創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃有什么關(guān)系
1.請問職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系,除相互促進(jìn)外還有什么?
1、確定志向：
志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。所以，在制定生涯規(guī)劃時(shí)，首先要確立志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是職業(yè)生涯中最重要的一點(diǎn)。
2、判定評估：
判定評估的目的，是認(rèn)識自己、了解自己。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識了自己，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。
3、評估測算：
職業(yè)生涯機(jī)會的評估，主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個(gè)環(huán)境，便無法生存與成長。
擴(kuò)展資料
一、注意事項(xiàng)：
在制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件等等。
只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使你的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義。
二、路線選擇：
在職業(yè)確定后，向哪一路線發(fā)展，此時(shí)要作出選擇。即，是向行政管理路線發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展；是先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向行政管理路線……由于發(fā)展路線不同，對職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。
因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，須作出抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn)。
2.創(chuàng)業(yè)教育與人生發(fā)展的關(guān)系
經(jīng)常聽到高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師提出：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不靠譜，社會經(jīng)驗(yàn)、資金、人脈都遠(yuǎn)不能應(yīng)對創(chuàng)業(yè)的壓力，折騰半天，真正成功創(chuàng)業(yè)的寥寥無幾，更談不上帶動多少人就業(yè)，還是做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助大家找到好工作，才是最現(xiàn)實(shí)、最緊迫的問題。
我認(rèn)為這種認(rèn)識有失偏頗，甚至在一定程度上導(dǎo)致了某些地區(qū)對開展高校創(chuàng)業(yè)教育持消極態(tài)度。
創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)上都是高校人才培養(yǎng)工程的組成部分，二者并不矛盾，甚至是相輔相成的關(guān)系。大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的定位本就不只是狹義的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不僅僅鎖定為畢業(yè)后就創(chuàng)建自己的公司。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)宏觀的人生態(tài)度，是一種職業(yè)發(fā)展的精神趨向，可以是人生大跨度的戰(zhàn)略目標(biāo)，而不是急功近利，妄想一夜暴富的捷徑。
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)曾經(jīng)設(shè)立過“創(chuàng)業(yè)先鋒班”，但該班畢業(yè)生最后并沒有馬上獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，他們的指導(dǎo)老師周衛(wèi)中博士很明確地講：我們培養(yǎng)的不是迫于生計(jì)的創(chuàng)業(yè)者，而是植入創(chuàng)業(yè)基因，領(lǐng)悟市場經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵的現(xiàn)代人才，他們可能成為10年后創(chuàng)建偉大公司的企業(yè)家。李開復(fù)也曾經(jīng)談到，他更提倡大學(xué)畢業(yè)生“合伙創(chuàng)業(yè)”，加入到更成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水乳交融不分彼此。
要明確認(rèn)識到，高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于勞動部門的“創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)”，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容一方面要有針對性地介紹公司創(chuàng)立、經(jīng)營、管理、營銷等基本知識，甚至也要開展一些模擬創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動，但其更主要的立足點(diǎn)不是讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)，盡快自主創(chuàng)業(yè)，是通過這種面向現(xiàn)實(shí)社會中真實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的商業(yè)挑戰(zhàn)，讓大學(xué)生走出書齋，放眼市場經(jīng)濟(jì)的格局，強(qiáng)化創(chuàng)新精神和獨(dú)立自主的主動品格以及各種社會應(yīng)對能力。這些在創(chuàng)業(yè)中不可或缺的綜合素質(zhì)恰恰同樣是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)當(dāng)中同樣至關(guān)重要的。
