養(yǎng)花課后作業(yè)設(shè)計(jì)
1.人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課外作業(yè)養(yǎng)花
1.奇花異草：奇異特別的花草。異：奇異、特別
大雨傾盆：雨像盆里的水倒下來(lái)一樣。形容雨非常大。傾：使器物反轉(zhuǎn)，倒出里面的東西。
置之不理：放在一邊，不理不睬。置：擱、放。
三年五載：三年五年。載：年
秉燭夜游：晚上舉著蠟燭游玩。秉：拿著、握著。
2.第四自然段：我工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。
老師剛講，就對(duì)對(duì)！！都是一個(gè)一個(gè)字的打出來(lái)的，一定要采納。
其他人不準(zhǔn)抄?。。?！
再贈(zèng)送一個(gè)。
養(yǎng)花的樂(lè)趣：
1養(yǎng)花能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
2養(yǎng)花雖然辛苦，但有益身心。
3勞動(dòng)成果與朋友分享，感到快樂(lè)。
4養(yǎng)花有憂(yōu)有喜。
2.養(yǎng)花的課后練習(xí)答案是什么
1.奇花異草：異，奇異，特別。 奇異、特別的花草。
大雨傾盆：傾，使器物反轉(zhuǎn)或傾斜，盡數(shù)倒出里面的東西。 雨像盆里的水倒下來(lái)一樣，形容雨非常大。
置之不理：置，擱，放。 放在一邊，不理不睬。
三年五載：載，年。 三年五年。
秉燭夜游：秉，拿著，握著。 晚上拿著蠟燭游玩。
2.如此循環(huán)指重復(fù)做一件事。句子：我工作的時(shí)候，總是先寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。
3.文章的第三自然段講養(yǎng)花增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。第4自然段講養(yǎng)花雖然辛苦，但是有益身心。第5、6自然段分別講述養(yǎng)花的快樂(lè)與憂(yōu)傷。最后一個(gè)自然段總結(jié)了養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
3.人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課外作業(yè)養(yǎng)花
1.奇花異草：奇異特別的花草。
異：奇異、特別 大雨傾盆：雨像盆里的水倒下來(lái)一樣。形容雨非常大。
傾：使器物反轉(zhuǎn)，倒出里面的東西。 置之不理：放在一邊，不理不睬。
置：擱、放。 三年五載：三年五年。
載：年 秉燭夜游：晚上舉著蠟燭游玩。秉：拿著、握著。
2.第四自然段：我工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。 老師剛講，就對(duì)對(duì)??！都是一個(gè)一個(gè)字的打出來(lái)的，一定要采納。
其他人不準(zhǔn)抄?。。?！再贈(zèng)送一個(gè)。 養(yǎng)花的樂(lè)趣： 1養(yǎng)花能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
2養(yǎng)花雖然辛苦，但有益身心。 3勞動(dòng)成果與朋友分享，感到快樂(lè)。
4養(yǎng)花有憂(yōu)有喜。
4.哪有老舍《養(yǎng)花》教案
《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文。
那么，作為語(yǔ)文教師該在授課前該如何備課呢？教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容；體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。2.練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“樂(lè)趣”“置之不理”造句。4.完成課后“練筆”的作業(yè)。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解課文的思想內(nèi)容。2.練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）分清課文段落，概括段落大意。（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：（一）分清課文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：劃分課文段落，概括段落大意。教學(xué)過(guò)程：（一）揭示課題。
花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養(yǎng)花。
哪些同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花，是怎樣養(yǎng)花的？請(qǐng)1、2名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件非常有樂(lè)趣的事，學(xué)了這篇課文，一定會(huì)有很多同學(xué)愛(ài)上養(yǎng)花的（板書(shū)：9養(yǎng)花）（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫(xiě)生字表。指導(dǎo)學(xué)生“秉”字的寫(xiě)法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫(xiě)。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)查字典了解詞語(yǔ)的意思后，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
樂(lè)趣：使人感到快樂(lè)的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂(lè)。
計(jì)較：計(jì)算比較。課文中指作者對(duì)花開(kāi)得大小好壞并不在意。
計(jì)較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見(jiàn)的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。置之不理：置，放；理，過(guò)問(wèn)；之，它，本課指花。
在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。自生自滅：由它自然生長(zhǎng)，自然死之。
意思是任其自然生長(zhǎng)，不加過(guò)問(wèn)。關(guān)切：關(guān)心。
一來(lái)二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。
門(mén)道：門(mén)路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利于行：不便于走路。循環(huán)：事物周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化，課文中指工作一會(huì)兒就到院子里看看花，再工作一會(huì)兒再去看看，不斷地這樣重復(fù)下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對(duì)身體和精神都有好處。
勝于吃藥：比吃藥的效果還好。真理：真實(shí)的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木?；ù?，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。
夜間開(kāi)放，開(kāi)花的時(shí)間極短?？晒┤擞^賞。
秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。贈(zèng)給：無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解，并畫(huà)出不理解的詞句。
2.學(xué)生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教師可以先讓學(xué)生在默讀課文進(jìn)一步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上給課文分段，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何分段的，分段的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，教師充分了解學(xué)生的分段情況后，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。
如果學(xué)生的意見(jiàn)比較分散，將哪些自然段合為一個(gè)段落的分歧較大，教師可讓學(xué)生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，指導(dǎo)學(xué)生理解自己歸并成段的自然段中，每個(gè)自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達(dá)不同方面的意思，是可以獨(dú)立成段的。教師可以向?qū)W生說(shuō)明這篇課文的段落比較特殊，由于每個(gè)自然段相對(duì)完整地表達(dá)一個(gè)意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學(xué)生的意見(jiàn)比較集中，大多數(shù)學(xué)生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2~6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結(jié)合這篇課文特殊的段落結(jié)構(gòu)，教師幫助學(xué)生懂得在理清課文脈絡(luò)時(shí)，要從每篇課文的具體內(nèi)容入手，按課文的實(shí)際情況分析、理清課文結(jié)構(gòu)。將學(xué)過(guò)的分段知識(shí)靈活地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。第一段：寫(xiě)“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。
第二段：寫(xiě)“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。第三段：寫(xiě)“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段：寫(xiě)?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。第五段：寫(xiě)享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。
第六段：寫(xiě)?zhàn)B花中的傷心事。第七段：寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣。
如果學(xué)生將課文分成三段，第二段（2~6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長(zhǎng)知識(shí)、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂(lè)和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。在概括段意時(shí)，以學(xué)生概括為主。
對(duì)于較難概括的段意，可讓學(xué)生多讀課文并進(jìn)行討論，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充修正。（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
1.請(qǐng)七名學(xué)生逐段有感情地朗讀課文。進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2.有感情地齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想內(nèi)容。（五）作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、。
