高校領(lǐng)導(dǎo)不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1.我國政府對待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新持一種什么樣的態(tài)度
支持、扶持、鼓勵。
教辦[2010]3號 教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見 各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），部屬各高等學(xué)校，各國家大學(xué)科技園： 黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家” 和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。
在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，現(xiàn)提出以下意見： 一、大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作 1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。
在高等學(xué)校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。
要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。
把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。
加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，借鑒國外成功經(jīng)驗，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材。 3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。
引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。高校要從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面給予傾斜支持。
定期組織教師培訓(xùn)、實訓(xùn)和交流，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。鼓勵有條件的高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室或相應(yīng)的研究機構(gòu)。
4.廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
省級教育行政部門和高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果有機結(jié)合，積極創(chuàng)造條件對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，切實扶持一批大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。 5.建立質(zhì)量檢測跟蹤體系。
省級教育行政部門和高等學(xué)校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。要建立在校和離校學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集反饋信息，建立數(shù)據(jù)庫，把未來創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)，反饋指導(dǎo)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教育體系。
6.加強理論研究和經(jīng)驗交流。教育部成立高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。
省級教育行政部門和高等學(xué)校要加強對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，組織編寫高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗材料匯編和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例集。省級教育行政部門應(yīng)定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流會、座談會、調(diào)研活動，總結(jié)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果。
逐步探索建立中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，形成符合實際、切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展。 二、加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺 7.全面建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。
教育部會同科技部，以國家大學(xué)科技園為主要依托，重點建設(shè)一批“高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地”，并制定出臺相關(guān)認定辦法。省級教育行政部門要結(jié)合本地實際，通過多種形式建立省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)和孵化基地；同時要積極爭取有關(guān)部門支持，推動本地區(qū)有關(guān)地市、高等學(xué)校、大學(xué)科技園建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)或孵化基地，并按其類別、規(guī)模和孵化效果，給予大力支持，充分發(fā)揮基地的輻射示范作用。
8.明確創(chuàng)業(yè)基地功能定位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)或孵化基地是高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺，主要任務(wù)是整合各方優(yōu)勢資源，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，接納大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)項目孵化的軟硬件支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
9.規(guī)范創(chuàng)業(yè)基地管理。大學(xué)科技園作為“高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地”的建設(shè)主體，要把基地建設(shè)作為園區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，確定專門的管理部門負責(zé)基地的建設(shè)和管理；加強與依托學(xué)校和有關(guān)部門的聯(lián)動，共同開展大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實。
