創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大問題

1.大學生怎樣提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識 很多大學生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。

生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。

課余實踐的機會多了，才能結(jié)合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導實踐，實現(xiàn)“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。 2 參加實踐活動提高素養(yǎng) 有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗材料。

有效的實踐活動主要有四種： （1）科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高實驗動手能力。 （2）學科競賽：主動參加學?；蛘呓逃块T組織的學科相關(guān)競賽（軟件設計競賽、智能車設計比賽等）能極大的提高快速學習能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。

（3）素質(zhì)教育：多參加讀書會，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。 （4）實習培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。

3 選擇合適的創(chuàng)業(yè)實踐方向 有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結(jié)合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方向。

在確定方向之后，深入了解相關(guān)方向的理論知識，鉆研相關(guān)方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯(lián)系導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。

合理安排好校內(nèi)學習和課余鉆研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經(jīng)驗，就可以準備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。

4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊 現(xiàn)代社會已經(jīng)脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。

要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內(nèi)相關(guān)社團展開，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。

2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計劃表根據(jù)需求找到相關(guān)優(yōu)勢的人才。

例如一個賣產(chǎn)品的項目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營銷產(chǎn)品的人，這兩類要求可以分開來找。3.導師推薦制。

如果課題由具有經(jīng)驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關(guān)項目經(jīng)驗，知道什么樣的團隊能成功。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內(nèi)的角色。

團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。 5 在項目中鍛煉職業(yè)技能 大學生應該充分利用項目的機會鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。

大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向，在這個方向上又經(jīng)過長期的理論準備和反復實踐，不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛煉好自己的科學精神，打好理論基礎(chǔ)，學會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學，可總結(jié)自己在項目中的實踐經(jīng)驗，提高動手能力和項目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時的實習期；在項目中負責營銷和對外聯(lián)系的同學，要總結(jié)好自己項目管理和對外公關(guān)的經(jīng)驗，為將來從事同類型的工作打下基礎(chǔ)。

上述提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學生和指導教師以啟示，大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進整個社會教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學生更有責任和義務去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和劣勢：

大學生創(chuàng)業(yè)自身優(yōu)勢

第一，大學生對未來充滿希望。

大學生有著年輕的血液、蓬勃的朝氣以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質(zhì)。

第二，學科專業(yè)優(yōu)勢

大學生在校期間學到了很多理論性的知識，他們有著較高層的技術(shù)優(yōu)勢，而目前最有前途的事業(yè)就是開辦高科技企業(yè)。技術(shù)的重要性是不言而喻的，大學生創(chuàng)業(yè)一開始就必定會走向高科技領(lǐng)域大學生創(chuàng)業(yè)的特色就是用智力換取資本。一些風險投資家通常就是因為看中了大學生所掌握的先進技術(shù)而愿意對其進行投資的。除此之外，大學期間開設的課程大都有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，學生從中學到是一種理念和一種思維方法，這對大學生創(chuàng)業(yè)會有許多幫助。

第三，大學生有創(chuàng)新精神

大學給大學生提供了許多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺，如大學生社團，學生在經(jīng)營過程中能夠鍛煉溝通能力，組織能力，事務處理能力等。此外全國各高校還為廣大大學生組織了各種創(chuàng)新比賽，引導大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。擁有創(chuàng)新精神的大學生往往對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)有挑戰(zhàn)的信心和欲望，這是大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉。

第四，大學生概念性技能強

隨著市場經(jīng)濟的規(guī)范化，企業(yè)關(guān)路及決策科學化，創(chuàng)業(yè)并不是頭腦一熱毫無準備就能付諸行動的。創(chuàng)業(yè)者要擁有足夠的知識，對規(guī)劃分析，注冊選擇，品牌經(jīng)營等各流程有了解。大學生在這些概念性很強理論方面較社會上其他創(chuàng)業(yè)者如農(nóng)民來說，有著較強的優(yōu)勢。

第五，大學生團隊組合優(yōu)勢

大學生創(chuàng)業(yè)團隊多均為年輕人且往往是團隊組織者自己的關(guān)系網(wǎng)組建的，成員間彼此熟悉，因此比較容易互相融合信任，較為容易接受共同的意愿，增加了團隊的凝聚力，減少了部分風險。每個成員都有自身的優(yōu)勢，在團隊中擔任不同的角色，資源互補，協(xié)同共振，具有良好的團隊互補性。組建高效的團隊是創(chuàng)業(yè)成功的開端。

