的辦學(xué)理念.在美國不少大學(xué)，如果學(xué)生對學(xué)校開(kāi)設的所有主修都不滿(mǎn)意，經(jīng)教師指導、學(xué)校相關(guān)委員會(huì )批準，還可自己制定一個(gè)主修計劃.這種做法既尊重了學(xué)生的興趣，也有利于培養學(xué)生的個(gè)性，而興趣和個(gè)性正是學(xué)生今后創(chuàng )新的前提.二是建立暑期學(xué)制.為一些求學(xué)欲很強、有自己發(fā)展特殊要求的學(xué)生提供一些科學(xué)研究訓練、素質(zhì)拓展教育、專(zhuān)業(yè)深化教育、工程實(shí)踐教育或職業(yè)培訓教育等，對于他們的成長(cháng)具有不可替代的作用.美國大學(xué)無(wú)論師生都很重視暑期學(xué)制的利用.三是本科生參與研究.美國大學(xué)尤其是研究型大學(xué)無(wú)不設有本科生研究計劃，將之作為一種必要的人才培養制度，并設有表彰本科生優(yōu)秀研究成果的獎勵制度.美國大學(xué)生的研究成果具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì )應用價(jià)值和一定的創(chuàng )新性，與我們大學(xué)生的一些小論文或調查報告有很大的不同，而且他們的研究從選題立項，到研究實(shí)施、成果鑒定都嚴格按科研程序進(jìn)行，因此，大學(xué)生從中受到的科學(xué)研究訓練也是完整的.教學(xué)模式的設計及其改進(jìn).在課程設置上，美國大學(xué)十分重視通識課程的作用.比如，美國麻省理工學(xué)院為學(xué)生開(kāi)設了幾十門(mén)之多的藝術(shù)課程，一方面滿(mǎn)足學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展、開(kāi)闊和培養形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也是讓學(xué)生從緊張的理工科學(xué)習中放松精神和情緒，從而更有利于科學(xué)創(chuàng )造.美國大學(xué)也十分重視創(chuàng )業(yè)課程的作用.據調查，37.6%的美國大學(xué)在本科教育中開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程，23.7%的大學(xué)在研究生教育中開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程，38.7%的大學(xué)同時(shí)在本科和研究生教育中開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程.關(guān)于教學(xué)方法，美國大學(xué)特別重視小型討論班對培養創(chuàng )新型人才的作用.如1999至2000學(xué)年，美國斯坦福大學(xué)共開(kāi)設5735門(mén)本科課程，其中52%的課程為8名以?xún)鹊膶W(xué)生開(kāi)設，75%的課程為15名以?xún)鹊膶W(xué)生開(kāi)設.這種人才培養的方式有利于學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性和思維批判性、創(chuàng )造性習慣和精神的養成.同時(shí)，他們十分重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養.如MindandHand（動(dòng)手動(dòng)腦）既是美國麻省理工學(xué)院的校訓，也是他們的課程模式.人文環(huán)境的營(yíng)建.其一，重視“追求科學(xué)、崇尚真理”和“對國家負責”的大學(xué)使命和大學(xué)精神文化的營(yíng)造.大學(xué)應使大學(xué)里的學(xué)者和學(xué)生熱愛(ài)學(xué)問(wèn)、忠誠學(xué)問(wèn)并獻身學(xué)問(wèn)，這既是大學(xué)的本分，也是大學(xué)對國家負責的資本.然而，我國不少大學(xué)缺乏這樣一種以科學(xué)為己任的使命意識，更沒(méi)有將嚴謹治學(xué)作為研究科學(xué)的第一要務(wù)，浮躁、急功近利，媚上、媚錢(qián)和媚俗.在這樣一種缺乏崇尚科學(xué)、追求科學(xué)的精神，缺乏以科學(xué)精神為人類(lèi)和國家作出貢獻的使命文化的環(huán)境里，能有幾人安于做真正的學(xué)問(wèn)和科學(xué)研究？其二，重視尊重知識、尊重人才、尊重學(xué)生的包容文化的營(yíng)造.美國耶魯大學(xué)雷文校長(cháng)被問(wèn)及中國學(xué)生有什么缺點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“中國學(xué)生太聽(tīng)話(huà)了.”一所期待培養創(chuàng )新型人才的大學(xué)，首先應該有一種能容忍并鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)質(zhì)疑和批判的人文環(huán)境.大學(xué)正是有不同學(xué)術(shù)思想的教師與教師、教師與學(xué)生的不斷交鋒，學(xué)術(shù)才獲得發(fā)展的條件，學(xué)生才能從大學(xué)及教師中獲得學(xué)術(shù)應有的精神.早期的清華大學(xué)能培養出一批如錢(qián)鐘書(shū)、楊絳、季羨林、費孝通、曹禺、吳組緗等名家大師，也得益于其容忍“狂生”的包容文化.其三，重視培育大學(xué)競爭意識的文化營(yíng)造.在美國不少大學(xué)都有自己競爭的目標，如哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校和斯坦福大學(xué)、加州理。
2.怎么加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程建設與教學(xué)管理?
