百科：“孟母三遷”真的有必要嗎？

早在古代，便有“孟母三遷”的典故。孟軻的母親為了他能擁有一個(gè)真正好的教育環(huán)境，煞費(fèi)苦心，多次遷居。在現(xiàn)代社會(huì)，為了孩子能住到“學(xué)區(qū)房”，能夠去重點(diǎn)學(xué)校讀書而竭盡全力、四處奔波的父母也隨處可見?？梢姀墓胖两?，人們對于兒童的成長環(huán)境的重視程度是有增無減。
　　行為主義心理學(xué)派創(chuàng)始人華生也曾說過：“給我一打健康而體型健全的嬰兒，給我一個(gè)專門的環(huán)境培養(yǎng)他們，我保證從他們中任意挑選一個(gè)，都能將其培養(yǎng)成我所選擇的任何一種專家……”這也是有名的“白紙論”，也叫“環(huán)境決定論”。隨著心理學(xué)的發(fā)展，“環(huán)境決定論”早已被“人是由環(huán)境、基因和自主能動(dòng)性共同決定的”所替代。但環(huán)境對孩子成長的重要性是不可否認(rèn)的。那么，早期成長環(huán)境對一個(gè)人的人生到底起了怎樣的作用呢？
　　為什么我們總拿“兒童時(shí)期”說事？

　　生命的旅途中，人類一直都不會(huì)停止前進(jìn)的步伐，但我們各方面的能力發(fā)展并不是一個(gè)勻速的過程。在生命的時(shí)間進(jìn)程中，0～8歲這一時(shí)期是我們大腦和行為發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期。這段時(shí)間，大腦對環(huán)境中的刺激最敏感，可塑性也最強(qiáng)。因此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在兒童時(shí)期學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)比其他時(shí)候更容易。比如，0～1歲是兒童聽覺發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，2～3歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，1～4歲是數(shù)字和邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，4～5歲是兒童書面語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，4～6歲是圖形知覺發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，等等。
　　兒童時(shí)期的發(fā)展除了可塑性強(qiáng)外，還有一個(gè)特點(diǎn)——具有不可逆性。如果兒童的某種能力錯(cuò)過發(fā)展的關(guān)鍵期，那么再習(xí)得這種能力會(huì)變得異常困難，甚至變成不可能的事。新聞中偶爾出現(xiàn)的“狼孩事件”就是不可逆性最好的例子。也有研究發(fā)現(xiàn)，如果先天性白內(nèi)障兒童在出生6個(gè)月內(nèi)沒能治好，則會(huì)對這個(gè)人以后的視覺造成不可逆的傷害。
　　兒童成長環(huán)境有哪些？
　　可以看到，早期成長環(huán)境對我們各方面發(fā)展都具有重要作用，不僅會(huì)影響當(dāng)前的發(fā)展水平，還會(huì)塑造未來的發(fā)展軌跡，決定著我們畢生的發(fā)展。那么，兒童的成長環(huán)境有哪些？它們分別對兒童的發(fā)展有什么影響？
　　對于兒童來說，家庭是他們接觸的第一個(gè)也是最重要的環(huán)境，主要由兒童、父母以及其他家庭成員組成。其中，家庭背景、家庭物質(zhì)條件、父母關(guān)系、父女（子）關(guān)系、母女（子）關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式等因素都會(huì)對兒童早期心理發(fā)展有不同程度的影響。比如，美國研究者發(fā)現(xiàn)，如果家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境是融洽和諧的，那么這個(gè)家庭的兒童在學(xué)校里的適應(yīng)能力和學(xué)業(yè)成績會(huì)比來自不融洽家庭的兒童更好。
　　學(xué)校環(huán)境是兒童接觸的另一個(gè)重要的環(huán)境。在這里，老師和學(xué)生間的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)校物質(zhì)條件等因素都會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)和生活。比如，中國最近的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，老師與學(xué)生的關(guān)系會(huì)對兒童的社會(huì)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，師生關(guān)系越親密，兒童的社會(huì)技能就發(fā)展得越好。社會(huì)技能是孩子們長大之后進(jìn)入社會(huì)后非常重要的能力。