二、大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢

大學生自主創(chuàng)業(yè)本身具有積極的意義，但同時也存在一定的問題。

第一，社會經(jīng)驗不足

大學生由于對創(chuàng)業(yè)沒有充足的心理準備，常常盲目樂觀，面對創(chuàng)業(yè)過程中的挫折和失敗，會感到痛苦茫然甚至一蹶不振。他們心中的創(chuàng)業(yè)更多的是成功的例子，是理想主義的心態(tài)。看得到成功也要看到失敗，這才是真正的市場，這才能使創(chuàng)業(yè)者變得而更加理智。

第二，缺乏市場意識和管理經(jīng)驗

大學生雖然有知識方面的優(yōu)勢，但喜歡紙上談兵他們的設想大而無當，市場預測普遍過于樂觀，眼高手低，好高騖遠看不起蠅頭小利。大學生缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗。他們不知道怎樣制定公司戰(zhàn)略，怎樣管理提高效率，怎樣進行市場推廣一系列問題。

第三，缺乏真正有前景的創(chuàng)業(yè)項目

大學生提交的創(chuàng)業(yè)計劃書中許多創(chuàng)業(yè)點子經(jīng)不起市場的考驗。，市場預測普遍過于樂觀，許多人試圖用一個自認新奇的創(chuàng)業(yè)觀點來吸引投資但現(xiàn)在的投資人看重的是創(chuàng)業(yè)計劃中真正的技術(shù)含量有多高，市場盈利有多高。對于這些，大學生必須有一套細致周密的可行性論證與實施計劃。

第四，市場觀念淡薄

很多大學生創(chuàng)業(yè)往往只有一個點子或是幾個人的突發(fā)奇想，但如何將這些想法轉(zhuǎn)化為商業(yè)計劃常常被大學生忽略。他們樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何獨特，卻很少涉及這些技術(shù)的市場空間，忽略了產(chǎn)品本身的市場價值。

3.大學生如何建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會的價值體系

1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

近年來，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注，國家支持政策工具呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)強有力的發(fā)展趨勢。但不可否認，我國大學生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀還不盡如人意，與國外發(fā)達國家大學生相比在創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率、創(chuàng)業(yè)技能存在較大差距，這種現(xiàn)象折射出我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還存在短板。

1.1對實踐硬件環(huán)境投入嚴重不足

由于大部分高等院校的領(lǐng)導對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認識上存在一定的誤區(qū)，認為自主創(chuàng)業(yè)的成功率太低，對學校的生源和就業(yè)并沒有實質(zhì)性的影響，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多年來并未成為高校教育體系中的組成部分，一直是游離于體系之外的“業(yè)余培優(yōu)教育”。

1.2師資配備和培養(yǎng)力度不夠

“雙創(chuàng)教育”的開展同樣離不開教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，與此同時也對教師的綜合能力提出了新的要求?！皩W院派”的教師在“雙創(chuàng)教育”中顯得力不從心。但大部分院校并沒有從根本上解決師資配備問題。從而導致進入惡性循環(huán)的軌道，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有成績更沒有成果，也更不可能有成功的創(chuàng)業(yè)團隊。

4.我國目前的創(chuàng)業(yè)型教育（創(chuàng)業(yè)教育）存在哪些問題

中國目前的創(chuàng)業(yè)型教育教育存在基礎(chǔ)薄弱、理論研究較少、實踐經(jīng)驗不足等問題。

面臨全球經(jīng)濟增長放緩、就業(yè)壓力日益加大的嚴峻形勢，開展創(chuàng)業(yè)教育已刻不容緩。職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，“即使摸著石頭過河，也要趟出一條路來”。

——提高創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)教育對在校學生來講，首先應注重就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。

調(diào)查表明，很多職業(yè)院校學生認為，就業(yè)就是要找到工作單位。這種觀念造成學生在就業(yè)方面的被動局面。

創(chuàng)業(yè)教育則要促使學生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生也可以將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，把自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的人生與社會價值。 ——開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，為學生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識能力結(jié)構(gòu)。

目前，我國部分普通高校開發(fā)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，職業(yè)院校要根據(jù)學校的教學現(xiàn)狀、師資水平和學生的接受能力，開發(fā)相應的創(chuàng)業(yè)教育課程和教材，以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)、知識與能力要求為基礎(chǔ)，在內(nèi)容上側(cè)重于管理理念和管理知識應用，注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。 總的說來，創(chuàng)業(yè)教育課程教學設計應區(qū)別于傳統(tǒng)課程教學，具備以下特點： 一是模塊化設計。

創(chuàng)業(yè)教育課程應設計成若干模塊，根據(jù)學習對象的實際需要，為其量身定做創(chuàng)業(yè)培訓課程，以實現(xiàn)課程內(nèi)容的有機組合。 二是多采用案例教學法和電子課件進行教學。