創(chuàng )業(yè)學(xué)院牽頭開(kāi)設面向全體學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，建設個(gè)性化、模塊化的課程包，供不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行選擇，形成多元化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程超市，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的質(zhì)量；同時(shí)制作創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)微課程，開(kāi)發(fā)創(chuàng )客教學(xué)模塊，推行翻轉式課堂，提高教學(xué)效果。
二是在管理方面，完善創(chuàng )業(yè)課程學(xué)分、證書(shū)學(xué)分和業(yè)績(jì)學(xué)分的管理制度，修訂完善教學(xué)管理和學(xué)籍管理制度，在創(chuàng )業(yè)培訓和實(shí)踐中，取得相應證書(shū)或成績(jì)的，可折算一定學(xué)分，所獲學(xué)分替換原專(zhuān)業(yè)培養規定的相應學(xué)分。同時(shí)實(shí)行彈性學(xué)制，支持學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng )業(yè)。
此外，學(xué)院還對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精英班進(jìn)行改革，采用小班制，舉辦特色創(chuàng )業(yè)班，開(kāi)設創(chuàng )意創(chuàng )業(yè)班、科技創(chuàng )業(yè)班、網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)班等。
3.小學(xué)數學(xué)如何備課講座ppt
如何進(jìn)行小學(xué)數學(xué)有效備課 ？ ？ ？ 備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。
沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設計，就沒(méi)有課堂上的有效引導與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢下，教師應該如何進(jìn)行有效備課呢？ 教師首先在思想觀(guān)念上要有新的突破和創(chuàng )新。
可以說(shuō)，沒(méi)有教師的思想上的一次重大轉變，就不會(huì )有整個(gè)備課內容方法上的突破。我們不僅要對學(xué)生今天的數學(xué)學(xué)習負責，更要對學(xué)生的一生發(fā)展和幸福負責。
教師如果真正樹(shù)立了這樣的理念，就會(huì )在備課上關(guān)注學(xué)生。只有將新課程理念記在心上，教師們在備課中才能更好地給自己的課堂教學(xué)定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。
教師要上好課，必須知己知彼，深入了解學(xué)生在學(xué)習新內容之前已經(jīng)掌握的知識和已有的生活經(jīng)驗，預想學(xué)生在學(xué)習中可能出現的各種問(wèn)題及預設解決這些問(wèn)題的策略。這樣就能防止脫離實(shí)際、傳授內容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂。
因此，備學(xué)生我們應該做到了解班級的基本情況、個(gè)性特征、學(xué)習基礎、對教學(xué)方法的反應、個(gè)性品質(zhì)、動(dòng)態(tài)變化。 ？備課要確定好教學(xué)目標， 除了“雙基”以外，還要注重：（1）每節課都要注重對學(xué)生的學(xué)習興趣、習慣、方法的培養目標，落實(shí)這一主要目標，比教學(xué)生掌握知識更為重要。
（2）每一節課都要重視數學(xué)知識向實(shí)踐能力轉化的教學(xué)目標。 在課時(shí)學(xué)習目標的制定和把握上，一定要著(zhù)眼子學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養，眺出“雙基”目標的框框，注意目標的整體性和全面性。
？備課要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 ，一般的說(shuō)，重點(diǎn)內容的主要特征一是應用廣泛，二是與以后學(xué)習的關(guān)系最直接、最密切。 比如，一個(gè)數乘以分數的意義，這一內容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應用。
它是后面學(xué)習分數乘法應用題最直接的基礎，又是解答應用題組成判斷的重要概念。無(wú)疑，它在全冊教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位和作用，是全冊教材中的重點(diǎn)。
在確定重點(diǎn)以后，又如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)？我認為：其一，就課堂教學(xué)的總體而言，講解上抓重點(diǎn)，作業(yè)上練重點(diǎn)，時(shí)間上保重點(diǎn)。 其二，就數學(xué)知識而言，一般中有重點(diǎn)，重點(diǎn)中有關(guān)鍵。
講解時(shí)要善于抓住重點(diǎn)中起決定和支配作用的關(guān)鍵，講時(shí)以此切入，以此引路，重點(diǎn)內容就可相對突出。其三，就課堂教學(xué)的節奏而言，講解重點(diǎn)內容時(shí)教師的語(yǔ)調要放慢些，教學(xué)節奏宜緩。
