養(yǎng)花怎么樣導入新課
1.如何導入新課
導入，也叫開講，一般的情況下導入的目的有三個：第一，教師在一項新的教學內容活動開始之前，引導學生做好學習新課知識的心理準備和認知準備。
第二，使學生明確教學內容、學習目的、學習方式。第三，產生學習期待、參與需要的一種教學行為，是引入新課的第一個重要的課堂教學環(huán)節(jié)。
導入的心理任務在于激發(fā)興趣和情感，產生學習動機，把學生引進新課的學習情境中去。 導入的作用 表現在以下四個方面： 1.激發(fā)興趣，產生學習動機； 2.引起注意，迅速集中思維； 3.揭示課題，體現教學意圖； 4.溝通感情，創(chuàng)設學習情境 。
導入的方法： ㈠故事導入法 故事導入法，顧名思義即以孩子們感興趣的故事導入新課的學習。在教學中根據具體內容，恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，還能通過直接經驗和間接經驗相結合的規(guī)律來進一步提高學生的思想覺悟。
㈡漫畫導入法 漫畫、動漫，形象詼諧，機智幽默，蘊涵著深刻道理，以其特有方式反映生活，反映現實，具有很強針對性。課堂導入，恰當選用漫畫，既增添了課堂教學趣味性，又能啟發(fā)學生思維，具有明顯效果。
品德與生活、品德與社會教材中呀就有大量與現實生活密切相關的話題，如果恰當地利用漫畫，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。 ㈢歌曲導入法 生活離不開音樂，美妙的歌曲可以感染人的情懷。
積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關系，又可以釋懷學生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學習的樂趣。品德與生活、品德與社會課程教學必須把情感目標擺在十分重要的位置。
只有增強學生的人文情感、社會情感和思想品德情感，才能真正體現本學科的德育功能，完成育人任務。而激發(fā)情感的一個有效手段，就是教師根據教學內容，恰當、適時的播放一些格調高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學生情操，豐富學生情感。
2.教學中如何導入新課
原發(fā)布者：zrx444
音樂課的導入方法 （一）談話導入法 語言交流是人類溝通的最基本手段，談話導入法就是教師運用生動形象的語言，通過師生間真誠的情感交流，對學生進行引導性的談話，使他們產生親切感，激發(fā)他們學習的欲望，讓他們在最短的時間里融入歌曲的意境之中。這種方法往往通過教師與學生之間的問和答來實現。它的特點是直接、明確，形成師生互動交流的過程。比如，二年級下冊第一課《布谷》，可以采用提問的方式，從學生喜愛的小鳥入手，讓學生通過自己日常的觀察及生活中對小鳥的感性認識來導入新課。同時借助圖片，讓學生進一步認識布谷鳥，并觀察其形象特征獲得鮮明的印象，并通過想象模仿布谷鳥的叫聲。這樣，在師生的一問一答中，引出新課《布谷》，并進行教唱、賞析。 （二）復習導入 復習導入法不僅是傳統(tǒng)教學的常規(guī)方法，而且是新課標實施以來慣用的基本引導方法之一。具體策略是教師在教授新課之前，通過復習一些與所授新課內容相關的知識內容，從而為新授課題做好鋪墊。這種方法的關鍵點在于教師要根據新舊知識之間的邏輯關系，找準知識的鏈接點，以舊引新，溫故知新，能夠淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識歸納到舊知識結構中，有效降低學生對新知識的認知難度，從而輕松地理解并接受新知識。例如，在教小學音樂教材第一冊第一單元最后一課時，就可以運用這種方法，將前四節(jié)課的內容融會貫通，指導學生在復習舊課的同時導入新課。具體導入如下： 老師提問：“
3.如何導入新課
導入新課是教學過程中一個不可缺少的步驟、扼要、簡明的導語.能調動學生思維，激發(fā)學習興趣.為整堂課定好基調。