案例教學具有典型性和現(xiàn)實性，電子課件可模擬真實場景，具有直觀性。這類教學方法可以使學生接觸到創(chuàng)業(yè)的實際問題，有助于學生把學到的知識技能遷移到真實的創(chuàng)業(yè)場景中，真正理解和把握創(chuàng)業(yè)中的管理理念和操作策略。

三是邀請成功的企業(yè)家和有關(guān)專家舉辦專題講座，使學生在課堂內(nèi)外同企業(yè)家、專家以及創(chuàng)業(yè)中介機構(gòu)等進行廣泛的交流和接觸，從創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)歷和經(jīng)驗中得到有益的啟發(fā)和幫助，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。 ——成立創(chuàng)業(yè)實踐小組，為創(chuàng)業(yè)教育搭建實踐活動平臺。

創(chuàng)業(yè)是一種注重實踐的教育，實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的助推器。通過成立創(chuàng)業(yè)實踐小組，開展市場調(diào)查、商業(yè)實踐和管理實踐活動，在活動中給學生以明確的任務和考核要求，讓學生全面參與到企業(yè)管理當中，使學生增強市場意識、提高溝通合作能力、獲得企業(yè)管理體驗，為成為創(chuàng)業(yè)者做好知識和能力儲備。

——舉辦創(chuàng)業(yè)競賽，為開展創(chuàng)業(yè)教育提供有力載體。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應該更多地體現(xiàn)因材施教，不可能用傳統(tǒng)的課程考試方法進行教育效果評價。

學生通過參加創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)創(chuàng)業(yè)學習的內(nèi)驅(qū)力，自主學習創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識和技能（如管理、經(jīng)營、法律及實際運作的知識和技能），培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的團隊精神（如協(xié)作精神、溝通能力、組織能力等），提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)（捕捉市場機遇的能力、分析決策能力、風險控制能力等）。各種形式的創(chuàng)業(yè)競賽活動在為學生提供實戰(zhàn)演練平臺的同時，也有利于營造一種勇于開拓、敢于拼搏的校園文化氛圍，反過來又將推動創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。

——多渠道尋求資金扶持，加強創(chuàng)業(yè)過程指導，幫助學生創(chuàng)業(yè)成功。面對競爭激烈的市場，創(chuàng)業(yè)需要面對的問題和困難很多，無論是教育行政部門、學校還是社會，都應該伸出援助之手幫助職業(yè)院校學生籌措創(chuàng)業(yè)資金，提供項目論證、技術(shù)咨詢和創(chuàng)業(yè)過程指導等系列服務，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，協(xié)助解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營中遇到的問題和困難，增強企業(yè)的競爭實力，提高創(chuàng)業(yè)的成功概率。

——建立創(chuàng)業(yè)學生檔案，總結(jié)成功的創(chuàng)業(yè)案例。建立創(chuàng)業(yè)學生檔案，一是有利于追蹤創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)歷程，總結(jié)成敗得失，提高學校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導的有效性，為學生創(chuàng)業(yè)的后來者提供有益的借鑒和啟示；二是有利于在適當?shù)臅r機召集創(chuàng)業(yè)學生開展交流活動，創(chuàng)造交流合作的機會，使得這些具有相似歷程的學生可以相互之間交流成功的經(jīng)驗、失敗的教訓、成長的喜悅與挫折的痛苦，從互相學習中汲取營養(yǎng)、鍛煉成長。

5.大學生創(chuàng)業(yè)行為受哪些因素的影響結(jié)合組織行為學分析

大學生自主創(chuàng)業(yè)的意愿和行為，不僅受制于自身創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)能力等主體因素的影響，還與特定的政治、法律與政策、經(jīng)濟、社會文化、科技與教育等外部制度因素密不可分。

針對這些影響機制，需要樹立整體性治理的戰(zhàn)略思維，構(gòu)建個人、高校、政府、社會“四位一體”的創(chuàng)業(yè)支持體系，以使大學生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。 [關(guān)鍵詞]大學生創(chuàng)業(yè)；影響因素；治理 大學生作為自主創(chuàng)業(yè)的“生力軍”，有扎實的知識“資本”，有敢想敢干的創(chuàng)業(yè)激情。

但是他們還遠沒有形成自覺、理性的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行動。深入分析這些影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的激勵——約束機制，并據(jù)此采取治理之策，對于創(chuàng)造性地解決大學生的就業(yè)問題，建設創(chuàng)新型國家，具有重要的意義。