在這種給學(xué)生留有充分思考余地的教學(xué)節奏下，學(xué)生才可能聽(tīng)清重點(diǎn)，想明重點(diǎn)。 難點(diǎn)，就是多數學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)教材中，有的內容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內容縱橫交錯；有的內容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現了新觀(guān)點(diǎn)和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現了較大的差距等等。這種內容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時(shí)要根據教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎與心理特征來(lái)確定，才能達到有效備課的最佳效果。
教材中有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類(lèi)問(wèn)題起著(zhù)決定性的作用，這些內容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過(guò)程中往往具有突破口的作用。
一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內容就可以迎刃而解了。 備課要選擇合適的教學(xué)方法 ，教學(xué)目標能否實(shí)現，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。
以“三角形的內角和”一課為例，這節課的教學(xué)目標是這樣確定的：1學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現、證實(shí)三角形內角和是180度，并會(huì )應用這一知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2 學(xué)生在動(dòng)手獲取知識的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、探索精神和實(shí)踐能力。
并通過(guò)動(dòng)手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動(dòng)，向學(xué)生滲透“轉化”的數學(xué)思想。2學(xué)生能體驗到成功的喜悅，并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。
為了實(shí)現以上的教學(xué)目標，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形的內角和是180度”這一知識的形成、發(fā)展和應用的全過(guò)程。 首先讓學(xué)生猜一猜三角形的內角和是多少度。
再讓學(xué)生量一量，然后讓學(xué)生討論交流，進(jìn)一步驗證三角形的內角和是180度。教師采用探究的方式讓學(xué)生理解三角形的內角和等于180度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
最后，教學(xué)需要反思，反思才能提高。 只有具有反思習慣的教師，才會(huì )迅速成長(cháng)。
因此，教師上課以后必須要進(jìn)行反思。課堂中教師是否教得輕松，學(xué)生是否學(xué)得愉快？這節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否都討論透了？探究的過(guò)程中，學(xué)生的參與率如何？學(xué)生的個(gè)性是否得到了充分的張揚？學(xué)生的哪些能力得到了提高？學(xué)生的哪些表現在教師的預料之外？為什么會(huì )這樣？學(xué)生的練習中，有哪些是屬于基礎題，有哪些是屬于提高題？學(xué)生解答得怎樣'如果這課再上一次，怎么修改教案能使課上得更精彩？等等。
課后反思，是最有利于提高教學(xué)水平。
4.小學(xué)創(chuàng )新教育應注意哪幾個(gè)問(wèn)題
一是貫徹“愛(ài)”的教育思想原則，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧和學(xué)習創(chuàng )造環(huán)境。
教師要有民主的教學(xué)作風(fēng)，師生互相尊重、互相學(xué)習，形成濃厚的民主平等的探索氣氛。從而在和諧的師生情感中，進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習。
教師對學(xué)生的意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)，不立即作出分析判斷，不用自己想法去束縛學(xué)生，在創(chuàng )新教育中，要求師生關(guān)系和諧，互相鼓勵，師生雙方都是教學(xué)的主體。 教師主動(dòng)依靠學(xué)生做出教學(xué)決定，學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，學(xué)生才能生動(dòng)活潑地獲取知識，進(jìn)行創(chuàng )造性思維。
二是增強學(xué)生的自信心。師生間建立一種互相信任、尊重、支持的關(guān)系。
每個(gè)人都渴望獲得成功，教學(xué)中要讓學(xué)生懂得小的成績(jì)和進(jìn)步也是成功，它同樣是自身能力價(jià)值的體現，應重視它并為之感到自豪驕傲。 有了小的成功，便會(huì )產(chǎn)生一定的成就感榮譽(yù)感，便會(huì )激發(fā)進(jìn)取心，就是學(xué)生做錯了題，也要鼓勵學(xué)生再想想。
要精選習題，盡量與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，不出偏、難、怪題，增加學(xué)生的自信心。 三是鼓勵、激發(fā)學(xué)生探求真理的志向，自己探求答案，不怕出錯，培養獨立思考能力。
教師要恰當、充分運用啟發(fā)性語(yǔ)言引導學(xué)生深入情境，展開(kāi)聯(lián)想、想象，既使有時(shí)想的荒誕，也不要去指責學(xué)生，達到開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的目的。 四是培養創(chuàng )造力。