語文教學中導語一般有下列幾種形式：一、通過作者生平、創(chuàng)作成就的介紹引入所講課文。如講《我的叔叔于勒》一文，可以這樣開講：“同學們，今天我們學習《我的叔叔于勒》，作者是莫泊桑。
莫泊桑是19世紀法國著名的文學家。莫泊桑是一個怎樣的作家？我想簡單地講幾句……二、激發(fā)感情。
根據課文內容，激發(fā)學生的感情，使學生產生一種孜孜以求的學習力量。如上海市優(yōu)秀語文教師于漪在講《七根火柴》時首先講到：“火柴在生活中可以說是天天用到，看起來是那么微不足道。
但是，你們可曾想過，在革命艱苦的年代里，在紅軍行軍過草地的時候，就是這個火柴，發(fā)出過怎樣的光？放射出多少熱？它又有怎樣的價值？今天我們學習的這篇課文，作者就是緊緊扣住火柴，給我們描述了一個動人心弦的故事……三、引錄詩詞。結合課文引用有關詩詞、格言、警句、成語等開講。
如講朱自清的《春》可引錄杜甫描寫春的詩句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
4.導入新課的方法
1.熱點導入法 熱點導入法就是把要學內容與當前受關注程度高的熱點聯系起來，巧妙而大膽地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，啟發(fā)他們探求新知識的主動性。
2.漫畫導入法 漫畫蘊含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時弊，揚美抑丑。
運用漫畫這些特點，恰當地把漫畫與思想政治課的教學內容有機結合，不僅能增強思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛，還會使學生倍感親切，身臨其境。 3.音樂導入法 美好的生活需要音樂，思想政治課也需要音樂。
如果，把政治課與音樂結合起來，用音樂導課必會收到意想不到的效果。在講“一國兩制”時，先讓學生欣賞一下《東方之珠>》，在由學生的問答中引出正文。
4.圖片導入法 圖片往往具趣味性、啟發(fā)性、警示性于一體，有機地拓寬了教材的內容。在教學中，教師創(chuàng)造一定的教學情景，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養(yǎng)學生的思維能力大有裨益。
例如在講“權力的行使，需要監(jiān)督”一節(jié)時，可以先給學生展示一下戚火貴的公仆形象和論為階下囚的照片，通過給學生講述他前后的變化對比，讓學生自己得出引出權利的行使需要監(jiān)督的內容。 5.寓言故事導入法 運用歷史典故，名人軼事，寓言故事，民間傳說等方面的素材導入新課。
這種方法更容易吸引學生的眼球，給同學們留下深刻的印象。例如在講“主觀符合客觀”這一節(jié)時就可以講述“畫家畫牛”的典故，通過典故反映出的道理引出將學的內容。
6.多媒體導入法 巴浦洛夫說過：“科學隨著方法學獲得的成就而不斷躍進，方法學每進一步，我們仿佛上了一個臺階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物?！倍嗝襟w用于教學活動，為常規(guī)教學開辟了廣闊的前景。
用多媒體導課，有利于把學生引入教師設置的情境之中，起大的吸引學生的注意力。例如在講“人類面臨嚴重的環(huán)境問題”使可以現用多媒體放一段環(huán)境污染的錄像。
就能先聲奪人，把學生注意力牢牢把握住，開啟學生積極思維的閘門，使學生感到政治課就在生活中。 7.活動導入法 通過組織學生自導自演一些與教學內容有關的小品，小短劇等導入新課。
這種方法更適用于初中生，方法新穎活潑，容易使學生才生共鳴，活躍氣氛，調動學生學習的積極性。讓學生樂于學，愛學。
可以充分利用教材上的一些小活動。在講“消費者權益”時就可以編演小品，如小麗買鞋時遭到店主懷疑，無禮搜身、強買強賣等侵害消費者權益的故事。