2.在越來越多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的背景下,高校究竟應(yīng)該提供怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育。
重要性編輯
1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。[1]
教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。[2]
政府高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，堅持強基礎(chǔ)、搭平臺、重引導(dǎo)的原則，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
3.如何理解大學(xué)已進入經(jīng)濟社會的中心
大學(xué)是創(chuàng)造文化的重要地點，而未來的社會必將由經(jīng)濟為中心進入文化為中心的階段。
2、大學(xué)是傳承文化的重要地點，而未來的社會必須強調(diào)互相的交流，這交流講越來越深入而不是浮淺，而大學(xué)提供的文化交流即是社會的深層次交流。3、大學(xué)是人才培養(yǎng)的重要地點，而未來的社會必將是以人為本的社會，越來越強調(diào)人力資源的重要性，越來越強調(diào)高端人才的培養(yǎng)。
4、大學(xué)是服務(wù)社會的重要地點。有了上面的三方面，就可以得知大學(xué)是非常重要的服務(wù)社會的基地，社會越來越希望有大學(xué)這樣的基地來讓社會更健康地發(fā)展。
我們的大學(xué)承載了很多功能，教育、科研、行政……曾經(jīng)作為知識殿堂的大學(xué)，現(xiàn)在卻越來越受到人們的質(zhì)疑。問題的關(guān)鍵在于，有些大學(xué)正在迷失它的本真。
大學(xué)的本真，也就是大學(xué)的中心。在我看來，大學(xué)既然是學(xué)校，要務(wù)就應(yīng)該是育人。
看“大學(xué)”的詞義，詞典中釋義為“提供教學(xué)研究條件和授權(quán)頒發(fā)學(xué)位的高等教育機關(guān)”，重點落在最后四個字上，也就是說大學(xué)的身份，歸根結(jié)底還是“教育機關(guān)”。看“大學(xué)”的歷史淵源，無論柏拉圖在雅典附近開設(shè)的“學(xué)院”，還是中國自漢朝開始設(shè)立的“太學(xué)”，都是以傳播講授知識為主，核心的任務(wù)還是育人傳道。
但是現(xiàn)在的一些大學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出某種亂象———有的教授為社會應(yīng)酬疲于奔命。
4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策實施問題的制度原因是什么
我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動起始于1998年5月由清華大學(xué)發(fā)起的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。
1999年，從由團中央牽頭舉辦的“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”開始，到2009年，通過挑戰(zhàn)杯而產(chǎn)生的大學(xué)生企業(yè)已有好幾百家。在這種形勢下，政府制定了一系列的相關(guān)政策以支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的就業(yè)方針。
但是我國目前還沒有在全社會形成鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策本身亟待完善，政策執(zhí)行力不強。 1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策實施困境及其表現(xiàn) 1.1 創(chuàng)業(yè)政策本身存在制度缺失，未形成體系，針對性不強 縱覽大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各方面政策可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)已出臺的相關(guān)政策要么沒有把握住大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的真實需求，沒有真正給予創(chuàng)業(yè)者最需要的資金、財稅、服務(wù)等方面的支持，要么支持力度太小，較多的政策集中在減免登記費、管理費、工本費等行政性管理費用上，較少的放在稅費減免、小額貸款等方面，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，只是杯水車薪，取得效果不明顯。
1.2 政策宣傳不到位，普及度不高 筆者在搜集國家及各地政府相關(guān)部門出臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策零碎分散于政府文件、各類報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體中，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶持政策原本就沒有形成獨立的體系，加之各地相關(guān)部門出臺政策的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性較差，宣傳不到位，使政策不能被廣大學(xué)生熟知，更別論得到相關(guān)政策的支持。 上海市人大代表、東華大學(xué)管理學(xué)院副院長顧曉敏教授在2009年初專門對上海市的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行了一項調(diào)查，調(diào)查顯示，有將近一半的學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策不太了解，更有相當(dāng)大比例的學(xué)生表示完全不了解（占22?02%），只有2.88%的學(xué)生表示比較了解，0.41%的學(xué)生表示很了解。
在調(diào)研中，大家普遍認為大學(xué)生政策普及度不高是政策宣傳力度不夠，存在“信息不對稱”的問題。 1.3 重視力度不夠，政策執(zhí)行力不強 我國現(xiàn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策沒有得到很好的實施，主要是部分國家機關(guān)沒能很好的對政策進行宣傳和執(zhí)行。
國家支持和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策雖然早就已經(jīng)頒布，但是部分政府和單位并沒有認真的執(zhí)行和貫徹有關(guān)政策。有的地方政府部門知曉一些國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是實際辦理時由于沒有具體的實施方案參考，最終只能按照正規(guī)程序辦理，無法將政策落實。