比如人際交往能力。創(chuàng)業(yè)當(dāng)然要賺錢，而“賺”字就是“貝”和“兼”的巧妙組合，做生意一定要與人打交道，要具備識人善任的團(tuán)隊(duì)組建和管理的能力，也要學(xué)會和客戶，和上下游合作伙伴的協(xié)調(diào)能力，商界人士都知道“不會做人就很難賺錢?！蓖瑯?，今天幾乎所有的企業(yè)招聘時(shí)，也都非常看重求職者的人際交往能力。有調(diào)查顯示：人力資源部門對大學(xué)畢業(yè)生最不滿意的方面就包括人際交往能力的不足?？梢?，創(chuàng)業(yè)教育中人際交往、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等內(nèi)容是完全可遷移的通用技能。
再比如，自力更生的主動性品格，創(chuàng)業(yè)者是沒有上級可以依靠的，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐洗禮的大學(xué)生，普遍比一般同學(xué)更具主動性，他們遇到問題，不再是推諉塞責(zé)、消極應(yīng)付，而是敢于承擔(dān)責(zé)任、大膽決策。同樣，在任何一家企業(yè)老板都期待自己的核心員工具備這種擔(dān)當(dāng)精神，這也是優(yōu)秀員工所必備的一種彌足珍貴的“軟實(shí)力”。筆者翻譯出版過的《把信送給加西亞》一書就深受企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的青睞，數(shù)以萬計(jì)的企業(yè)都用它作為新員工入職培訓(xùn)的讀本，其主旨就是倡導(dǎo)自動自發(fā)，主動負(fù)責(zé)的品質(zhì)。無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都需要這種不等不靠的主動精神。
最重要的是“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”如影隨形，創(chuàng)新能力不但是新企業(yè)存活發(fā)展的題中之義，毫無疑問，同樣也是一個(gè)優(yōu)秀人才的核心素質(zhì)，這一點(diǎn)無語贅述。
從更深層次講，大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，還將形成一種對傳統(tǒng)的僵化的應(yīng)試教育模式的“倒逼”機(jī)制。創(chuàng)業(yè)是容不得半點(diǎn)迂腐的書生氣的商業(yè)博弈活動，最能體現(xiàn)一個(gè)人面對現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐能力，“黑板上是沒法創(chuàng)業(yè)的”。面向商業(yè)實(shí)戰(zhàn)、極具操作性的創(chuàng)業(yè)教育取向必然與中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式相悖逆，必將有力地促進(jìn)、催生全新的“實(shí)效性大學(xué)教育模式”。
溫州一些高校就采用了別開生面的創(chuàng)業(yè)課程考評模式——學(xué)生期末成績不再是通過教室里答題考試打分，而是看學(xué)生開辦的電子商務(wù)網(wǎng)店?duì)I業(yè)額、利潤率。這就要求學(xué)生不再是封閉在學(xué)校的象牙塔中，閉門造車，而是要放下書本，融進(jìn)活生生的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，獨(dú)立應(yīng)對創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，全面歷練、檢驗(yàn)自己的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。而那些書呆子型的好學(xué)生自然難以適應(yīng)。
這種實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)教育讓人們更清醒地看到：過去僵化的空洞無物的應(yīng)試教育在創(chuàng)業(yè)面前何等無能。
總之，不能狹隘地看待高校創(chuàng)業(yè)教育的功用，它不僅僅針對極個(gè)別最終投資創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，而是對全體學(xué)生都大有裨益。一個(gè)人具備了承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)重?fù)?dān)的素質(zhì)，就更能在就業(yè)崗位上一展身手，大有作為。創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)并行不悖，其目標(biāo)都是要培養(yǎng)符合創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的、能夠?qū)W以致用的人才。
3.創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系
創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間是相互依存的。
總地來說，創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者投入一定的資本、智力、精力和時(shí)間等去創(chuàng)辦屬于自己的企業(yè)或事業(yè)單位的行為。就業(yè)是一個(gè)相對于創(chuàng)業(yè)而言的對稱概念。
就業(yè)是指就業(yè)者到別人創(chuàng)辦的企業(yè)或事業(yè)單位去找一份相對穩(wěn)定的工作，通過勞動獲得一份工資收入的行為。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相比較具有以下本質(zhì)區(qū)別：從創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系看。
從創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系看，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間是相互依存的。但是創(chuàng)業(yè)是主動的，就業(yè)是被動的；創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的前提，就業(yè)依賴于創(chuàng)業(yè)。
沒有創(chuàng)業(yè)也就沒有就業(yè)，如果社會上創(chuàng)業(yè)的人少了，那么社會上就會出現(xiàn)大量的失業(yè)者。（一） 從解決社會就業(yè)的角度看從解決社會就業(yè)的角度看，創(chuàng)業(yè)者不但解決了自己的就業(yè)問題，而且還提供了解決他人就業(yè)的工作崗位，從而能為國家解決就業(yè)問題排憂解難；而就業(yè)者只能依靠創(chuàng)業(yè)者來解決就業(yè)問題，在社會勞動力供大于求的情況下，就業(yè)者也就加重了社會就業(yè)的負(fù)擔(dān)，為國家解決就業(yè)問題增大了壓力。
