團隊協(xié)作精神創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1.大學實踐委員是干嘛的
社會實踐部負責學生課外學術(shù)科研活動與社會實踐的重要部門，以“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等課外學術(shù)科研活動為龍頭，以社會實踐為平臺，繁榮校園學術(shù)文化，推動學生課余科研，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
科研：“挑戰(zhàn)杯”——五四青年科學獎競賽、數(shù)學建模競賽等課外學術(shù)科研活動旨在鼓勵北大學子追求真知、勤奮學習、勇于創(chuàng)新、全面發(fā)展。 創(chuàng)業(yè)：學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽是青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的良好平臺。
實踐：每年度的暑期社會實踐主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、規(guī)模龐大，給學子提供走出校園、了解社會的機會，在實踐中實現(xiàn)“受教育、長才干、作貢獻”。 講座：組織精品學術(shù)講座，帶你領(lǐng)略大師風采，走進學術(shù)殿堂；編輯《北大講座》，留存講座精華，傳播校園文化。
2.如何尋找團隊合作創(chuàng)業(yè)呢?
一，創(chuàng)業(yè)團隊重規(guī)劃明確理想的合作人目標 自從2008年動了回國創(chuàng)業(yè)的念頭以來，我就開始了對創(chuàng)業(yè)伙伴們的“規(guī)劃”，那個時候甚至說，我自己的創(chuàng)業(yè)項目還不是特別的清晰（但有了大致的從業(yè)方向），我就開始對身邊的人進行了“篩選”。
隨著項目方案的逐漸清晰成熟，我也清楚的知道了團隊人選該是誰和是什么樣的人了。 兵法上說“知己知彼方能百戰(zhàn)百勝”，其實“知己”是個看似簡單但很容易被忽略省去的環(huán)節(jié)。
知己不但要了解自己能做什么不能做什么，自己擅長做什么和自己的弱勢在哪里，還要分析自己究竟能找到哪些對創(chuàng)業(yè)有利的客觀資源和人脈資源。經(jīng)過對自己身邊朋友的情況進行一個梳理之后，你會發(fā)現(xiàn)有那么幾個人可能會進入你的視野中。
在此，我特別建議大家找尋合作伙伴一定要先從身邊熟悉的人入手，切莫好高騖遠。
3.當代大學生如何培養(yǎng)團隊協(xié)作精神
（一）推進大學生《思想道德修養(yǎng)課》的改革 《思想道德修養(yǎng)課》是對大學生開展思想政治教育的主渠道，內(nèi)容全面、系統(tǒng)，理論性強，其內(nèi)容的設(shè)定，是針對大學生的思想現(xiàn)狀和我國高等教育的實際來確定的，因此，在課改的進程中，必須本著與時俱進的精神，加強教育理念的轉(zhuǎn)變，課改內(nèi)容及時反映大學生的現(xiàn)實生活，增添新的章節(jié)，如可把現(xiàn)有的“大學生人際關(guān)系的處理”章節(jié)加以擴展成為 “大學生人際交往與團隊精神的培育”，以生動活潑、內(nèi)容豐富的課堂教育培育大學生團隊精神。
另外，還可以邀請校內(nèi)外成功人士為學生開設(shè)講座，如知名教授、航天員、企業(yè)家、科學家、工程師、運動員等等，以他們成功的事例以及真人真事啟迪大學生的思維，為大學生樹立學習的榜樣，增強大學生培育團隊精神的自覺性。 （二）引導學生從日常學習生活做起 大學校園中，一項集體活動從發(fā)起到結(jié)束的過程，往往是親密人際關(guān)系的形成過程，在日常的學習、生活中，同學之間應(yīng)經(jīng)常交換思想、交流情感、相互關(guān)心，在交往中共同體驗合作的快樂。
團隊精神歸根結(jié)底就是互助精神，只有通過日常生活中經(jīng)常性的互助活動才能使學生深刻領(lǐng)悟“我為人人，人人為我”的集體主義內(nèi)涵，從而自覺摒棄自私自利、唯我獨尊的個人主義作風。 （三）用合作的目標引領(lǐng)學生參與班級建設(shè) 馬卡連科說：“集體是個人最好的老師”，因為集體為每個成員提供了成長的環(huán)境，為每個個體的成長指明了發(fā)展的方向和努力的目標，引領(lǐng)個體在集體目標和共同價值觀之下發(fā)奮成才，換言之，作為在校期間最為基本的班集體是大學生成長的重要單位，是大學生最好的老師。