1.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策實施不規(guī)范 從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策實施過程來看，盡管存在各類政策規(guī)定，但是創(chuàng)業(yè)者在實際進行申請時，應(yīng)當(dāng)?shù)侥男┎块T咨詢辦理，應(yīng)當(dāng)進行哪些程序，仍然因為創(chuàng)業(yè)政策實施不細致不規(guī)范導(dǎo)致處處碰壁。 2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策實施困境原因分析 2.1 政府制定創(chuàng)業(yè)政策層次導(dǎo)向過低，覆蓋面較窄 目前現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策大多缺乏多樣性和前瞻性，更多的是針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的扶持，而對于企業(yè)中期和后期的政策關(guān)注度較少，鑒于國家現(xiàn)狀，可以得出造成這種結(jié)果的原因也和一些政府和高校為盲目提高高校畢業(yè)生就業(yè)率有一定聯(lián)系。
2.2 政府的創(chuàng)業(yè)政策監(jiān)督體系不完善，實施細則不清晰 政府在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的政策支持的辦理上，政務(wù)公開度差，缺少相應(yīng)的政策執(zhí)行監(jiān)督體系和實施細則，這就很大程度上造成政府在創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行力不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中政府的公正公開的政務(wù)體系，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心理的安撫有著重要作用，同時更有利于創(chuàng)業(yè)項目的順利有效的運行。
同樣監(jiān)督體系的完善性，不僅是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知情權(quán)的保證，更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者參與決策和政策執(zhí)行的保證。 2.3 我國政府還未構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會平臺 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建良好的社會平臺是促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的有力保障，而政府政策的穩(wěn)定性、連貫性、導(dǎo)向性嚴重影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的形成。
目前國家和政府雖然出臺了各類扶持政策，但由于政策導(dǎo)向的層次較低，出發(fā)點始于促進就業(yè)率，無法有效引導(dǎo)教育系統(tǒng)與社會各界、各部門其他系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)運作，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建。 同時，社會中沒有鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺，導(dǎo)致我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率較低。
這就要求和影響政府必須建立更加周密的監(jiān)管機制以保證支持和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策得到良好的實施。同時，政府要想在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮更為積極的作用，那么就要積極的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建更好的社會 平臺，更為實際的幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)。
2.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動管理體制不健全 目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的管理體制是：政府領(lǐng)導(dǎo)、部門管理和分級負責(zé)，而地方政府是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的主要管理主體。現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理體制還不健全，其包含了一個系列三類關(guān)系：一，中央、省、地、縣的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，政府還沒有明確各級政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中的各自的責(zé)任、義務(wù)和職責(zé)；二，政府、高校和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之間的關(guān)系，這層次上要求做到這三者之間既有分工、又有合作；三，各級政府中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動主管部門與其它部門的關(guān)系。
而政府要想在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮更加積極的作用，理順以上關(guān)系建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的管理體制是十分必要的。只有在此基礎(chǔ)上才能構(gòu)建起能夠有效實施政府職能的組織架構(gòu)，同時還需要對相關(guān)工作人員和領(lǐng)導(dǎo)干部進行監(jiān)督和培訓(xùn)使其素質(zhì)得。
5.大學(xué)該不該鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)
大學(xué)對于鼓不鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這件事情上的選擇，是這個萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大社會下必須教授的，但又是不該教授的。
很大程度上在于學(xué)生和學(xué)校之間，沒有協(xié)調(diào)好，真正想創(chuàng)業(yè)的沒辦法得到最好的資源，混日子的卻可以得到好資源。但學(xué)校的難度又在于學(xué)校老師并沒有艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，沒經(jīng)歷過也就沒有辦法講出其中的苦，只能輕描淡寫的模擬出這份艱辛，雖然不定時的會有成功的企業(yè)家來校演講宣傳，但很大程度上是為了宣傳自己宣傳公司……很多情況下學(xué)校在該不該鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的觀點上還是得需要的，但在更多的情況下，應(yīng)該以影視訪談記錄為主，系統(tǒng)專業(yè)知識為輔，關(guān)鍵在于培心。
培其堅韌的心，創(chuàng)業(yè)是堅強者的游戲。遍觀現(xiàn)在的大學(xué)生群體了，真正能抓出來可以創(chuàng)業(yè)的人，只能用手指頭來數(shù)。