要支持學(xué)生提出更多更好的新觀(guān)念，即使是不適當的觀(guān)念，也不要立即否定，相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )造的潛能，并且能表現出創(chuàng )造性，培養學(xué)生具有廣泛興趣、強烈的好奇心，喜歡尋根究底，培養思維的靈活性，獨立性，具備善于創(chuàng )新的良好思維品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)，在確定教學(xué)目標時(shí)，既有知識培養目標，又有創(chuàng )造力培養目標，在時(shí)間上給學(xué)生留下思考余地，恰當適時(shí)地設置問(wèn)題，集思廣益，通過(guò)解決問(wèn)題，逐步培養創(chuàng )造力。 總之，使學(xué)生在創(chuàng )新中不斷體驗成功，引導學(xué)生發(fā)現創(chuàng )造火花，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造精神，就能使學(xué)生創(chuàng )造力得到發(fā)展。
5.如何推進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作,提高學(xué)生參與度
1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神 鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地投身于各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì )公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動(dòng)等方式，形成了以專(zhuān)業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng )業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神。
以社團為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng )業(yè)沙龍、創(chuàng )業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力。
2、構建創(chuàng )業(yè)教育課程體系，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力 建立滲透創(chuàng )業(yè)教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng )業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)地展示成功創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)方法、過(guò)程和規律，培養學(xué)生良好的自主創(chuàng )業(yè)意識，樹(shù)立全新的就業(yè)觀(guān)念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)思路、拓寬其創(chuàng )業(yè)視野；培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。 3、創(chuàng )設環(huán)境類(lèi)課程 在校園內設立“創(chuàng )業(yè)園區”，學(xué)生可以提出項目申請，方案獲通過(guò)后的學(xué)生根據自己的能力開(kāi)辦一些校內公司或在校內經(jīng)商等。
或者由學(xué)校組織開(kāi)辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養與創(chuàng )業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗創(chuàng )業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險投資專(zhuān)家組成的創(chuàng )業(yè)指導小組，為學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中提供適當的建議，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng )業(yè)。
在實(shí)際的操作過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)環(huán)境的建設需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)相互協(xié)作，共同進(jìn)行。 4、加強創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力 大學(xué)生通過(guò)參加各種專(zhuān)業(yè)競賽和科研活動(dòng)，如“挑戰杯”中國大學(xué)生課外科技作品競賽和創(chuàng )業(yè)計劃競賽創(chuàng )業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng )新意識，鍛煉和提高觀(guān)察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。
只有在大學(xué)生當中造成濃厚的科技創(chuàng )新氛圍，才能使更多的創(chuàng )新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實(shí)踐中摸索出真知。
6.怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是每個(gè)教育工作者肩負的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的主陣地。