為了班級共同目標的實現(xiàn)，班級成員之間在心理上彼此認同，產(chǎn)生一體感和歸屬感，集體意識增強，同時，也易促進班級全體成員迸發(fā)行動的力量，最大限度地為集體目標共同努力，從而產(chǎn)生團隊精神。因此，輔導員和班主任要深入分析班級的問題和學生的需要、愿望及能力，與班干部一道發(fā)動全體同學進行討論，提出符合實際和鼓舞人心的班集體奮斗目標，圍繞奮斗目標安排好各項工作，經(jīng)常督促檢查目標的落實情況，強化目標的引導和激勵作用。
（四）有目的、有計劃的發(fā)展大學生團隊 高校大學生社團是開展大學生思想政治教育的重要陣地，大學生社團活動的開展有助于大學生團隊精神的培養(yǎng)，但是目前高校的大學生社團還處于初級階段，大學生團隊的出現(xiàn)有很強的自發(fā)性。因此，高?？梢杂杏媱澋陌l(fā)展一些大學生團隊，通過規(guī)劃來體現(xiàn)教育的目的與計劃性，如可以當前高校開展的“大學生素質(zhì)拓展計劃”與“文化素質(zhì)學分制”的試行，設(shè)定、扶持、發(fā)展一批大學生社團，以大學生社團組織的蓬勃發(fā)展及其活動的有效開展培養(yǎng)大學生的團隊精神。
總之，無論是學校的教學中心工作，還是課外活動和校園文化以及教育工作的方方面面，學校都應(yīng)以培養(yǎng)學生合作精神，發(fā)展協(xié)作能力為導向。使學生在教育教學活動中體驗、領(lǐng)會、理解相互尊重、愛護、支持、學會寬容、學會妥協(xié)、學會“雙贏”等團隊精神的素質(zhì)內(nèi)涵。
4.創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)精神介紹
這個概念最早出現(xiàn)于18世紀，其含義一直在不斷演化。
很多人僅把它等同于創(chuàng)辦個人工商企業(yè)。但大多數(shù)經(jīng)濟學家認為，創(chuàng)業(yè)精神的含義要廣泛得多。
對某些經(jīng)濟學家來說，創(chuàng)業(yè)者（entrepreneur）是指在有盈利機會的情況下自愿承擔風險創(chuàng)業(yè)的人。另一些經(jīng)濟學家則強調(diào)，創(chuàng)業(yè)者是一個推銷自己新產(chǎn)品的創(chuàng)新者。
還有一些經(jīng)濟學家認為，創(chuàng)業(yè)者是那種將有市場需求卻尚無供應(yīng)的新產(chǎn)品和新工藝開發(fā)出來的人。 20世紀的經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter,1883-1950）專門研究了創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新和求進步的積極性所導致的動蕩和變化。
熊彼特將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量。創(chuàng)業(yè)者采用的“新組合”使舊產(chǎn)業(yè)遭到淘汰。
原有的經(jīng)營方式被新的、更好的方式所摧毀。 管理學專家彼得·德魯克（Peter Drucker）將這一理念更推進了一步，稱創(chuàng)業(yè)者是主動尋求變化、對變化作出反應(yīng)并將變化視為機會的人。
只要看一看傳播手段所經(jīng)歷的變化─ ─從打字機到個人電腦到互聯(lián)網(wǎng)，這一點便一目了然。 今天的大多數(shù)經(jīng)濟學家都認為，創(chuàng)業(yè)精神是在各類社會中刺激經(jīng)濟增長和創(chuàng)造就業(yè)機會的一個必要因素。
在發(fā)展中國家，成功的小企業(yè)是創(chuàng)造就業(yè)機會、增加收入和減少貧困的主要動力。因此，政府對創(chuàng)業(yè)的支持是促進經(jīng)濟發(fā)展的一項極為重要的策略。
誠如經(jīng)合組織商務(wù)產(chǎn)業(yè)咨詢委員會（Business and Industry Advisory Committee to the Organization for Economic Cooperation and Development）2003年所指出：“培育創(chuàng)業(yè)精神的政策是創(chuàng)造就業(yè)機會和促進經(jīng)濟增長的關(guān)鍵。”政府官員可以采用優(yōu)惠措施，鼓勵人們不畏風險創(chuàng)建新企業(yè)。
這類措施包括實施保護產(chǎn)權(quán)的法律和鼓勵競爭性的市場機制。 社會群體文化也與創(chuàng)業(yè)精神相關(guān)。
創(chuàng)業(yè)精神在不同文化中的差異在某種程度上取決于創(chuàng)業(yè)所能得到的回報?？粗厣鐣匚缓蛯I(yè)經(jīng)驗的文化可能不利于創(chuàng)業(yè)，而推崇通過個人奮斗取得成功的文化或政策則很可能鼓勵創(chuàng)業(yè)精神。