一、大學生的就業(yè)形勢和自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 隨著我國高等教育進入大眾化階段，高校畢業(yè)生數(shù)量呈逐年遞增的態(tài)勢，這一方面為我們經(jīng)濟社會的發(fā)展提供了重要的人才支撐，另一方面，也對我們的就業(yè)工作提出了嚴峻挑戰(zhàn)。為了有效解決大學生的就業(yè)問題，就業(yè)工作部門積極謀劃，大力創(chuàng)造就業(yè)崗位，通過多種措施促進大學生就業(yè)。

其中，“鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)”，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，成為首選舉措。 創(chuàng)業(yè)，不僅是提高高校畢業(yè)生個人自主創(chuàng)新能力的途徑，更是緩解就業(yè)壓力的有效途徑，同時也是建設創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的主要措施。

大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。根據(jù)黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。

要在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)?！? 大學生自主創(chuàng)業(yè)越來越受到國家、地方政府、社會各界的重視，各地也陸續(xù)出臺了促進大學生創(chuàng)業(yè)的各項激勵政策。

但是，“自主創(chuàng)業(yè)”卻并未成為大學畢業(yè)生們“首要選擇“。據(jù)權(quán)威教育數(shù)據(jù)咨詢研究公司麥可思公布，從2008屆至2012屆，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)占畢業(yè)生總數(shù)的比例分別為1%、1.2%、1.5%、1.6%、2%。

雖然這個比例在逐漸上升，但與美國等發(fā)達國家接近20%-30%的大學生自主創(chuàng)業(yè)比例相去甚遠， 二、大學生創(chuàng)業(yè)行為影響因素分析 人的行為不是發(fā)生在真空環(huán)境中，而是鑲嵌于一定的制度環(huán)境之中。所以，行為的選擇，并不具有理性選擇理論所言的獲得自我利益最大化的完全自主性，而是在既定的激勵--約束條件下，受規(guī)范和價值引導的非完全自主性行為。

大學生自主創(chuàng)業(yè)的意愿和行為，不僅受制于自身創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)者擁有的有形資源和無形資源等主體因素的影響，還與特定的政治、經(jīng)濟、法律與政策、社會文化、科技與教育等外部制度環(huán)境因素密不可分。 （一）大學生自主創(chuàng)業(yè)的激勵—約束條件。

1.創(chuàng)業(yè)的政治、法律與政策環(huán)境。為了鼓勵高校大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家陸續(xù)出臺了一系列的優(yōu)惠政策。

比如；免征登記類和管理類的行政事業(yè)收費，提供免息的小額貸款和擔保，提供創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)業(yè)孵化基地等等。這些扶持政策的出臺，不僅為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而且也激發(fā)了大學生們的創(chuàng)業(yè)熱情，從而會導致有效創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。

2.創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境。改革開放以來，我國的國內(nèi)生產(chǎn)總值一直保持在一個較高的增長水平，總體經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢良好，這對于大學生創(chuàng)業(yè)而言，無疑是一個十分利好的因素。

不僅如此，作為一個正處于現(xiàn)代化進程中的國家，改革開放的大環(huán)境，還醞釀了無數(shù)的創(chuàng)業(yè)機會。3.創(chuàng)業(yè)的科技與教育環(huán)境。

大學生的就業(yè)模式已由分配制變成了自主擇業(yè)，但就業(yè)模式的變化并沒有及時喚起教學內(nèi)容的改變。高校沒有很好的將創(chuàng)業(yè)教育融入大學生日常學習生活中，大部分學校仍停留在就業(yè)教育的階段，很少有學校對學生進行專門的創(chuàng)業(yè)教育。

（二）大學生自主創(chuàng)業(yè)的主體性因素。在創(chuàng)業(yè)意愿方面，目前，我國大學生群體已基本樹立了創(chuàng)業(yè)意識，但從觀念上、行動上真正理解創(chuàng)業(yè)的非常少。

現(xiàn)今的大學生多為獨生子女，有較強的依賴性，創(chuàng)業(yè)意識不強，大多數(shù)畢業(yè)生只選擇就業(yè)，而不選擇自主創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)的知識儲備上，大學生的專業(yè)知識較為豐富，但知識結(jié)構(gòu)不完善，理性分析的能力較差。

高校有一種普遍現(xiàn)象，就是過分強調(diào)學生的專業(yè)知識，而忽視其它方面的知識。校內(nèi)系與系之間缺乏交流，校與校交流就更少。

但自主創(chuàng)業(yè)對學生的知識和能力要求很高，不僅要求學生具備專業(yè)才能，而且要求學生具備法律、融資、管理、社交等方面的綜合能力。對創(chuàng)業(yè)的理解也并不盡如人意。

一部分大學生創(chuàng)業(yè)者因為曾經(jīng)參加過一定的創(chuàng)業(yè)實踐或創(chuàng)業(yè)大賽等活動，就認為已經(jīng)