因此，在教學(xué)中更應該積極培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。一、創(chuàng )新教學(xué)方法，構建合作關(guān)系教育和引導教師打破傳統的角色定位，樹(shù)立一種合作、平等、民主的新型師生觀(guān)。
如何在師生關(guān)系中把握平等、合作關(guān)系，首先，教師應該經(jīng)常進(jìn)行換位思考，嘗試從學(xué)生的角度體驗課堂教學(xué)，創(chuàng )造民主的課堂氛圍。如果教師理解了自己的行為對學(xué)生具有的意義，就能夠更好地修正行為，達到師生之間的平等、合作關(guān)系。
其次，教師應尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的感受，使教學(xué)成為對話(huà)、交流和知識創(chuàng )新的活動(dòng)，這樣，師生之間不再是命令和服從關(guān)系，而是互相尊重、互相信任、真誠交往、共同探索與交流的平等關(guān)系。因此，教師必須要考慮：㈠怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半。”興趣對未知、對創(chuàng )新的重要性是不言而喻的。
㈡如何才能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。良好習慣的形成，是學(xué)生主動(dòng)掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng )新的先決條件，可見(jiàn)這一點(diǎn)也是很重要的。
㈢培養學(xué)生頑強的意志、品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng )新的潛意識。
㈣在拓寬學(xué)習的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長(cháng)骨、課外長(cháng)肉，讓潛在的創(chuàng )新意識大展宏圖。二、培養學(xué)習興趣，開(kāi)導創(chuàng )新意識興趣是創(chuàng )新的源泉、思維的動(dòng)力，是學(xué)習者內在的“激素”，教學(xué)活動(dòng)中，教師應激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣，增強思維的內在動(dòng)力，解決學(xué)生創(chuàng )新思維的動(dòng)機問(wèn)題。
小學(xué)生有強烈的好奇心、求知欲，教師應抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，加以適當的引導，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。如：在數學(xué)圓柱體的側面積一課時(shí)，就可采用直觀(guān)演示法、獨立操作法，讓學(xué)生自己利用手中的圓柱體模型去發(fā)現圓柱體的側面積公式。
學(xué)生在教學(xué)引導下，把已成圓柱體學(xué)具的紙殼展開(kāi)認真觀(guān)察，討論十分熱烈。“經(jīng)過(guò)你的觀(guān)察，圓柱體的側面展開(kāi)可能是什么形狀呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，立即激起了學(xué)生思維的浪花，啟迪了他們的創(chuàng )造意識，有的說(shuō)“是長(cháng)方形”；有的說(shuō)“如果圓柱的底周長(cháng)和高相等，側面展開(kāi)就是一個(gè)正方形”；有的還說(shuō)“如果沿圓柱體側面的高斜著(zhù)切開(kāi)，可能是平行四邊形”……我對學(xué)生的回答加以肯定后，又引導學(xué)生得出這樣的結論：無(wú)論圓柱體側面展開(kāi)是什么形狀，它的側面積都是等于底面周長(cháng)乘以高（側面積=底面周長(cháng)*高）。
這樣，通過(guò)教師的直觀(guān)演示，學(xué)生的動(dòng)手操作將原本抽象、枯燥的問(wèn)題具體化、形象化，激起學(xué)生強烈的求知欲，引起其濃厚的興趣，啟迪他們的創(chuàng )新意識。三、創(chuàng )設縣念環(huán)境，激發(fā)求知心理有好奇心就會(huì )主動(dòng)地去探知，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
例如，教學(xué)小學(xué)六冊《參觀(guān)人民大會(huì )堂》時(shí)，教師提出：“誰(shuí)到過(guò)北京，參觀(guān)過(guò)人民大會(huì )堂嗎？”學(xué)生回答“沒(méi)有”，老師接著(zhù)說(shuō)：“今天帶大家到北京去參觀(guān)人民大會(huì )堂。”引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，接著(zhù)，學(xué)生就會(huì )想了解人民大會(huì )堂的特征。
老師抓住機會(huì )，告訴學(xué)生今天就來(lái)學(xué)習《參觀(guān)人民大會(huì )堂》，看看人民大會(huì )堂的特征。這樣，短短幾分鐘的引入，學(xué)生的情緒高漲了，想了解人民大會(huì )堂的強烈欲望被激發(fā)起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的主要求知的熱情，使學(xué)生的思維不斷地得到發(fā)展。
問(wèn)題的巧妙設計有利于學(xué)生的思維活躍，提高學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四、尊重學(xué)生個(gè)體，培養創(chuàng )新能力創(chuàng )新能力的培養需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權利。