5.創(chuàng)業(yè)團隊協(xié)作怎么寫500字
你好，如下：1、發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，相互配合從全局出發(fā)，所有的部門、所有人共同努力，緊緊圍繞企業(yè)目標，相互協(xié)作，相互配合，才能做到寸土必爭，以致最后取勝。
部門、同事之間少一些推諉，多一些合作；少一些冷言冷語，多一些熱心幫助；少一些矛盾爭執(zhí)，多一些團結(jié)協(xié)作……這樣才能充分發(fā)揮一加一大于二的團隊效應(yīng)。2、建立無間隙的溝通方式溝通是信息傳達的基本方式，團隊管理過程中信息的傳達、反饋與互享是進行管理決策實施有效管理的依據(jù)和保障。
因此，可以常召開一些座談會，同事間面對面的溝通，這是最有效的溝通方式，因為雙方不僅能了解言語的意思，而且能夠了解肢體語言的含義，比如手勢和面部表情；舉辦一些戶外活動和比賽能更進一步增進同事間的交流。3、留意每個節(jié)日與員工的生日節(jié)日慶祝與生日賀卡不僅僅是對員工的祝福，還可以調(diào)節(jié)日常的工作氛圍。
這一項公司正在執(zhí)行，不過還可以從更多方面進一步的實行，如春節(jié)的大紅包；中國傳統(tǒng)節(jié)日送出的禮盒；還有兒童節(jié)送小孩禮物；父、母親節(jié)對員工的父母表示祝福等，將關(guān)懷一點一滴的送出。謝謝，希望您能夠采納。
6.創(chuàng)業(yè)團隊如何安排好人事 成功發(fā)揮團隊合作精神
改造企業(yè)文化
團隊協(xié)作要求企業(yè)文化做出相應(yīng)的改變。為此提出以下建議：
重新培訓 要改變以往的運作方式，必須向所有成員解釋。確保每位員工對業(yè)務(wù)的所有方面了如指掌，包括產(chǎn)品開發(fā)、融資、財務(wù)、供貨、市場推廣和銷售。
摒棄舊俗 摒棄一切依賴命令、威脅、限期、配額和懲罰的管理方法。它們能奏效一時，但無法建立長久的、有助于提高生產(chǎn)力和質(zhì)量的方式。團隊協(xié)作需要教練，而不是老板。
廢除競爭 如果成員彼此不合作，團隊協(xié)作注定要失敗。必須拆除官僚習氣和部門競爭形式的障礙。最優(yōu)秀的團隊，薈萃了來自企業(yè)不同部門、各有所長的人。研究與開發(fā)、市場推廣、銷售和制造各部門必須通力協(xié)作，不能旁若無人、各行其是。
管理員工 管理之道，最好是讓員工意識到你信任他們，相信他們愿意積極參與團隊的工作并希望有所建樹。當員工覺得自己受重視時，他們會更加滿意、更出色地工作。如果員工相信你關(guān)心他們的利益，他們就會全心全意投入工作。
春華秋實 不要以為采用團隊協(xié)作，一夜之間就會出現(xiàn)奇跡。一支球隊在經(jīng)受重大比賽考驗之前，總是需要先打幾場熱身賽。
排除障礙 會有隊員不愿按你希望的方式打比賽。他們可能扣住球不傳給隊友，想自己進球搏得觀眾喝采；也可能袖手旁觀，采取"以前沒那么做過"的態(tài)度。優(yōu)秀的教練都懂得，最好的防御是進攻，因此，要時刻做好勸說準備。
承認并獎勵 獎勵團隊和個人，以示你贊賞隊員們所作的努力。把團隊成績作為獎勵依據(jù)，獎勵形式不拘一格?？梢詮睦麧欀心贸鲆徊糠肿饔锚剟睿部梢允切菁?、午宴、晚餐，或者音樂會，比賽的門票。從員找出最有效的激勵方法，并據(jù)此設(shè)計獎勵體系。
7.論團隊合作精神在大學生成長發(fā)展中的作用的論文
《團隊精神與當代大學生素質(zhì)培養(yǎng)研究》摘 要：：市場經(jīng)濟環(huán)境的形成與發(fā)展，在為大學生學習創(chuàng)造良好氛圍的同時，對大學生的團隊素質(zhì)與能力提出了新要求，一個人要想在競爭中無往不勝，單打獨斗的時代已經(jīng)過去，團隊合作精神和協(xié)作能力必不可少。
當前，大學生喜歡我行我素，缺少互幫互助的熱情，習慣于自我奮斗，不大會主動與他人合作。對此，高校應(yīng)加強對大學生素質(zhì)教育，加強市場經(jīng)濟環(huán)境下的大學生團隊與團隊精神內(nèi)涵的探討與研究，以創(chuàng)業(yè)與就業(yè)為導向，開展各式各樣的集體活動，以全面提升大學生的團隊合作意識與市場綜合競爭能力.關(guān)鍵詞：大學生、團隊、團隊精神、素質(zhì)教育1 團隊及團隊精神的定義團隊，首先是一個集體，它是一個特殊的群體，是為實現(xiàn)共同目標而自覺合作、積極努力的一個凝聚力很強的社會群體。
團隊凝聚力強、合作程度高、成員貢獻意識強，團隊工作效率比一般群體高，在團隊中人們的心情也比較愉快。所謂團隊精神，就是個人在實現(xiàn)自身理想的過程中，和團隊成員共同認可的一種集體意識，自愿主動與組織成員積極協(xié)作，使奉獻精神和協(xié)作精神得到有機的統(tǒng)一。
