孩子應(yīng)該從小學(xué)《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》嗎？

沒(méi)必要，感興趣的可以組織學(xué)生閱讀三字經(jīng)，能讀順，知道有這書(shū)就行。

弟子規(guī)就算了，全是糟粕。

再說(shuō)中國(guó)文化是是雙重邏輯，最好的學(xué)習(xí)時(shí)期不是小學(xué)，而是成年后。

小學(xué)時(shí)期先把普通邏輯學(xué)好，給未來(lái)鋪路就行。

幼兒背誦些什么東西比較好？

幼兒背些什么好？大腦足夠大，開(kāi)發(fā)好了什么都可以背所謂背是一個(gè)記憶過(guò)程，所以不能籠統(tǒng)的說(shuō)背什么好，關(guān)鍵是背的方法和技巧。幼兒期通常指3—6歲孩子。這時(shí)期的孩子無(wú)意識(shí)記憶占主導(dǎo)地位，有意識(shí)記憶較為薄弱；隨著孩子的逐漸長(zhǎng)大，兩種記憶方式都在成長(zhǎng)，而且有意識(shí)記發(fā)展的速度將快于無(wú)意識(shí)記憶的發(fā)展速度，幼兒期兒童的記憶能力有顯著提高，所以還急不得。

幼兒的無(wú)意識(shí)記憶主要以形象記憶為主，他是直接對(duì)客觀事物的形狀、大小、體積、顏色、聲音、氣味、滋味，軟硬、溫冷等具體形象和外貌的記憶，直觀形象性是其顯著特點(diǎn)。而這種形象記憶主要是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得、觸覺(jué)的、味覺(jué)的、嗅覺(jué)等記憶完成的。

幼兒期識(shí)字不多，或幾乎不識(shí)字，即所謂背誦唐詩(shī)宋詞，實(shí)際上都是利用孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官的功能進(jìn)行記憶。如幼兒前期，指著手機(jī)，教他這是手機(jī)，他通過(guò)視覺(jué)記住了這是手機(jī)，背誦唐詩(shī)讓孩子聽(tīng)，這是利用了孩子的聽(tīng)覺(jué)，反復(fù)幾次他就記下了。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，孩子的記憶與興趣有關(guān)，強(qiáng)迫孩子不喜歡的沒(méi)有興趣的記憶，只會(huì)適得其反。所以，除了高難度的建議不要讓孩子背而外，其他的都可以嘗試，這就為孩子進(jìn)入小學(xué)的策略記憶打下基礎(chǔ)。

幼兒記憶訓(xùn)練是非常重要的環(huán)節(jié)，有人說(shuō)高智慧的人都有一目十行、過(guò)目不忘的本領(lǐng)，其實(shí)是說(shuō)反了，只有大腦儲(chǔ)存的知識(shí)多才能有智慧，大腦里沒(méi)有東西說(shuō)有智慧邏輯上是不成立的。大腦儲(chǔ)存的知識(shí)都是通過(guò)記憶完成的，用時(shí)再提取出來(lái)運(yùn)用就成了智慧，儲(chǔ)存的知識(shí)越多，間接性的獲得的經(jīng)驗(yàn)就越多，學(xué)習(xí)的方法就越多，處理問(wèn)題的能力越強(qiáng)。因此培養(yǎng)孩子背書(shū)、記東西，要把握好兩點(diǎn)：一定要科學(xué)，要循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)，記不下事小，影響了記憶功能事大；一定要從培養(yǎng)孩子興趣入手，引起注意，提高記憶效果。