教師要通過(guò)恰當的教學(xué)方織，形成一種自由、民主的秩序，使學(xué)生在這種秩序中學(xué)習，按照自己的意圖和計劃行事，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教師要帶著(zhù)學(xué)生走向知識，而不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程。教師凡欲促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新能力，就必須在班上倡導有效合作，這樣，才有利于集體創(chuàng )新能力的發(fā)揮，才能有利于構成培養創(chuàng )新能力的“氣候”和“土壤”，才有利于創(chuàng )造一個(gè)師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑的場(chǎng)所。
要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導，嘗試運用發(fā)現法、探究法等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的向導作用，創(chuàng )造性地運用提高技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)有利于學(xué)生產(chǎn)生穩定的積極探求心理和積極實(shí)踐的過(guò)程。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵做到發(fā)散而集中，再由集中而發(fā)散。
每個(gè)人都能以自己獨特的方式來(lái)表達自己的思想，使課堂上呈現“百花齊放，百家爭鳴”的局面，教師要友好地傾聽(tīng)，積極地肯定和鼓勵，使合作過(guò)程成為一個(gè)發(fā)揮民主自由和充滿(mǎn)智慧挑戰的過(guò)程。五、確立主體地位，激發(fā)創(chuàng )新才能學(xué)生是創(chuàng )新的主體，創(chuàng )新能力潛伏于每個(gè)學(xué)生之中。
只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng )新才會(huì )被激活，從而釋放出來(lái)。學(xué)生創(chuàng )新能力的培養必須確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的生命活力在課堂中自由發(fā)展。
因此，課堂教學(xué)必須給學(xué)。
7.如何培養小學(xué)生的創(chuàng )新意識
您不是一個(gè)學(xué)校里的教員，老家您暫時(shí)扮演一下學(xué)校和教員的角色，謝謝！
在大學(xué)里面搞教學(xué)科研的同行們經(jīng)常議論，我們現在的大學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng )造能力實(shí)際上處于比較低迷徘徊的狀態(tài)，原因可能是現在電腦太發(fā)達了，擠占了孩子們很多的思維空間，所以，從小培養創(chuàng )新意識看來(lái)是很重要的，這可是國計民生的大事啊！！
這個(gè)問(wèn)題既然是叫做“創(chuàng )新”，那么，也不會(huì )有一成不變的定式，現成的辦法有很多，組織實(shí)施的成本都不低，經(jīng)常實(shí)施就有困難，效果也就不會(huì )扎實(shí)，能夠經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)一定是成本低廉的，其中，最有效的就是利用現有課業(yè)資源，經(jīng)常性的把不同科目的教學(xué)內容橫向串起來(lái)，課堂或自修都可以經(jīng)常搞，學(xué)生們有了這樣的基礎墊底兒，你再搞創(chuàng )新思維培訓活動(dòng)，甚至直接發(fā)動(dòng)創(chuàng )新活動(dòng)和創(chuàng )新大賽，都會(huì )事半功倍的。
我個(gè)人認為，創(chuàng )新意識是個(gè)相當個(gè)性化的內容，個(gè)性化的東西如果沒(méi)有家長(cháng)的推動(dòng)，短命的結局是難于避免的，對于任何個(gè)性化比較強的東西，發(fā)動(dòng)家長(cháng)的力量參與必由之路，家長(cháng)的積極性和力量是一股強大地生力軍，只要你能說(shuō)服家長(cháng)們上道兒。說(shuō)服家長(cháng)上道是一件不太容易的事情，現如今，學(xué)校與家長(cháng)們之間的關(guān)系比較微妙，學(xué)校多少有點(diǎn)店大壓客的勁頭，家長(cháng)們一般是敢怒不敢言的！這種勢頭仍在加劇之中，在這種形勢下，你要說(shuō)服家長(cháng)，恐怕誤解是多多少少是難免的。我們可以這樣做一些宏觀(guān)態(tài)勢的理解，學(xué)校里搞的是長(cháng)線(xiàn)式的教育，就像是自動(dòng)流水線(xiàn)總裝作業(yè)，絕大部分屬于非個(gè)性化的教育內容，這些教育內容是學(xué)校的長(cháng)項，相對于家長(cháng)，則是短項，否則，要你學(xué)校是干什么用呢？家長(cháng)哪里會(huì )有那么大的精力去搶學(xué)校教員的飯碗呢？！所以，日常教學(xué)以及上面提到的課程串講部分的內容，都自然而然的學(xué)校里任務(wù)，而小發(fā)明、小創(chuàng )造等創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展，以及創(chuàng )新意識的教學(xué)、研討與培養等教學(xué)與研究?jì)热荩切枰獙W(xué)生與學(xué)生、教員、家長(cháng)和社會(huì )之間互動(dòng)的，這里面各項化的教育內容還真不少，家長(cháng)和學(xué)生的共同參與是很有必要的，也是很有趣味的，再者說(shuō)了，這些教育內容明顯屬于短線(xiàn)教育內容，家長(cháng)們的參與是比較科學(xué)的，不屬于學(xué)校的刁難。
最后，俺還要指出，小發(fā)明與創(chuàng )新意識還不能完全畫(huà)等號，用小發(fā)明活動(dòng)代替創(chuàng )新意識教育是不科學(xué)的！