所有成員自覺的工作心理狀態(tài)和士氣，是團隊成員共同價值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團隊，推動團隊發(fā)展的精神力量2 團隊精神對大學生成長的意義培育大學生的團隊精神不僅可以豐富學生的心靈，而且也推動了學校長效有序地發(fā)展：2.1 培養(yǎng)大學生團隊精神是時代發(fā)展的需要。加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生的團隊精神已成為當代教育者們所形成的共識。
社會也把“是否具有團隊精神”作為人員是否錄用的重要指標。在現(xiàn)代社會，個人的力量顯得非常渺小，單靠個人能力來解決重大問題的可能性已微乎其微，更多的成果是靠“集體大腦”，而創(chuàng)新人才將以一種團隊的形式體現(xiàn)出來。
也就是說，時代要求個體在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協(xié)作能力。為此，培養(yǎng)受社會歡迎的具有良好團隊精神的大學畢業(yè)生，必將是高校教育的職責和神圣使命、2、2團隊精神日益成為一個重要的班集體文化因素，它要求全班成員之間分工合理，班長、室長、或者是無任職學生，將每個成員放在適合的位置上，使他能夠最大限度地發(fā)揮自己的才能。
通過完善的制度、學校配套的管理措施，使所有學生成員形成一個有機的整體，為實現(xiàn)班集體的學習目標而奮斗。2、3國際21世紀教育委員會于1996年4月向聯(lián)合國教科文組織提交了報告《教育——財富蘊藏其中》。
報告認為，為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育必須圍繞四種基本的學習過程來重新設(shè)計、組織。即：學會求知、學會做事、學會共處和學會做人。
學會共處就是指培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神，就是要培養(yǎng)學生的團隊精神。全球第三大軟件公司EDS（電子資訊系統(tǒng)）公司全球副總裁、大中華區(qū)總裁John W. Egan（約翰-宜根）先生在江西先鋒軟件學院作的《從EDS的發(fā)展看IT服務(wù)的未來》演講中建議大學生在學好軟件的同時，必須掌握與人溝通、合作的技巧。
他說在IT這個行業(yè)，團隊精神與技術(shù)水平將顯得同樣重要。3、如何培養(yǎng)大學生團隊精神？3、1通過教學活動，特別是“兩課”，充分發(fā)揮思想政治理論課對團隊精神的培育為了進一步加強高校的思想政治工作，中共中央下發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，并明確指出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務(wù)是：以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。
這些任務(wù)的實現(xiàn)，都離不開大學生團隊精神的培養(yǎng)。良好的團隊精神不僅是思想政治工作的基礎(chǔ)，為思想政治工作提供了有效途徑，使學生的思想觀念、道德標準和行為方式受到潛移默化，而且是思想政治工作的一項重要目標；高校思想政治教育對培養(yǎng)大學生團隊精神的重要作用，也主要體現(xiàn)在思想政治教育的目標和內(nèi)容等方面。
因此，如何在進行教學、課外活動中逐漸培養(yǎng)學生的團隊精神，使學生由較低的認知水平提高為較強的行為表現(xiàn)，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。3、2 培養(yǎng)大學生的團隊精神可以讓學生體會到互相幫助、互相學習的益處并提高他們共同解決問題的能力；培養(yǎng)大學生的團隊精神，有利于提高大學生與人共事時團結(jié)協(xié)作的主動性，有利于塑造良好的個性人格和綜合素質(zhì)的提高。
因此，團隊精神建設(shè)對成員個性化及認同自己社會角色的要求，符合素質(zhì)教育健全學生人格、塑造學生良好個性的要求。3、3隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)團隊精神應(yīng)該作為高校培養(yǎng)大學生品德素質(zhì)的一個重要目標。
團隊精神不是與生俱來，必須通過后天教育獲得的，因此，在對大學生教育過程中，要重視團隊精神的教育。通過有目的、有計劃地向大學生傳授、宣傳或由大學生自身有系統(tǒng)地學習團隊精神的基本理論，逐步養(yǎng)成團隊精神。
學校開設(shè)相關(guān)的課程、舉辦講座或?qū)ｎ}教育。在相關(guān)課程中加強或增補與團隊精神相關(guān)的教學信息，引導學生正確理解競爭與合作，個人與群。