8.模仿電視節(jié)目導入法 許多電視節(jié)目喜聞樂見，深受大家歡迎，用同學們熟悉的電視節(jié)目導課，能烘托學習氣氛，對相對沉悶的政治課來說至關重要。能把學生的興趣和思維迅速地引入教學中。
學生興趣馬上被激發(fā)，為一堂課奠定良好的基礎。在講“依法納稅”時就可以采用“猜猜看”的活動環(huán)節(jié)──猜猜260公里的高速公路的造價是多少來導課。
在學生報價后，在“高了”、“低了”的評價中，再加上最后一句“價值10億4 000萬的杭金衢高速公路不能給你”就是 “幸運52”節(jié)目的翻版。 9.學生自主導入法 在上節(jié)課結束后，將下一節(jié)課學習的內容，讓學生在預習的情況下，自己歸納成幾個問題，在上課前，再讓學生自己論述解答，然后有老師糾正其答案。
這樣既培養(yǎng)了學生的膽識，語言表達和交流能力，還有益于發(fā)揮學生的主體性，增強學生自信心。 10.提問導入法 在講新課前，有針對地提問上一節(jié)課所學的知識，然后自然而然地引出將要學習的內容。
因為，知識是一個有機的整體，前后是環(huán)環(huán)相扣密不可分的。提問導入法有利于學生形成系統(tǒng)的知識，把人為用章節(jié)分割的知識再次結合在一起，使學生掌握的知識更系統(tǒng)更科學。
5.教學環(huán)節(jié)導入新課的作用有哪些
新課導入教占據著非重要作用導入教程像臺戲序幕安排能收先聲奪奇效新課導入式林林總總精彩紛呈：故事導入、謎語導入、游戲導入、懸念導入、觀察導入……教師課伊始應注意通導入語激發(fā)思維引起新知識新內容熱烈探求用簡潔語言或輔作拉堂課序幕隨進入課堂教主體程面我結合自于《處處鮮花》課教設計談談教導入重要性課前我要求班級我起校園搬幾盆花放美術教室窗臺各角落些鮮花教室打扮格外漂亮布置候于我舉解都圍著邊看邊議論語氣明顯帶著喜悅或發(fā)嘆：花真漂亮或問問：師做呀師花呀……情緒極其高漲我微笑著沒直接答：等知道聽沒再問近距離觀察著些鮮花所創(chuàng)設教導入《美術課程標準》總目標指：或者集體合作式參與各種美術……體驗美術樂趣獲美術習持久興趣何使每節(jié)美術課興趣盎何效激發(fā)習興趣我直思考于我想用花布置教室環(huán)節(jié)先吸引注意力讓我行奇形激發(fā)興趣利用花給創(chuàng)設優(yōu)雅習環(huán)境營造接受新知良氛圍且放面教室內寫創(chuàng)建象我考慮若帶全班同校園寫散廣我難照顧每情緒；且由于差異性存每適合寫能著花朵手若我限制創(chuàng)作要求形式避免打擊積極性消退剛建立起興趣所我教室放置鮮花放棄其加旁觀議論我知道第步應該走課堂導入課堂教主要環(huán)節(jié)堂課導入與敗直接影響著整堂課效能否始課便課前散注意力即刻轉移課堂并使其處于積極狀態(tài)堂課首要問題。
6.如何在《陽光》一課導入新課要"精彩
青年教師的十幾節(jié)評優(yōu)課，上的都是第一課時。
真的是發(fā)自內心的敬佩。因為在眾多的公開課上，我們更多地聽到精彩紛呈的第二課時教學。
說心里話，第一課時處理不當就會越位，成為不倫不類的第二課時；如果錯位就會成為單純的識字課、寫字課或是朗讀課。想上好第一課時的確難度夠大。
我嘗試對《陽光》第一課時作評析反思。 片段一：情境導入，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，你們看。出示畫面欣賞陽光下的美景：海島、樹林、花兒……。
（學生發(fā)出了哇哇的贊嘆聲） 師：孩子們，你們看到了什么呀？ 生1：我看到了美麗的海南島。 生2：我看到了綠綠的樹林。
生3：我看到了鮮艷的花朵。 師：是啊，大自然非常美麗，有樹木有花草，給我們的生活增添了很多的色彩。
在仔細看看，你還看到什么？ 生4：大樹在燦爛的陽光下。 師：對呀，圖上都有陽光，太陽公公給我們帶來了光明，帶來了美麗 揭題：今天我們要和陽光一路同行，去美美地感受陽光！、評析： 我們可以看到教師在導入中注重激發(fā)學生的閱讀興趣，喚起學生的閱讀期待。