例如，2013年，全國大學(xué)畢業(yè)生將近700萬人，如果大學(xué)畢業(yè)生中有10%的人去創(chuàng)業(yè)，那么全國創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就有70萬人，一個(gè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生若能解決10個(gè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，那么700萬大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)者們就可以自我解決了。如果大學(xué)畢業(yè)生們都不去創(chuàng)業(yè)，等著社會、國家為他們解決就業(yè)問題。
相應(yīng)地，社會、國家就要提供700萬個(gè)就業(yè)崗位。可想而知，社會、國家為解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，其壓力和負(fù)擔(dān)是何等之大。
2010年8月，一項(xiàng)有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教育部重點(diǎn)研究課題披露，我國大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)率僅為1.94%[1]，北京畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者僅為1%[2]，這樣看來，我國大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率也實(shí)在是太低了。難怪中國出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，更難怪2013年公務(wù)招錄2萬多人，而報(bào)考人數(shù)多達(dá)200萬，出現(xiàn)了100:1的百人爭一崗的殘酷現(xiàn)象。
（三）從自主權(quán)和才華施展的角度看：從自主權(quán)和才華施展的角度看，創(chuàng)業(yè)者的自主權(quán)大，才華可以得到充分施展。這是因?yàn)槠髽I(yè)是屬于創(chuàng)業(yè)者自己的，因此創(chuàng)業(yè)者有權(quán)對自己的企業(yè)進(jìn)行自主經(jīng)營管理。
在這種條件下，創(chuàng)業(yè)者有多大的能耐都可以在企業(yè)這個(gè)平臺上最大限度地施展出來，從而也就能充分地發(fā)揮自己的才華。而就業(yè)者的自主權(quán)也就比較小了，才華的施展往往會受到很大的限制。
這是因?yàn)槠髽I(yè)不屬于就業(yè)者的，就業(yè)者沒有權(quán)利按照自己的意志對企業(yè)進(jìn)行自主經(jīng)營管理，就業(yè)者只能在企業(yè)分工的狹小崗位上發(fā)揮自己有限的作用；就業(yè)者在經(jīng)營管理方面，雖然也有很多好的金點(diǎn)子，但是由于種種原因往往不能被別人認(rèn)同和采納，千里馬往往沒有伯樂來發(fā)現(xiàn)和賞識。因此，就業(yè)者的知識和才華往往無用武之地，施展不了。
這種情況在家族企業(yè)里表現(xiàn)尤為突出。（四）從社會貢獻(xiàn)的角度看：從社會貢獻(xiàn)的角度看，如果將一個(gè)創(chuàng)業(yè)者和一個(gè)就業(yè)者進(jìn)行比較，那么一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者比一個(gè)就業(yè)者對社會的貢獻(xiàn)要大得多。
4.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系是什么
創(chuàng)業(yè)成功以創(chuàng)新為前提，只有實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的企業(yè)對社會才有更高價(jià)值。
在市場經(jīng)濟(jì)體系不夠完善的條件下，的確有些人依靠投機(jī)取巧發(fā)了橫財(cái)，但隨著改革深化和社會發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營成功主要依靠知識和技術(shù)，投機(jī)活動在以法治為基礎(chǔ)的市場環(huán)境中缺乏生存土壤。因此，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新是相互依存的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和目的，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的途徑和手段。
特別是對于高職院校大學(xué)生而言，應(yīng)該立志成為技術(shù)創(chuàng)新的推動者，通過發(fā)展型創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想，而不是采取短期性的生存型創(chuàng)業(yè)行為。在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的條件下，少數(shù)畢業(yè)生從事賣豬肉之類的活動是必要的，但不能因此就否定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。
5.請闡述創(chuàng)新精神對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以及以后職業(yè)發(fā)展起到哪些重要作用
對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識一、激情不是全部激情是一種催化劑，它能調(diào)動創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)與各方面的潛能用于創(chuàng)業(yè).但面對大學(xué)生而言，激情過多表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)的信誓旦旦與對創(chuàng)業(yè)前途持過于樂觀的態(tài)度，這種創(chuàng)業(yè)心態(tài)主要表現(xiàn)為對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性分析不夠或不全面、不嚴(yán)謹(jǐn)，只從事物的一方面評價(jià)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目.