大部分是晚上的精神導(dǎo)師，白天的屌絲宅男，外賣、紙巾、互聯(lián)網(wǎng)，是其生命的“強心劑”。所以學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的課程上只應(yīng)該無為而治，在教授具體的股份制度，公司結(jié)構(gòu)制度，人力資源管理等部分上的專業(yè)名詞外，更多的是靈魂的交流和碰撞，當(dāng)然是和成功的公司大佬，創(chuàng)業(yè)失敗的采訪記錄片也應(yīng)該多“碰撞”？最后一點，也是最關(guān)鍵，不論是211,985的大學(xué)還是普通的大學(xué)，學(xué)生在真正領(lǐng)悟到后會受益無限，那就是人際關(guān)系，在創(chuàng)業(yè)中最開始真正會幫助到你的永遠只有你的交際圈子，首先一定要明確會上這個課程的人，多多少少都是有夢想的，但要學(xué)會分辨，不論如何和他們搞好關(guān)系是一定。
多一個朋友，比多一個競爭對手要好的多，多一個優(yōu)秀的幫手，永遠比多一個優(yōu)秀的對手要有益自己。 。
6.希望通過這次活動,讓更多大學(xué)生認識 投身
大學(xué)生社會實踐支教活動中存在問題與對策 社會實踐作為高校培養(yǎng)人才的一個重要環(huán)節(jié)是不可缺少的組成部分，是融學(xué)校教育、社會教育和自我教育為一體的教育形式。
作為大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的有效途徑，它既是大學(xué)生增知識、長才干、受教育的最佳途徑，也是大學(xué)生正確認識自我、完善自我、了解社會、服務(wù)社會、提高素質(zhì)和能力的重要途徑。加強大學(xué)生社會實踐活動是高校育人的重要環(huán)節(jié)，既是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，又是滿足大學(xué)生渴望健康成長的需要。
因此，有組織有計劃地讓青年學(xué)生走出校園，深入社會，進行社會調(diào)查和社會實踐活動，實現(xiàn)了教育與社會生活、社會實踐的結(jié)合，是在新形勢下加強學(xué)生思想教育的有效途徑，是提高學(xué)生各方面綜合素質(zhì)最直接、最生動的形式，解決了許多在校園、在課堂不能解決的問題和矛盾。大學(xué)生社會實踐活動自20世紀(jì)印年代在全國各高校普遍實行以來，經(jīng)過二十多年的探索、普及、發(fā)展、改革.已經(jīng)越來越受到國家及社會各個階層的重視。
團、全國學(xué)聯(lián)已明確提出要建立大學(xué)生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制。大學(xué)生社會實踐活動還存在較多問題，在較大程度上制約了社會實踐活動的持續(xù)開展，影響了社會實踐活動的效果。
因此，有必要尋求合理的解決對策，對推進實踐活動在深度和廣度上的發(fā)展具有重要的實際價值。本文就社會實踐當(dāng)中的暑期支教活動之一分支進行研究，在探討大學(xué)生暑期支教活動存在問題及成因的同時結(jié)合實際提出改進措施。
一、暑期支教活動中存在的主要問題：1. 支教時間過短，脫離實際，活動流于形式大學(xué)生暑期支教活動的目的是支援基層教育事業(yè)的同時，為自身接受實際鍛煉，提高自身綜合素質(zhì)。但是，部分支教活動還存在脫離實際的現(xiàn)象：有的打著支教山區(qū)的招牌投入較多資金，但是支教時間卻只有一周左右，時間較短，不能夠真正的做到給孩子們真正接觸、傳授知識；還有的沒有進行認真的組織動員和檢查驗收，只要交一份學(xué)校證明即可等等。
這些現(xiàn)象違背了大學(xué)生支教活動的要求，偏離了大學(xué)生社會實踐活動的宗旨，使大學(xué)生社會實踐活動流于形式。2. 重策劃、輕實施，內(nèi)容形式單一大多數(shù)暑期支教活動都會進行精心的策劃，針對社會實踐活動制定一系列的文件、規(guī)定。
然而，過于重視對活動的策劃，忽視了活動的實際運作，以及對支教地點的實際了解考察。這就導(dǎo)致了一方面，沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識特長、技術(shù)技能和綜合素質(zhì)，提出有效可行的支教計劃，以形成既對提高基層教育有益、又能提高大學(xué)生交際能力、創(chuàng)新能力的大學(xué)生社會實踐體系。
另一方面，一部分支教活動形式過于傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新。很多大學(xué)生的支教活動還局限于支教掃盲、政策宣傳、生產(chǎn)勞動等形式，缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新，不能滿足新時期大學(xué)生能力提高的需要，缺乏通過實踐對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的寬廣途徑。
3. 穩(wěn)定的社會實踐基地建設(shè)不足社會實踐要真正實現(xiàn)使雙方受益，必須建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地。而支教活動作為其中一種特有形式，更應(yīng)該建立穩(wěn)定的支教基地。
一方面，由于不注重“互惠互利、雙向受益”的原則，只考慮學(xué)生是否得到了實際鍛煉，計劃是否得以順利完成，沒有充分考慮是否滿足了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的需要，是否對社會基層教育的發(fā)展作出了貢獻，是否給孩子和農(nóng)民帶來了新的知識和信息，最終失去了大學(xué)生社會實踐活動的外部支持。另一方面，由于沒有穩(wěn)定的社會實踐基地，大學(xué)生需要花大量精力自己尋找支教場所，不能夠有效的對困難地區(qū)的孩子進行的幫扶教育，從而使支教活動喪失了一定的意義。
有的只好到父母所在學(xué)校開一張證明.以應(yīng)付學(xué)校的檢查。這樣的情況對大學(xué)生暑期支教活動的開展是極為不利的。
4. 計劃性和制度不夠完善，經(jīng)費、資源缺乏保障由于對加強和改進大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)實意義認識不足，大學(xué)生社會實踐缺乏計劃和完善的制度。除了團委和各院系外，其他部門因缺乏計劃和制度依據(jù)而不夠重視。
特別是教學(xué)管理部門表現(xiàn)冷淡，沒有把社會實踐納人教學(xué)計劃中進行統(tǒng)一組織安排，也沒有擺上工作的重要日程，缺乏齊抓共管、分工協(xié)作的機制。導(dǎo)致用于學(xué)生社會實踐活動的經(jīng)費不足，難以滿足學(xué)生社會實踐的需要。
由于資金限制.僅有很少的學(xué)生參加社會實踐活動.影響了大學(xué)生社會實踐的實際效果，使社會實踐活動缺乏廣泛性和普遍性。暑期支教活動作為其中一種特有形式，也受此影響較大，許多貧困山區(qū)由于經(jīng)濟原因，很難提供支教活動所需的資源保障。
二、加強和改進大學(xué)生社會實踐活動的對策和建議1. 提高對大學(xué)生社會實踐活動重要性的認識，建立健全大學(xué)生社會實踐的長效機制，進而加強對支教活動這一活動形式的重點建設(shè)大學(xué)生社會實踐活動是高校實施素質(zhì)教育的重要途徑，是我國高等教育不可缺少的一項重要內(nèi)容。高校要正確認識大學(xué)生參加社會實踐活動的重要性，要認真組織、加強領(lǐng)導(dǎo)。
要引導(dǎo)大學(xué)生充分認識到參與社會實踐活動對自身發(fā)展的意義，大學(xué)生要通過自身的體驗，使自己對社會的了解由感性認識上升到理性認識。通過社會實踐，大學(xué)生可以深入地了解當(dāng)前的經(jīng)濟形勢，了解改革開放和現(xiàn)。