　　另外，社會(huì)環(huán)境，即我們周圍的政治環(huán)境、法制環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境等，也都會(huì)時(shí)刻影響著兒童的成長。研究者為了探討社會(huì)文化因素對兒童行為和情緒的影響，使用兒童行為量表（CBCL）對香港2673名、成都市858名兒童和青少年（6～18歲）進(jìn)行評定。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)香港兒童的焦慮、抑郁和注意缺陷分?jǐn)?shù)明顯高于成都兒童，因此香港少年兒童的心理問題出現(xiàn)率可能會(huì)高于成都市。除了行為問題外，不同種族文化背景中兒童的語言學(xué)習(xí)能力也是有很大的差別的，其中亞裔兒童的語言學(xué)習(xí)能力較好。另外，周圍環(huán)境的豐富程度也會(huì)對我們的成長產(chǎn)生影響。一項(xiàng)關(guān)于大鼠走迷宮的研究發(fā)現(xiàn)，如果將大鼠從小置于豐富環(huán)境中飼養(yǎng)，其大腦皮層的容積增加約5%。豐富環(huán)境中的大鼠不僅大腦皮質(zhì)較厚，突觸密集、樹突增生，而且能更快地找到迷宮中的食物。
　　有意思的是，不僅環(huán)境會(huì)影響兒童，兒童對周圍環(huán)境也會(huì)有反作用。有心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的不同性格特點(diǎn)會(huì)使母親形成不同的做事風(fēng)格，從而影響母子之間的關(guān)系，如果孩子是溫順的、聽話的，則母親會(huì)更多地表現(xiàn)出溫暖和愛的行為方式；反之，如果嬰兒是安全感較低，喜歡哭鬧的，他的母親也會(huì)變得暴躁和充滿敵意。這說明兒童在接受周圍環(huán)境影響的同時(shí)，也會(huì)積極主動(dòng)地去構(gòu)建或改變其周圍的環(huán)境，從而能更好地去適應(yīng)環(huán)境。
　　不良環(huán)境可能會(huì)影響你的一生
　　心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在有家庭暴力的環(huán)境中成長的兒童可能會(huì)在成年期引發(fā)一系列精神問題， 包括社會(huì)適應(yīng)不良、心境障礙、焦慮障礙、酒精濫用、人格異常、自殺及暴力行為等。許多研究和調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，成年之后有暴力傾向的人，大多數(shù)在他們小時(shí)候曾扮演過受虐者的角色。他們在受到拳打腳踢和辱罵的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了這種用暴力和傷害別人發(fā)泄情緒的特殊方法，并把這種方法運(yùn)用到了以后的人生中去。
　　另外，家庭的物質(zhì)條件也會(huì)影響兒童的發(fā)展。雖然，我們的出生并不由自己選擇，也不能將生活中的不如意都?xì)w咎于家里的物質(zhì)條件，但心理學(xué)家確實(shí)發(fā)現(xiàn)，高收入家庭的兒童在學(xué)校表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力較好，這可能與他們的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境比較豐富有關(guān)。除了不能提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，物質(zhì)條件匱乏的家庭環(huán)境還會(huì)讓兒童感覺到受挫和不公平，從而使其抑郁、焦慮的情緒以及攻擊性的傾向和行為都比一般兒童更嚴(yán)重。比如，來自最近美國的一項(xiàng)研究表明，家庭收入與3～5 歲兒童的學(xué)業(yè)成績和問題行為都有明顯的關(guān)系，家庭收入高的兒童的學(xué)業(yè)成績明顯要好，問題行為也更少。美國研究者還對一些中學(xué)老師進(jìn)行了調(diào)查訪談，訪談中讓老師對貧困學(xué)生的行為特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。研究者對老師們的評價(jià)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，攻擊行為是貧困兒童最顯著的一個(gè)行為特點(diǎn)。
　　另外，還有許多突發(fā)事件（海嘯、地震、車禍、火災(zāi)等）都會(huì)影響我們童年時(shí)期的正常發(fā)展。比如，在地震中幸存的兒童會(huì)在很長一段時(shí)間中處于緊張、不安和焦慮的情緒，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)某些神經(jīng)癥狀和行為障礙，甚至影響到他們正常的學(xué)習(xí)和生活。
　　如此看來，古時(shí)候雖沒有心理學(xué)，但孟母大概也是一位深知環(huán)境對孩子有重要影響的智者，才會(huì)不怕麻煩，為了孩子三次搬遷?；?，是我們不能改變的；環(huán)境，卻掌握在我們自己手中。如果你為人父母或者是教育工作者，盡可能地為孩子創(chuàng)建一個(gè)適宜其成長的花園，未來他們一定會(huì)更為健康、茁壯。
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