課伊始，出示了許多陽光下的美景圖片，如：海島、樹林、花兒……學生感受著太陽給大自然帶來的美麗，情不自禁地發(fā)出贊嘆之時，有了一種閱讀的沖動。學生剛接觸新課文，教師能否采用多種方法導入新課，能否創(chuàng)設適宜的情境，能否用自己激情的話語、輔以生動的畫面、動人的音樂……吸引學生的注意，激起學生的思維，撥動學生情感的琴弦，讓學生很快進入學習狀態(tài)至關重要。
“今天我們要和陽光一路同行，去美美地感受陽光！”學生的情緒被激發(fā)了。 片段二、多種形式，引導學生認識字詞。
師：孩子們，現在我們和陽光一路同行，先聽老師讀課文。 聽的時候注意生字的讀音。
師：請大家自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字。多讀幾遍，把字音讀準。
師：這些帶拼音的生字你認識了嗎？ （指讀帶拼音的生字。 學生一一認讀） 師：這里有個新部首，你會認嗎？出示陽——雙耳旁。
（學生認讀，雙耳旁） 師：生字寶寶你拉我，我拉你，組成了一些詞語，你們試著讀讀。 （課件出示帶拼音的詞組：陽光、好像、金子、田野、更加、河面、長短、早晨、拉開、前進、進步） 學生自由讀詞語。
師：誰來讀詞語？ 指名讀詞語，開火車讀詞語。 （在讀的過程中老師只是簡單地肯定對，好的。
沒有對任何生字作處理。顯得平均使用力量。）
評析： 初讀課文中，教師的目的顯而易見，讓學生借助拼音的幫助讀準生字字音，由生字的認讀遷移出詞語的認讀。 “生字寶寶你拉我，我拉你，組成了一些詞語，你們試著讀讀?！?/p>
哪個學生不被激起參與欲望？這樣的設計既有序又遵循了學生的認知發(fā)展。 在低年級的課堂上，識字任務是第一課時的重要任務。
所以在教學中教師要根據不同的生字新詞進行有針對性的、有重點的指導和引領。 在這個教學過程中，我們看不到這一點。
《陽光》一文中12個要認識的新字，在學生拼讀過程中最難的是：后鼻音“更”以及前鼻音的“金、晨、進” 的認讀，應該有提示或指名讀時的肯定。在預設中可以增加一步：當學生認讀了生字后，讓他們再讀課文，找到生字的好朋友，再交流，出示詞語。
這樣，學生又一次接觸文本，對文本有一個再接觸的過程，同時培養(yǎng)了學生的語感。 片段三：寫字教學，感受漢字的美麗。
師：太陽像金子，我們誰都要珍惜。課文中的生字寶寶還等著我們去認識呢。
出示生字卡片。 生齊讀要寫的生字。
“也，長，山，出”。 師：今天我們要學寫“長”字。
出示基本筆畫。 丿、捺、豎折。
指導認讀。 師：誰來說說長怎么寫？ 生1：長這樣寫：撇、橫、豎提、捺。
師：對，我們一起書空一遍。 生集體書空。
長這樣寫：撇、橫、豎提、捺。 師：現在我們一起看田字格，長在田字格中該怎樣寫呢？ 生2：撇從右上格起筆，橫寫在橫中線上。
師：很好，師一邊板書。 師：豎提該從哪里起筆呢？ 生3：豎提寫在豎中線的右邊。
師：真好，提在豎中線右邊收筆，最后在橫和書提的交叉處起筆寫捺。 師邊說邊板書。
師：在書上描一個寫兩個。 評析： 在第一課時中，教師設計了寫字環(huán)節(jié)。
的確，語文的每一節(jié)課中都該有書面作業(yè)。 在低年級的第一課時中，安排寫字是很合適的。
一年級孩子才學寫字，掌握基本筆畫是基礎，老師有針對性地指導復習基本筆畫減緩了析字的難度。剛習字，要把字寫端正，把結構擺放好，這不是一件容易的事，所以讀帖很重要。
教師注意到了這一點，先從筆順認讀開始，到記憶字形，再讓學生看田字格中漢字的位置，然后示范書寫，留出時間讓學生練習寫字。 課堂上留出足夠的寫字時間，讓孩子在課堂上寫字，教師可以隨時指導、糾正學生不正確的握筆姿勢和坐姿。
長期堅持，學生就會養(yǎng)成扎實的寫字習慣，影響今后做事的風格。 在這節(jié)課上老師花時間最多、用心預設的是課文的閱讀理解，帶著學生品味詞語、讀懂課文。
片段四：感悟正文，以讀帶悟。 （一）學習第一、第五自然段。
1、生字寶寶像陽光一樣，灑遍了課文的每一個角落。 （出示第一自然段） 大家自由朗讀，想想你讀懂了什么？ 生1：陽光像金子。
師：課文什么地方也寫到“陽光像。