這其中有很大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都僅僅只是有一個(gè)想法，而沒有實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法可行性高的實(shí)施方案作為保證.由于大學(xué)生基本沒有工作經(jīng)驗(yàn)，其在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期決策所依的基本上都是個(gè)人通過書本與各種媒體所學(xué)的知識與信息，因?yàn)榇髮W(xué)生在未進(jìn)入社會參加工作之前，在其內(nèi)心還沒有建立一套個(gè)人經(jīng)驗(yàn)判別體系，故在考察商機(jī)與項(xiàng)目時(shí)，往往只能停留在理論分析上，是故無法從各方面了解項(xiàng)目，在此情況下，我認(rèn)為大學(xué)生朋友還是少喊口號為好，應(yīng)該以冷靜理性的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)機(jī)會與項(xiàng)目. 二、只見冰山一角 創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、市場營銷、生產(chǎn)組織、團(tuán)隊(duì)組建、財(cái)務(wù)體系等一系列領(lǐng)域有一定的知識積累，大學(xué)生有了好的項(xiàng)目或想法，只是代表“創(chuàng)業(yè)的長征路”剛跨出了一步，而在我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，認(rèn)為憑一個(gè)好的想法與創(chuàng)意就代表一定能創(chuàng)業(yè)成功觀念的人也不少，而在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備時(shí)對可能遇到的問題準(zhǔn)備不充分或根本就沒有思考對策與設(shè)計(jì)好退出機(jī)制，對來自各方面的反面因素渾然不知，而導(dǎo)致一開始便遇到各種各樣的難題，使創(chuàng)業(yè)者還沒有走出多遠(yuǎn)，即以失敗告終.所以創(chuàng)業(yè)者不是全才，但要著眼于全才. 三、工作的核心是什么 按現(xiàn)代企業(yè)制度組建的公司是一個(gè)以盈利為目的的組織.這是公司的定義，但可能很多人不以為然，以為現(xiàn)代公司是以客戶為中心、是以社會價(jià)值為中心、是以產(chǎn)品質(zhì)量為中心如此等等，這都是錯(cuò)誤或有偏見的觀念，因?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)如果能盈利，也就表明了它存在的價(jià)值（除了非守法的公司外）.所以我們可以說，創(chuàng)業(yè)者的工作核心就是盈利，也就是增加收入，減少支出，這是創(chuàng)業(yè)者工作中的最高原則，是一個(gè)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)生存與發(fā)展的基矗但我發(fā)現(xiàn)在很多大學(xué)生企業(yè)里，明顯存在著因在公司核心原則上認(rèn)識不足或不深刻，而導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)工作效率不高.有的創(chuàng)業(yè)者很辛苦在工作，也的確是很執(zhí)著，但因?yàn)樗墓ぷ髋c公司盈利有偏差而導(dǎo)致公司陷入困境.可以說在合法的經(jīng)營范圍內(nèi)，“能否賺到錢”是衡量創(chuàng)業(yè)者工作的唯一標(biāo)準(zhǔn). 四、團(tuán)隊(duì)組建與協(xié)作精神 團(tuán)隊(duì)精神----這四個(gè)字也許是最平常最易懂的管理概念了，但由于大學(xué)生這一特定創(chuàng)業(yè)群體，一般為年齡在25歲以下的大學(xué)生，他們的社會與人生經(jīng)驗(yàn)都不足，而且處于熱血沸騰的感情階段，個(gè)性化、自信力等都較強(qiáng)，所以在團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)分工、團(tuán)隊(duì)規(guī)則制度等諸多體現(xiàn)“人與人合作”的工作中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往會出現(xiàn)“一人是龍、二人是蟲”的情形.縱觀當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢，社會分工越來越細(xì)，越來越專業(yè)化，任何創(chuàng)業(yè)者想依靠單打獨(dú)斗而勝利的可能性已降得很低.在實(shí)際工作中，大學(xué)生常常會出現(xiàn)以已為主、剛愎自用等不利于合作創(chuàng)業(yè)的情形. 五、犯錯(cuò)與改正 一次營銷決策失誤、一次小型財(cái)務(wù)危機(jī)抑或是一次上門推銷失敗，都有可能成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路途中的絆腳石，都會在一定程序上打擊沒有打創(chuàng)業(yè)持久戰(zhàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，讓他們在心理上元?dú)獯髠?其實(shí)大學(xué)生要正確看待創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題與麻煩，這是十分正常不過的現(xiàn)象，我們只要在犯錯(cuò)后迅速改正，或多多請教別人的意見與建議，一定會吃一塹長一智，要善于在交了犯錯(cuò)誤的“成本”后，我們要善于分析與總結(jié)，要學(xué)會從失敗中找到自己的弱點(diǎn)與不足，并加以改正.很難想像沒有錯(cuò)誤的創(chuàng)業(yè)會成功. 六、堅(jiān)持就是勝利 再充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備都是不完善的、再周密的商業(yè)計(jì)劃書也難免有沒有顧及的地方、再團(tuán)結(jié)的創(chuàng)業(yè)伙伴也會發(fā)會摩擦、再厚實(shí)的資金有的周轉(zhuǎn)不靈的時(shí)候----這些都說明在瞬息萬變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，能影響我們創(chuàng)業(yè)的不定因素太多了，誰都不法保障，在下一個(gè)路口我們能選對方向，所以創(chuàng)業(yè)過程中會遇到挫折與失敗是再正常不過的事情了.也許有時(shí)候會覺得前途一片茫然，有時(shí)候會覺得自己很無助，有時(shí)候又覺得創(chuàng)業(yè)太過辛苦，無法再繼續(xù).但如果子夜到了黎明就不會遠(yuǎn)一樣，勝利的曙光就在你最困難時(shí)刻的前面.堅(jiān)持就是勝利.。
